[自由落体运动教案doc]自由落体运动教案

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第一篇自由落体运动教案:物理教案《自由落体运动》

　　一、教学目标
　　1、知识与技能
　　(1)认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。
　　(2)能用打点计时器或其他实验仪器得到相关的运动轨迹并能自主进行分析。
　　(3)知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。
　　(4)掌握如何从匀变速直线运动的规律推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体规律解决实际问题。
　　(5)初步了解探索自然规律的科学方法，重点培养学生的实验能力和推理能力。
　　2、过程与方法
　　(1)会根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。
　　(2)会利用实验数据分析并能归纳总结出物理规律的方法。
　　3、情感态度与价值观
　　(1)通过指导学生探究，调动学生积极参与讨论，培养学生学习物理的浓厚兴趣。
　　(2)渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型──自由落体。
　　(3)培养学生的团结合作精神和协作意识，敢于积极探索并能提出与别人不同的见解。
　　二、教学重难点
　　重点：1.自由落体运动的概念及探究自由落体运动的过程。
　　2.掌握自由落体运动的规律，并能运用其解决实际问题。
　　难点：理解并运用自由落体运动的条件及规律解决实际问题。
　　三、教学过程
　　1、新课导入
　　这一环节采用游戏导入，教师在课前需要设计制作好“测反应时间尺”(在一约50cm长的尺有刻度的一面标上自由下落对应长度所用的时间)。
　　师：一般情况下，刻度尺是用来测量什么物理量的?
　　生：测量物体长度的!
　　师：大家看到我手里的这把尺子了没有?我这把尺子跟普通尺子是不一样，有特殊的功能，它可以测量出你的反应时间。不信?我请几位同学上来试试。
　　找几名同学上来做这个实验。可通过比比谁的反应时间短来调动学生的积极性。
　　师：相信大家一定非常想知道这把尺为什么能测出人的反应时间呢?是根据什么原理呢?我可以告诉大家，尺子测时间的原理就是利用尺子下落过程中的运动特点制成的。而我们今天要研究的就是尺子下落这样的运动。
　　师：像尺子下落这样的运动是一种常见的运动。挂在线上的重物，如果把线剪断，它就在重力的作用下，沿着竖直方向下落。从手中释放的石块，在重力的作用下也沿着竖直方向下落。
　　师：不同的物体下落快慢是否一样呢?物体下落的快慢由哪些量决定?请大家结合日常生活经验回答问题。
　　生：不同物体下落快慢应该是不一样的，下落快慢应该是由质量决定，质量大的下落快，质量小的下落快慢。
　　师：这位同学回答得对不对呢?大家看我来做几个实验。
　　演示实验
　　(1)将一张纸和一张金属片在同一高度同时释放，结果金属片先着地。教师不发表意见，继续做实验。分别将实验内容和实验结果板书在黑板上。
　　(2)将刚才的纸片紧紧捏成一团，再次与硬币同时释放，结果两者几乎同时落地。
　　(3)将两个完全一样的纸片，一个捏成团，一个平展，则纸团下落快。
　　师：物体下落快慢是由质量决定吗?
　　生：不是的!
　　师：为什么这样说?
　　生：第2个实验和第三实验都说明了这个问题，特别是第3个问题，质量一样却下落有快慢之分。
　　师：那你现在觉得物体下落快慢由什么因素决定呢?
　　生：我想应该是空气阻力。
　　猜想
　　师：如果影响物体下落快慢的因素是空气阻力，那么在没有空气阻力，物体的下落快慢应该是一样的，这种猜想是不是正确呢?我们来做一个实验验证一下。
　　验证—牛顿管实验
　　师：刚才的实验现象验证了我们的猜想，在没有空气阻力即物体只受重力的情况下，所有物体由静止下落的快慢是一样的。
　　师： 1971年美国阿波罗15号宇航员在月球表面将锤子和羽毛同时释放，它们同时落在月球表面，这是通过电视转播过的。
　　2、新授环节
　　(1)自由落体运动
　　师：物体若在没有空气阻力的情况下由静止下落，它的受力情况有什么特点?
　　生：没有空气阻力，则物体只受重力。
　　师：很好!物理学中把这种只受重力作用，由静止开始下落的运动叫做自由落体运动。
　　自由落体运动：在只受重力的情况下，由静止开始下落的运动。
　　师：我们日常生活中见到的落体运动是自由落体运动吗?比如开始测反应时间的尺子的下落运动是自由落体运动吗?
　　生：肯定不是，因为在地球表面大气层内，没有空气的情况是不存在的。
　　师：说得很好!在我们的日常生活环境下，自由落体运动是不存在的，只是一种理想运动模型。但利用忽略次要因素，抓住主要因素的物理研究方法，我们可以把日常生活中一些空气阻力影响不大的落体运动近似看作自由落体运动。什么样才叫做阻力影响不大，就是阻力跟重力相比可以忽略。
　　近似条件：一般情况下，密度较大实心物体的下落都可以近似看成自由落体运动。
　　(2)自由落体运动的运动规律
　　师：做自由落体运动的物体的运动规律是什么呢?速度随时间是如何变化的?位移随时间又是如何变化的，我们该如何来研究它的运动规律呢?
　　生：利用打点计时器。先选择一个物体，这个物体必须密度大，实心，体积不要太大，这样的话就可以把这个物体由静止开始下落的运动近似看成自由落体运动。接着用打点计时器来研究物体的运动规律。
　　师：请同学们自己设计并进行实验，将纸带的处理结果告诉我。
　　学生设计、操作并处理实验结果
　　总结分析运动规律
　　师：实验结论是什么?
　　生：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。
　　师：如何得出这个结论?
　　生：根据实验得到的纸带，我猜想它是匀加速运动。于是我用匀变速直线运动的运动规律
　　来验证纸带，结果证明自由落体运动是匀变速直线运动。
　　师：回答得非常正确!自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，这个结论我们要牢记。
　　师：那再计算一下自由落体的加速度大小是多少?方向如何?
　　生：我所算得的结果在9.4左右，方向是竖直向下，因为物体是竖直向下匀加速的，所以加速度方向应该与速度方向相同，竖直向下。
　　师：其他同学的结果呢?
　　生：我的也差不多。
　　关键点提问
　　师：大家用的是质量不同的重锤做的实验，为什么求出来的加速度结果差不多呢?
　　生：虽然重锤质量不同，但由于空气阻力影响较小，均可以近似成自由落体运动，而我们已经知道：所有物体做自由落体运动的运动情况是完全一样的。所以测出来的结果差不多是符合事实的。
　　总结归纳重力加速度
　　师：同学们刚才测量计算出来的自由落体加速度又叫做重力加速度，用g表示。精确的实验发现，在地球上不同的地方，g的大小是不同的：1、纬度越高，g越来越大;2、同一纬度，高度越大，g越小。一般的计算中可以取9.8m/s2或10m/s2，如果没有特殊说明，都按9.8m/s2计算。
　　3、巩固练习
　　例1、下列说法正确的是(BD)
　　A. 物体从静止开始下落的运动叫做自由落体运动
　　B. 物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫做自由落体运动
　　C. 从静止开始下落的钢球受到空气阻力作用，不能看成自由落体运动。
　　D. 从静止开始下落的钢球受到空气阻力作用，因为阻力与重力相比可以忽略，所以能看成自由落体运动。
　　例2、下列说法不正确的是(A)
　　A. g是标量，有大小无方向。
　　B. 地面不同地方g不同，但相差不大。
　　C. 在同一地点，一切物体的自由落体加速度一样。
　　D. 在地面同一地方，高度越高，g越小。
　　例3、AB两物体质量之比是1：2，体积之比是4：1，同时从同一高度自由落下，求下落的时间之比，下落过程中加速度之比。
　　解：因为都是自由落体运动，高度一样，所以下落时间一样，1：1;下落过程加速度也一样都是g，1:1
　　例4、质量为2kg的小球从离地面80m空中自由落下，g=10m/s2，求
　　1、经过多长时间落地?
　　2、第一秒和最后一秒的位移。

第二篇自由落体运动教案:自由落体运动课件

　　自由落体运动是一种理想状态下的物理模型。下面是小编分享给大家的自由落体运动课件，希望对大家有帮助。
　　一、课程分析
　　1．本节课使用的教材是《普通高中课程标准实验教科书物理（必修1）（人民教育出版社）》,教学的内容是第二章第5节关于自由落体运动的内容。
　　2．教学内容(教学重点、难点、关键)
　　（1）自由落体运动的研究历程中体现出来的科学研究方法。
　　（2）对自由落体运动规律的实验探究过程。
　　（3）运用自由落体运动的规律解决简单问题。
　　二、学情分析
　　1.学生在刚学完匀变速直线运动的规律后，急需一次真正的实践去更深刻的理解匀变速直线运动的规律，而对自由落体运动的研究，恰恰适应了学生的这一要求，在本节课的学习中，要让学生的认识有进一步的提高。
　　2.本节课从人类对自由落体运动的认识历史引入,重点介绍亚里士多德、伽利略的研究方法,强调对自由落体运动的理解,以期学生对自由落体运动有全面、清楚的认识。
　　3.两位科学家在研究自由落体运动中做出了杰出的贡献,讲课时展示他们的研究成果及对他们的评价,这样既可以培养学生热爱科学的思想,又可以活跃课堂气氛。
　　三、设计理念
　　本节课从生活实践出发，结合学生在实际生活中的观察，初步了解自由落体运动，并通过对两位科学家对自由落体运动的研究，结合伽利略的理想实验，得出自由落体运动的特点。接着，通过实验让学生自主探究自由落体运动所遵循的规律。通过学生对自由落体运动规律的理解加以训练，让学生初步接受自由落体运动的规律，最后，在学生深入了解和掌握了自由落体运动的规律后，通过回扣课堂游戏，使学生对自由落体运动的规律加以巩固和提高。
　　四、学习目标
　　1. 知识与技能：
　　(1)研究并认识自由落体运动的特点和规律。
　　(2)理解自由落体运动的特点和规律；并会运用自由落体运动的特点和规律解答相关问题。
　　2.过程与方法：
　　（1）通过观察演示实验，概括出自由落体运动的特点，培养学生观察，分析能力。
　　（2）利用已知的直线运动规律来研究自由落体运动。
　　3.情感态度价值观：
　　（1）培养学生仔细观察、认真思考、积极参与、勇于探索的精神。
　　（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的科学作风。
　　五、教学过程设计
　　（一）新课引入
　　设计思路：教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
　　师：同学们，咱们班哪位同学反应比较快？请到讲台上来。
　　生：（推荐一位同学）。
　　师：我们看这位同学能不能抓住这片铁片。（向学生展示长度约为3.5cm的铁片）
　　师生共同完成这一游戏。
　　师：同学们，这位同学能抓住这片铁片吗？
　　生：不能。
　　师：为什么不能抓住呢？我们在学习了自由落体运动之后，同学们就知道其中的奥秘了。
　　设计思路：创设问题情境就是在讲授内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，将学生引入一种与物理问题有关的情境中，造成一种悬念，使学生产生向往、探索的欲望，处于欲摆不能的状态。创设问题情境时应注意：问题要小而具体、新颖有趣、有适当的难度；有启发性，要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念。悬念解除之时，也就是正迁移实现之时。
　　【板书】课题：第三节 自由落体运动
　　（二）新课研究：
　　设计思路：在教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。
　　师：同学们，物理规律的研究总是来源于生活，有服务于生活。为了更深入的研究自由落体运动的规律，我们也需要从生活实践出发，来讨论几个问题。
　　提出问题：在日常生活中，重的物体和轻的物体谁下落的更快一些呢？
　　生：重的物体下落的快一些。
　　师：我们通过几个小实验一起验证一下同学们的结论是否正确。
　　设计学生实验1：纸片和硬币从相同的高度同时下落，看谁下落的快？
　　学生做实验，并观察实验现象，得到结论：重的硬币要比轻的纸片下落的快。
　　教师演示牛顿管实验，让学生再次验证自己的结论。
　　师：两千多年前，古希腊哲学家亚里士多德也持有这一观点，在人类还处于懵懂时期的时候，亚里士多德就对这一现象作出研究，这本身就值得我们尊敬。但这个观点是否正确呢？我们还是通过实验来验证。
　　设计学生实验2：将纸片团成纸团，再和硬币从相同的高度同时下落，看谁下落的快？
　　教师强调，纸团和纸片的质量是相同的。
　　学生做实验，并观察实验现象，得到结论：重的硬币要和轻的纸团下落的几乎一样快。
　　提出问题：为什么会得到相互矛盾的结论？
　　学生思考
　　师：对表面现象的观察有时会得出错误的结论，我们要用透过现象看本质的研究方法去研究问题。三百多年以前，伽利略就是用这样的方法否定了亚里士多德的观点。
　　设计思路：教学中应注意新旧知识异同的比较，通过对比，能透过表面现象，看清不同的物理本质。在对比过程中，学生始终处于主动积极、探索进取状态，引起有意注意，促成思维交锋，这样对完善旧知识，自觉完成从旧知识到达新知识的迁移，并巩固新知识，都极为有利，不然，就公式论公式，该对比不对比，不仅不会促进迁移，反而会造成负迁移。心理学研究表明：对比抗干扰，加强对易混知识的比较，找准分化点，利于排除干扰，加深对某些相关概念的认识和理解，促使易混知识在学生头脑中彻底分化。
　　设计学生实验3：将硬币放在纸片上面组合成一体，和另一相同的纸片从相同的高度同时下落，看谁下落的快？
　　学生做实验，并观察实验现象，得到结论：重的硬币和纸片的结合体要比轻的纸团下落慢。
　　提出问题：同学们，现在我想让两者下落的几乎一样快，应该怎样做？
　　学生讨论并提出实验方案。
　　生：让纸片包住硬币并团成纸团。
　　师：同学们实际做一下看看。
　　学生做实验，并观察实验现象。
　　教师提出问题：我们做的上述几个实验，为什么会得出不同的结论？
　　生：有空气阻力的影响。
　　师：如果我们忽略空气阻力的影响，同学们猜一下，会出现什么情况？
　　教师演示牛顿管实验，让学生验证自己的猜想。
　　设计思路：美国著名心理学家布鲁纳曾说：掌握一般概念和原理是通向普遍迁移的大道。因此，我们在组织教材时，应把基本概念和规律放在首位，突出教材的系统性和规律性。通过上述几个学生实验，让学生充分体验学习的快乐，体验实验探究在物理规律研究中的重要作用；同时也活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣。
　　【板书】
　　1、自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动称为自由落体运动。
　　师：那么，自由落体运动到底是一种什么样的运动呢？他遵循什么样的规律呢？现在我们通过实验来探究自由落体运动的规律。
　　教师介绍实验器材，并简单的介绍实验过程和步骤，引导学生进行分组实验。
　　实验探究过程：（单位：cm 数据均保留到小数点后两位）
　　学生进行分组实验，并通过对纸带的分析和数据的处理，探究自由落体运动的特点和规律。 2. 注：ΔS= S1-S2= S3- S4= S5

第三篇自由落体运动教案:试讲教案模板物理

　　导语：教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况而具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编整理的物理试讲教案模板：自由落体运动，供各位阅读与参考。
　　物理试讲教案模板：自由落体运动
　　教学目标
　　1、 理解自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动
　　2、明确物体做自由落体运动的条件
　　3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的
　　4、培养学生实验、观察、推理、归纳的科学意识和方法
　　5、通过对伽利略自由落体运动研究的学习，培养学生抽象思维能力，并感受先辈大师崇尚科学、勇于探索的人格魅力
　　教学重难点
　　理解在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同是本节的重点。
　　掌握并灵活运用自由落体运动规律解决实际问题是难点。出国留学网
　　教学工具
　　教学课件
　　教学过程
　　一、课前提问:初速为零的匀加速直线运动的规律是怎样的?
　　二、自由落体运动
　　演示1：左手掷一金属片，右手掷一张纸片，在讲台上方从同一高度由静止开始同时释放，让学生观察二者是否同时落地.然后将纸片捏成纸团,重复实验 ,再观察二者是否同时落地
　　结论：第一次金属片先落下，纸片后落下，第二次几乎同时落下。
　　提问：解释观察的现象
　　显然，空气对纸的阻力影响了纸片的下落，而当它被撮成纸团以后，阻力减小，纸片和金属片才几乎同时着地。
　　假设纸片和金属片处在真空中同时从同一高度下落，会不会同时着地呢?
　　演示2：牛顿管实验
　　自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。
　　显然物体做自由落体运动的条件是：
　　(1)只受重力而不受其他任何力，包括空气阻力。
　　(2) 从静止开始下落
　　实际上如果空气阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不计，物体的下落也可以看做自由落体运动。
　　三、自由落体运动是怎样的直线运动呢?
　　学生分组实验(每二人一组)
　　将电火花计时器呈竖直方向固定在铁架台上，让纸带穿过计时器，纸带下方固定在重锤上，先用手提着纸带，使重物静止在靠近计时器下放，然后接通电源，松开纸带，让重物自由下落，计时器就在纸带上打下一系列小点。
　　运用该纸带分析重锤的运动，可得到：
　　1、自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动
　　2、重锤下落的加速度为a=9.8m/s2
　　四、自由落体加速度
　　学生阅读课文
　　提问：什么是重力加速度?标准值为多少?方向指向哪里?用什么字母表示?(略)
　　重力加速度的大小有什么规律?
　　(1)在地球上同一地点，一切物体的重力加速度都相同。
　　(2)在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37页表格可知，纬度愈高，数值愈大。
　　(3)在通常的计算中，可以把g取作9.8m/s2，在粗略的计算中，还可以把g取作
　　10m/s2
　　五、自由落体运动的规律
　　注意式中的h是指下落的高度。
　　课后习题
　　1、阅读《伽利略对自由落体运动的研究》
　　2、教材练习(1)至(4)题

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