[画角教案]画角

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画角篇1:认识角教学课件

　　认识角教学课件怎么设计？许多人并不是很清楚了解，以下是小编整理的相关范文，欢迎阅读。
　　教学内容：
　　北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》（P62—64页）
　　教学目标：
　　1、 结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
　　2、 通过摸一摸、找一找、搭一搭、画一画、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。
　　3、 让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
　　教学重点：让学生初步地认识角。
　　教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。
　　教具准备：三角板，活动角，课件，两个角
　　一、创设情境，引入新课
　　1、出示三角尺，引入课题。
　　师：同学们，看，今天老师给大家带来了什么？（出示三角板）
　　师：你知道，三角板为什么叫做三角板吗？（预设：因为它有三个角。）那你知道什么叫做角吗？这节课我们就来一起认识角。（课题：认识角）
　　师：我们先来摸一摸角，说说你摸到的是角的什么样的?（预设体会：角是直的，是尖尖的。）
　　师：你还能在三角尺上找到其他角吗？（同桌相互指一指）。
　　二、探索新知
　　（一）认识角
　　1、抽象出几何角
　　（课件演示：出示剪刀、三角尺、闹钟等物体中的大小不同的角）从生活中的物体表面抽象出角。
　　师：谁能找出这些物体中的角？学生一个一个指。
　　师：如果把这些实物上的角搬下来，就成了下面的图形角。（课件出示抽象出角）
　　师：像这样的一些图形，就叫做角。
　　2、搭一搭
　　你能用你的小棒搭一个角吗？同桌互相评一评对不对（师巡回指导）
　　3、角的各部分名称
　　师：老师画了一个角，同学们一起来看看。（出示课件）
　　（1）尖尖的地方我们叫它“顶点”（板书）
　　直直的，我们叫它“边”（板书）
　　一个角有几个顶点？几条边？（板书：一个顶点，两条边）
　　（2）介绍角的记法和读法。
　　用给角起名字的方法来介绍角的记法和读法。
　　4、画角
　　师：小朋友想不想自己画一个角？把你画的角标上顶点和边，并且给它改个名字，看看它应该记作什么（师边看边指导）
　　5 、画角时应该注意：先画顶点，再画边
　　6、练习
　　判断下面图中哪些是角，哪些不是角？
　　（二）、比较角的大小
　　1、玩一玩
　　师：老师今天还做了一个角，老师的这个角还会变呢？这个角能变大变小，我们把这个角叫做“活动角”。你们想不想也来玩玩这个活动角呢？
　　布置游戏要求：拿出活动角，边玩边思考：要使角变大，只要怎样？要使角变小，要怎样？（抽同学来演示）
　　2、我们怎么让角变大变小的呢？
　　合拢角的两边，角就变小；拉开角的两边，角就变大。
　　师：角的大小跟什么有关呢？
　　总结：角的大小跟两条边叉开的程度（角的开口大小）有关
　　3、比一比
　　（1）你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？为什么？
　　（2）比较两个三角板的大小
　　三、课堂练习
　　1、数一数图中有几个角？
　　2、一张正方形纸有4个角，如果有剪刀剪去一个角，还剩几个角？（动手操作，小组交流）
　　四、总结延伸
　　1、这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?
　　2、延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗?

画角篇2:二年级上册数学教学课件

　　二年级上册数学教学课件的制定对于提升数学教学质量有十分重要的影响。下面是小编推荐给大家的二年级上册数学教学课件，希望大家有所收获。
　　第一篇：二年级上册数学教学课件
　　教学目标：
　　1、 结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。
　　2、经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。
　　3、体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功的体验，初步形成合作意识。
　　4、初步学会运用数学的眼光去观察现实生活，增强应用数学的意识。
　　教学重点：
　　通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简单。
　　教学难点：
　　能正确熟练地进行加法和乘法间的转化。
　　教学方法：
　　谈话法，讲授法，练习法。
　　教学教具：
　　课本、电脑，实物投影仪。
　　教学过程：
　　一、 创设情景。
　　1、谈话引入。
　　师：同学们喜欢刘谦的魔术表演吗?魔术表演不仅非常神奇，在魔术表演的过程中还隐藏着很多数学知识呢，我们今天就来一起研究隐藏在魔术表演中的数学问题。
　　2、学生观察信息窗，搜集有关信息。
　　师：从舞台上你发现了什么?
　　学生交流自己的发现。
　　3、引导学生提出数学问题。
　　师：看魔术师的表演，你能什么数学问题?
　　学生交流根据信息提出的数学问题。
　　二、师生合作探究。
　　1、学生根据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30
　　2、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉?
　　初步思考：魔术师如果变得串数更多呢?比如8串呢?
　　3、明确探究问题。
　　学生说出算式，教师板书，在板书时，老师故意写成9个5相加。
　　学生发现老师的错误后帮助找出写错的原因。
　　师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出错比较简便呢?
　　4、小组合作交流，创造数学符号。
　　学生独立思考，然后在小组内交流。
　　全班交流。
　　学生讲述自己创造方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。
　　5、引入乘法。
　　8×5=40或5×8=40
　　认识乘法各部分的名称、意义和读法。
　　引导学生观察加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。
　　学生交流。
　　师生小结：乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数，另一个因数是相同加数的个数。
　　师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。
　　进一步让学生明确：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
　　三、练习拓展，巩固新知
　　练习1：根据魔术师的表演把写出的加法算式改写出乘法算式。
　　练习2：寻找生活中的乘法。
　　四、小结。
　　同学们，这节课你知道了什么?你觉得自己的表现怎么样?
　　五、布置作业。
　　提前预习下一课。
　　板书设计：
　　求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
　　教后反思：
　　经过一段时间的学习，乘法的初步认识已经学完，也为学生作了相应的检测，总体来说还可以，但也有许多不尽人意的地方。比如，有许多同学对乘法的意义理解还不透彻，如7个6相加，有些同学列式为6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同学列式为8×8.另外，学生对生活中的题目解决不够好，
　　(1)一星期有7天，3个星期有( )天。
　　(2)我们每天在学校的时间大约是6小时，一周(过双休)在校学习时间大约是( )小时。
　　这两个题目可以说是拔高的题目，仍有大部分的同学做对了，但也有老师讲解完还是不明白的同学，还需多进行生活实践类题目的指导。
　　第二篇：二年级上册数学教学课件
　　教学目标：
　　1、初步认识角，知道角的各部分名称;学会用尺子画角。
　　2、通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
　　3、培养学生良好的合作精神。
　　重点难点：
　　学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。
　　教学工具：
　　ppt课件
　　教学过程：
　　一、谈话引入课题
　　1、师：老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗?黑板上画的正方形，三角形，圆形等。(学生回答)今天我们来认识图形家族中的另一个新成员：角，引入课题“角的初步认识”。今天我们就要学习“角的初步认识”。
　　2、老师板书：角的初步认识
　　二、联系实际，引导探究
　　1、师：同学们对角一定都非常熟悉，(放PPT)让学生看图，这几个图形里都有角，同学们睁大你的眼睛看，这就是角。
　　放有关学校的情景图的幻灯片让学生找角。学生一一做答。
　　2、师：同学们真了不起，找到了这么多角。
　　3、师：那么，我们现在身边是不是也有很多角呢?同学们找找看，(请学生来指一指。)学生回答：课桌的角、课本的角、门和窗的角等等。
　　4、师：同学们找了那么多角，那么角是由哪几部分组成的呢?(放PPT)边放边说，角是由一个顶点两条边组成的，再放一遍，老师说顶点，边，边。然后板书：顶点、边、边。
　　5、师：我们都知道什么是角，也知道角的各个部分，那么角是怎么画出来的呢?同学们看大屏幕(放PPT)，同学们看懂了吗?画角时，要先定顶点再画两条边。老师在黑板上再演示一遍。
　　6、仔细观察，一个角有几个顶点，几条边组成?(生答)由一个顶点和两条边组成。我们在表示角的时候，不能就这么点一下。看老师是怎么表示角的。(教师动作演示：一个顶点，两条边，再用手画)拿起你的小手，我们一起来指一指。现在，谁用这种方法来指一指这把尺上的角?(还有其他的角吗?)
　　7、师：想一想看，角可以怎么画?要注意什么?(学生回答)先画一个点，从这点起，用尺子向不同的方向画两条线就成了一个角。请同学们照这个方法画一个，试试。把你画的角的顶点与边指给同桌看。(一生板演，反馈时指出顶点和边即可。)
　　8、比较角的大小，放两个同样大小的角，但是边不一样长，提问学生，哪个角大，同学可能要说，边长的那个角大(放幻灯片)，老师问学生是不是边越长角就越大哪?同学们看到了角的大小与边的长短没有关系，与它开口的大小有关。
　　9、师：再画一个和刚才大小不一样的角。请你为自己画的角打分。
　　10、折角：让同学们拿出自己准备的纸折几个角，同桌比较一下大小。再用一张圆形纸折，看学生能否折出角，老师巡视、指导。
　　三、巩固拓展，课外延伸
　　1、师：刚才画了一个角，老师在这里再添一条线，现在这里有几个角了?(学生指，教师画弧。)
　　2、师：我这里还有一个长方形的图形，如果剪去一个角，请你猜猜还剩几个角?
　　3、师：你能告诉同伴们，今天你有哪些收获吗?
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画角篇3:教学反思或随笔

　　导语：课堂教学尽管是由很多变量制约的，但是每次课的教学，教师在备课前都已完成，以下是小编整理的教学反思或随笔，希望能够帮助到大家！
　　1教学反思或随笔
　　教育、教学工作苦乐相伴。在教育的星空中，我是一颗凡星，虽不夺目，但却璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，虽不壮观，但却是浪尖上最有活力的一朵。在身为人师的这些日子里，我学习着、实践着；努力着、进取着；奉献着、收获着；留下了串串清晰、生动的足迹。
　　“捧着一颗心来，不带半根草去。”从1990年我踏上三尺讲台的第一天起，这句话就成了我工作的座右铭。
　　作为一名教师，为人师表教书育人是我的职责。平时对自身的师德修养比较重视，努力以自己的行为、作风和品质去感染熏陶和影响学生；年青的我，以认真踏实不断进取的精神对待自己的工作;以对学生的爱心和责任感，热爱尊重和严格要求全体学生;以虚心好学的精神与组内老师团结协作、取长补短，共同进步。
　　在全面推进课程改革的今天，我在教育、教学中不断学习课程新理念、在实践中勇于探索新的教学方式，将“以学生发展为本”的教育理念和“研究性学习”、“自主学习”、“人文教育”、“信息技术与数学教学的整合”等实践渗透在日常教学中，以使自己的教学与时俱进，体现新课程的精神。在实践中，不仅增强了对教育科学研究的兴趣，还提高了研究能力和教学水平，更尝试着创造性地开展教学工作，收获颇丰。不断地将研究课，互观课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑着我们的许多问题，在认识中寻找解决问题的路径。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力，重视培养学生的探究意识和创新能力。常思考，常研究，常总结，进一步转变教育观念，以“自主

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