[16找骆驼教学设计]找骆驼教学设计

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找骆驼教学设计一:《骆驼祥子》优质公开课教案设计及板书(2)

　　人和车厂厂主刘四的女儿虎妞，三十七八岁了还没嫁人。车厂里的大事小事全凭她一人操持，她为人泼辣，没人敢惹。她爱上了比自己小10多岁、老实巴交的祥子，拉他到屋里喝酒，祥子被灌醉后不能自持，被虎妞给缠住了。事后，祥子又羞又悔又恨，为摆脱虎妞，他来到一位具有民主思想的大学教授曹先生家拉包月车。曹家人待他非常和蔼，主仆相处十分融洽。祥子把挣的钱都攒在闷葫芦罐里，一心还想买辆车。
　　不料，虎妞找上门来，硬说有了身孕，一定要和祥子成亲。这时，一个跟踪曹先生的侦缉队员来到下房，把祥子辛辛苦苦攒的钱全抢走了。连遭厄运的祥子只好离开曹家，又回到人和车厂。地痞流氓出身的刘四，认定祥子高攀虎妞，是惦记他那60多辆洋车，认为女儿嫁给一个车夫是丢他的脸，扬言宁肯放火把车厂烧了，也不让他们得到便宜。虎妞表示非嫁给祥子不可，祥子只得和虎妞成了亲。刘四卖掉了车厂，人也无影无踪了。
　　祥子婚后住在穷苦人生活的大杂院里，街坊二强子也是拉车的，他为了一家人活命竟逼女儿小福子卖身为娼，祥子对小福子的遭遇充满了同情。不久，虎妞难产而死，小福子心中早已隐藏着对祥子的感情，可是穷困却不能使他们结合。祥子对小福子说：“你等着，等我混好了就来接你!然而，生活的煎熬，使小福子再不能等待了。当对未来充满希望的祥子去接她时，只见到树权上挂着她上吊的绳套。好胜心强的祥子在绝望中走向毁灭，终于被那吃人的社会吞没了。
　　祥子以坚韧的性格和执拗的态度与生活展开搏斗，构成了小说的主要情节内容。而搏斗的结局，是以祥子的失败告终的，他终于未能做成拥有自己一辆车的梦。这部小说的现实主义深刻性在于，它不仅描写了严酷的生活环境对祥子的物质剥夺，而且还刻画了样子在生活理想被毁坏后的精神堕落。“他没了心，他的心被人家摘去了。”一个勤劳善良的农村青年，就这样被改塑为一个行尸走肉般的无业游民。
　　祥子的三起三落：
　　一起：来到北平当车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。
　　一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。
　　二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。
　　二落：干包月时，在一次搜捕中，祥子辛苦攒的钱也被抢去，第二次希望破灭。
　　三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。
　　三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。
　　六、精彩片段赏析
　　1、片段一：
　　祥子的手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸!越看越可爱，就是那不尽合自己的理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。把车看得似乎暂时可以休息会儿了，他坐在了水簸箕的新脚垫儿上，看着车把上的发亮的黄铜喇叭。他忽然想起来，今年是二十二岁。因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。自从到城里来，他没过一次生日。好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。
　　怎样过这个“双寿”呢?祥子有主意：头一个买卖必须拉个穿得体面的人，绝对不能是个女的。最好是拉到前门，其次是东安市场。拉到了，他应当在最好的饭摊上吃顿饭，如热烧饼夹爆羊肉之类的东西。吃完，有好买卖呢就再拉一两个;没有呢，就收车;这是生日!
　　自从有了这辆车，他的生活过得越来越起劲了。拉包月也好，拉散座也好，他天天用不着为“车份儿”着急，拉多少钱全是自己的。心里舒服，对人就更和气，买卖也就更顺心。拉了半年，他的希望更大了：照这样下去，干上二年，至多二年，他就又可以买辆车，一辆，两辆……他也可以开车厂子了!
　　片段一:细节描写非常形象、传神。作者通过心理、动作等描写把祥子理想实现后的兴奋、喜悦、喜极而泣的状态描摹的淋漓尽致。祥子的理想就是不再拉别人的车，买一辆属于自己的车。当这个愿望实现的时候，他当然兴奋不已。从他的语言、动作、想法上都可以看出他当时的心情。这就是老舍这个“人民艺术家”语言的魅力 。
　　2、片段二：
　　人把自己从野兽中提拔出，可是在现在人还把自己的同类驱逐到野兽里去。祥子还在那文化之城，可是变成了走兽。一点也不是他自己的过错。他停止住思想，所以就是杀了人，他也不负什么责任。他不再有希望，就那么迷迷忽忽的往下坠，坠入那无底的深坑。他吃，他喝，他嫖，他赌，他懒，他狡猾，因为他没了心，他的心被人家摘了去。他只剩下那个高大的肉架子，等着溃烂，预备着到乱死岗子去。
　　冬天过去了，春天的阳光是自然给一切人的衣服，他把棉衣卷巴卷巴全卖了。他要吃口好的，喝口好的，不必存着冬衣，更根本不预备着再看见冬天;今天快活一天吧，明天就死!管什么冬天不冬天呢!不幸，到了冬天，自己还活着，那就再说吧。原先，他一思索，便想到一辈子的事;现在，他只顾眼前。经验告诉了 他，明天只是今天的继续，明天承继着今天的委屈。卖了棉衣，他觉得非常的痛快，拿着现钱作什么不好呢，何必留着等那个一阵风便噎死人的冬天呢?
　　慢慢的，不但是衣服，什么他也想卖，凡是暂时不用的东西都马上出手。他喜欢看自己的东西变成钱，被自己花了;自己花用了，就落不到别人手中，这最保险。把东西卖掉，到用的时候再去买;假若没钱买呢，就干脆不用。脸不洗，牙不刷，原来都没大关系，不但省钱，而且省事。体面给谁看呢?穿着破衣，而把烙饼卷酱肉吃在肚中，这是真的!肚子里有好东西，就是死了也有些油水，不至于像个饿死的老鼠。
　　祥子，多么体面的祥子，变成个又瘦又脏的低等车夫。脸，身体，衣服，他都不洗，头发有时候一个多月不剃一回。他的车也不讲究了，什么新车旧车的，只要车份儿小就好。拉上买卖，稍微有点甜头，他就中途倒出去。坐车的不答应，他会瞪眼，打起架来，到警区去住两天才不算一回事!独自拉着车，他走得很慢，他心疼自己的汗。及至走上帮儿车，要是高兴的话，他还肯跑一气，专为把别人落在后边。在这种时候，他也很会掏坏，什么横切别的车，什么故意拐硬弯，什么别扭着后面的车，什么抽冷子搡前面的车一把，他都会。原先他以为拉车是拉着条人命，一不小心便有摔死人的危险。现在，他故意的耍坏;摔死谁也没大关系，人都该死!

找骆驼教学设计二:《找骆驼》教案设计

　　导语：《找骆驼》是一篇叙事文章，在教学过程中要注意理顺事情发展顺序。下面是该课文的教学设计，欢迎参考!
　　教学要求：
　　1.学会本课的9个生字，能区别多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
　　2.能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。
　　3.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
　　教学重点：
　　让学生初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。
　　教学难点：
　　培养学生预习课文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。
　　教学准备：幻灯机、幻灯片。
　　教学过程：
　　1.揭示课题
　　(1)幻灯出示骆驼图后问：这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?
　　(2)“从前有个商人走失了一只骆驼”，问：“走失”是什么意思?可以换成“丢失”吗?
　　(3)商人走失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：6.找骆驼(齐读课题)
　　(4)看了课题，你想知道哪些问题?
　　2.引导质疑
　　听老师读课文，想想刚才提的问题，哪些听了就解决了。
　　3.学习课文第1自然段。
　　(1)指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。
　　(2)这段主要讲什么?从哪里看出商人的心里很着急?用着急的语气读读商人的话。
　　4.学习2-9自然段。
　　(1)布置自学。要求：①轻声朗读2-9自然段。②同桌讨论：老人知道商人丢失的那只骆驼有哪些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?
　　(2)反馈。
　　①让学生用”老人知道商人丢失的那只骆驼--”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。
　　②商人三次回答老人话是怎么说的?
　　③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化?(引导学生从意思、用词、标点、语气、心情等方面去考虑。)
　　指导学生有感情地朗读。
　　④“忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来?
　　(3)分角色朗读2-9自然段。
　　5.学习第10自然段。
　　(1)默读第10自然段，思考：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么准确地说出骆驼的特征，这是为什么?请把老人得出结论的依据找出来。
　　(2)“不紧不慢”什么意思?
　　(3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。
　　(4)练习用因果句式说写句子。
　　①请用“因为……所以……”说说老人为什么知道骆驼的脚印右边深左边浅。
　　②我们也可以把“结果”调到前面，“原因”放在后面来说，出示例句，齐读。
　　③请照样子说说，老人为什么知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米?为什么知道骆驼缺了一颗牙齿?(出示留有牙齿印的树叶帮助理解)
　　④优等生可要求把三句并成一句说。
　　6.学习第11自然段。
　　(1)齐读第1l自然段，看看商人找到骆驼了没有。
　　(2)“果然”是什么意思?“果然”说明了什么?
　　7.总结。
　　老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理?
　　8.让学生用“我看见( )，就知道( )。”的句子练习说话。
　　板书设计：
　　6.找骆驼
　　看见 分析
　　右脚深 左脚浅 左脚跛
　　右边米 左边蜜 驮的东西
　　牙齿印 缺颗牙齿
　　资料提供者：

找骆驼教学设计三:我的母亲教学设计老舍

　　教学目的
　　1．通过对文章主要内容和基本情感的总体把握，引导学生掌握整体感知的阅读方法。
　　2．通过体会文中描述母亲做人做事的文字，把握人物形象。
　　3．训练学生运用平实朴质的语言表达丰富的思想内涵和真情实感的书面写作和口头表达的能力。
　　4．体会来自平凡世界的人际温暖，学会感恩。
　　教学重点
　　学习整体感知的阅读方法，引导学生把握文章的重点语句和重点语段；培养学生运用平实朴质的语言表达丰富的思想内涵和真情实感的语言书面写作和口头表达的能力。
　　教学难点
　　引导学生体会文中描述母亲做人做事的文字，梳理作者即事抒情的语句；避免由于作品的时代性与当代学生生活条件的反差导致的学生在体会情感时的态度和价值观的消极因素。
　　教学方法
　　阅读法、诵读法、活动法
　　教学过程
　　一、导入新课
　　老师：有一位我们大家熟知的，与巴金、鲁迅等人同时代的伟大的文学家，他生前写过许多小说和剧本。表现的大都是一些小人物和旧社会的穷人、“末世人”，他是中国现代作家中，为数不多能引起世界级轰动的作家之一。同学们知道他是谁吗？
　　同学：是老舍吧？
　　老师：对，是老舍先生，他的原名是舒庆春，字舍予。我们大家比较熟悉的是他的小说和话剧比如，《骆驼祥子》《月芽儿》《茶馆》《我这一辈子》，你读过老舍先生的散文吗？一样地道优美的北京话，一样平实朴素的语言，一样浓厚纯朴的情感，让人久久不能释怀。今天我们就一起来学习他的一篇叙事散文《我的母亲》。
　　二、请同学们先初读一遍课文
　　1.认识文章中比较生疏的字词；
　　2.结合阅读提示大致了解文章中的主要内容。
　　三、检查预习
　　1.解决生字词。
　　荒芜(wú)   宿(sù)命   剥(bō)蚀   淡褪(tuì)   玉砌(qì)   亘(

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