[六年级百分数教案]百分数教案

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(1) [百分数教案]百分数的认识教案

　　【教学内容】
　　新世纪小学数学五年级下册第六单元《百分数的认识》。
　　【教材分析】
　　百分数是在学生学过整数、小数，特别是分数的意义和应用的基础上进行的。教材十分重视对百分数意义的理解，关注其与现实世界的联系，努力揭示从现实情境中抽象出百分数的过程。教材创设了“派谁去罚点球”和“选种哪号种子”两个主题情境，让学生体会百分数产生的必要性。在认识百分数以后，教材安排了“读一读，说一说”的活动，目的是结合生活实际解释百分数的含义，让学生进一步体会百分数的意义。本课的内容同时也为后面学习小数、百分数、分数之间的互化，以及百分数的应用问题作了充分的准备。
　　【学生分析】
　　五年级的学生课外知识较丰富，有一定的收集信息能力。生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。这些为本节课的开展奠定了生活经验基础，成为促进学生深入学习和思考的课堂资源。学习新课之前，学生已经学习过分数，知道分数可以表示两个量之间的关系，还可以表示一个具体的数量，而且在生活中对百分数已经有一些零散的感性认识，部分学生能说出每一个百分数的具体含义，有一定的知识基础，不过大多数学生对百分数的概念还是比较模糊的。
　　【教学目标】
　　1．理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用，会正确读写百分数；理解感受百分数与分数之间的联系与区别。
　　2．经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会学习百分数的必要性，收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用。
　　3．认识到百分数与人类生活的密切联系以及百分数在实际生活中的重要作用，感受数学在现实生活中的价值，激发学习数学的兴趣，渗透思想教育。
　　【教学设想】
　　如何根据新教材的编写理念与意图设计教学、开展有效教学？在这节课上我做了以下尝试。
　　1．从学生生活实际入手，让学生感受数学学习的价值。小学生学习的数学应该是生活中的数学，数学只有在生活中才充满活力和灵性。所以，数学的教与学应该联系生活，注重学生的现实体验，变传统的“书本中学数学”为“生活中做数学”，建立以解决问题为中心的师生互动教学模式。
　　2．深入挖掘课程资源。尽管我们的教材为学生提供了精心选择的课程资源，但课程资源不仅仅是指教材，在本节课中，百分数在生活中的广泛应用、学生在课堂中的生成都是丰富的课程资源，挖掘这些课程资源，使之成为丰富的学习材料，我做了一些努力。在百分数意义的教学上，除了使用教材中的主题情境以外，还加入了学生比较关心的“派谁参加计算竞赛”的问题情境，引领学生进入数学的园地，让学生在解决问题、活跃思维的过程中又兴趣盎然地投入到后面的研究探索中，让学生在解决问题的过程中亲身经历百分数的产生，充分理解“表示一个数占另一个数的百分之几的数叫做百分数”，充分感受到利用百分数去进行比较的优势；在突破学习难点“百分数和分数的区别”时，并不是让学生进行抽象的讨论，而是结合具体的练习题，把区别与联系放到具体的情境中让学生进行研究，进一步突出百分数和分数之间的异同点，使难点得以突破，新知得以深化；在教学百分数的写法时，注意学生的生成资源，让学生去说一说，写一写，进一步巩固对百分数的理解；而最后的基本练习，也覆盖了本节课所学习的内容，紧扣教材的重点和难点，同时注意了变式练习，也避免了练习的机械重复。通过“自己设计图案”使学生在具体运用中理解了百分数的意义；“对号入座”等趣味练习，让学生在巩固知识的基础上也产生了去进一步认识百分数的欲望，体会到学习的快乐。
　　3．真切关注学习方式。结合不同的学习内容和学习的不同阶段，采用了讨论、交流、互助解决问题、自主探索等多样化的学习方式，体现了对学生学习过程的真切关注。学生在获得基本知识和技能的过程中，数学思维不断发展，同时也获得了丰富的情感体验。
　　【教学过程】
　　一、课前谈话，激趣导入
　　课前老师让大家收集一些百分数，你找到了吗？举起来让同学们看看，看来，我们生活中处处都有百分数。老师也找到了几个，想先和大家交流一下，可以吗？
　　课件出示：
　　（1)到目前为止，我国发射人造卫星的成功率是100%。
　　（2）小学生近视人数是全市小学生人数的18%，初中生近视人数是全市初中生人数的49%，高中生近视人数是全市高中生人数的64.2%。
　　（3）我国的人口占世界总人口的21%，我国的耕地面积约占世界耕地面积的7%。
　　（4）一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，而他们的一次性筷子全靠进口；我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。
　　师：谁能准确读出这些信息？（学习百分数的读法）
　　师：读了这些信息，你知道了什么？
　　（教师适时进行德育教育。）
　　师：那你会写百分数吗？
　　（教师指名板演，并指导百分号的书写。）
　　师：同学们都能正确读写百分数，说明大家都是生活中的有心人，这是个优点，老师很欣赏。那么在认识百分数的同时，有谁思考过这样的问题：那就是为什么要产生百分数呢？用分数来代替百分数不行吗？这节课就让我们一起去深入地认识百分数。
　　板书

(2) [百分数教案]冀教版数学六年级上册《百分数》教案

　　教学内容：
　　六年级上册第80页例1、例2，以及做一做
　　教学目标：
　　1、使学生理解百分数和小数的互化的必要性，能正确熟练地进行互化方法。
　　2、使学生总结和分析小数、百分数互化的规律，培养学生的抽象概括能力和分析比较能力。
　　3、使学生学会运用以前学过的知识来解决新问题。
　　教学重点：
　　使学生掌握百分数和小数的互化方法，并能熟练运用。
　　教学难点：
　　探究归纳百分数与小数互化方法，弄清其推理过程。
　　教学教法：
　　创设情境，引导讨论，指导归纳。
　　教学学法：
　　观察讨论，理解归纳，练习反馈。
　　教学教具：
　　教具：课件 学具：学习用具
　　教学过程：
　　一、基本训练引入新课。
　　1、填空。
　　（1）把0.18的小数点向右移动两位是（ ），向左移动两位是（ ）。
　　（2）把3的小数点向右移动两位是（ ），向左移动两位是（ ）。
　　2.把下面的小数化成分数（不化简）。
　　3.4=   0.25=   0.375=
　　3、把下面各数写成百分数
　　9/100   39/100   5.8/100
　　4、你能直接
　　比较3.14 、3141%、31.4/100的大小吗？
　　师：为了便于比较计算，有时要把小数或分数化成百分数，有时要把百分数化成分数或小数。这节课，我们就来一起研究百分数与小数互化的方法。（板书课题）
　　二、 探究新知
　　（一）新知学习第一站：小数化成百分数
　　1、例1 把0.24、1.4、0.123化成百分数。
　　要求
　　（1）在草稿本上先把这三个小数分别化成分母是100的分数。
　　（2）再把化出的分数改写成百分数。
　　（3）想想把小数化成百分数的转化方法是怎样的？
　　2、反馈交流
　　3、小结转化方法1（贴）把小数化成百分数，先把小数化成分母是100的分数，再把分数改写成百分数。
　　4、请翻开书第80页练习做一做（1）把小数化成百分数
　　0.97=   0.08=   0.005=   0.132=
　　5、反馈交流（板书）
　　6、师：请你认真观察：把小数化成百分数，你能发现什么规律？
　　7、小结：（贴）
　　把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号就行了。
　　（二）（一）新知学习第二站：百分数化成小数
　　1、例2 怎样把百分数27%、135%化成小数呢？
　　要求
　　（1）把书本第80页的例2填空填写完整。
　　（2）完成后和同桌交流一下转化方法。
　　2、反馈交流怎样把百分数27%、135%化成小数呢？
　　3、小结转化方法1（贴）把百分数化成小数，先把百分数化成分母是100的分数，再把分数改写成小数。
　　4、请翻开书第80页练习做一做（2）把百分数化成小数
　　97%=   8%=   0.5%=   13.2%=
　　5、反馈交流（板书）
　　6、师：请你认真观察：把百分数化成小数，你能发现什么规律？
　　7、小结：（贴）把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位就行了
　　（三）解决课前问题
　　1、师： 现在会比较比较3.14 、3141%、31.4/100的大小吗？
　　2、师生共同反馈
　　方法一：都化成百分数进行比较
　　方法二：都化成小数进行比较
　　三、巩固练习
　　1、判断
　　（1） 5.3%=530 （ ） （2） 82%=0.82 （ ）
　　（3） 280%=2.8 （ ） （4） 67%=67 （ ）
　　（5） 0.6=0.006% （ ） （6） 2=20% （ ）
　　2、找出相同的两个数连一连。
　　3、比较大小
　　0.56 （ ） 5.6%   1.6% （ ）0.16   5（ ） 500%
　　4、在空格里填上适当的数
　　四、课堂总结
　　师：1、今天你学了什么内容？
　　2、小数与百分数互化的方法是什么？
　　五、作业 《作业本 》第40页
　　板书设计：
　　百分数与小数的互化
　　0.24=24%   1.4=140%   0.4=40%
　　小数转化成百分数：小数点向右移动两位，添上%。
　　27%=0.27   124%=1.24   0.4%=0.004
　　百分数 转化成小数：去掉%，小数点向左移动两位。
　　教学反思：
　　1、本节课是利用反馈自主教学的原理，从培养学生主体参与的能力和培养创新意识。先从学生已有的知识背景出发，为学习新知作好铺垫，设计不能直接比较小数、百分数、分数的大小从而很自然过渡到新知，使学生主动探究百分数和小数的互化的必要性。
　　2、在学习小数化成百分数时，放手让学生通过要求的提示主动探究的方法，得出小数化成百分数的方法和规律，使学生的思维与语言同步发展，学生的主体地位也得以落实。学习百分数化成小数时，采用自学后小组合作交流的方法。为学生提供了充分合作交流的时间和空间，做到师生交流互动的教学关系，从而达到共识、共享、共进。
　　在整个探究教学过程中，掌握重点，突破难点。最后设计练习采用了判断、连线、比较大小、填空等形式从不同角度巩固了百分数与小数的互化。让学生在小组里做到了互动学习、互动思考，互动反馈，真正让学生成为课堂的主体、学习的主人。

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