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教案设计篇(一):教学设计方案

　　一般在正式教学前都会设计一个系统规划教学系统的过程，那么，下面是CN人才公文网小编给大家整理收集的教学设计方案，供大家阅读参考。
　　教学设计方案1
　　一、教材及网站资源分析：
　　《海底世界》是人教版第六册的一篇科普知识性课文，它以生动有趣的笔法，从光和声两方面描述海底的景象，从动物、植物、矿物等三方面介绍海底的物产，从而让人们认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，进一步激发广大学生热爱自然、探索自然的兴趣。对于本课可采用网络环境下的问题探究学习，它使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到地理、环保、社会、科学等方面的学科知识。
　　1.教学目标
　　⑴知识与技能：在多媒体网络环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　⑵过程与方法：利用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解丰富多彩的海底世界;完成学习报告，培养高级思维能力和信息搜集、处理和加工的能力;在学习平台上进行小组协作的形成性评价，培养自我评价能力。
　　⑶情感、态度、价值观：激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。在网络环境的作用下，激发学生自主学习的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。
　　2.教学重点、难点
　　利用网络，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。
　　3.网站资源分析：
　　本课的难点是了解海底景色奇异、物产丰富的特点。，但仅仅从语言文字上了解，显得是那么苍白，因此，我从Internet上搜集了有关资料，结合语文教学的特点，站在学生的角度制作了这个主题网站。
　　《海底世界》是根据人教版课文《海底世界》制作的专题网站。该网站试图以人性化的设计，充分考虑学生利用网站开展学习活动的需求、方式、效果，来开辟出网络环境下语文教学的新阵地。
　　二、教学方法与手段：
　　以“建构主义”教学思想为主要指导，充分利用主题网站，引导学生进行合作学习、自主学习、探索式学习。
　　三、学法指导：
　　1.学生状况分析：
　　知识水平：能读懂文本并能依据特点情景展开合理想象。
　　学习能力：基本能进行合作学习，深入探究新知。
　　信息素养：基本能作普通的电脑操作和上网搜找资料。
　　2.学法指导：
　　本课采用了在网络环境下学生自主探究的学习方式，让学生自主学习，获取知识。
　　在理解课文内容、体会课文情感的基础上，学生根据课文内容质疑，提出自己想要了解的问题。小组协作利用专题网站进行关于海底植物、海底动物、海底矿产、海洋乐园等方面的探究，解决感兴趣或想要了解的问题，完成学习报告。
　　四、教学过程
　　(一)激发兴趣引课题
　　激情谈话，激发学生兴趣，由此引出课题。针对课题提问，自主初步浏览网站。
　　(二)自由读文正字音
　　1.朗读课文,整体感知。
　　2.教师点评。
　　(三)自主探究，合作学习
　　1.自主学习第2、3自然段。
　　A.提出任务：你认为海底世界“奇异”在哪里?把有关的语句粘贴下来。
　　你最喜欢哪几句话?粘贴下来，并读一读。
　　学习自主学习，教师巡视、辅导。
　　B.师生交流
　　(1)交流“奇异”的语句。
　　(2)交流最喜欢的语句。
　　指导朗读：
　　你认为如何读?
　　C.教师小结。
　　过渡：海底不单景色奇异，而且物产丰富，不信我们又去看一看。
　　2.合作学习4—6自然段：
　　A.提出合作任务
　　4—5自然段从哪些方面写出海底世界物产丰富的特点?
　　你们小组最喜欢读哪个自然段，并想一想为什么?
　　小组讨论：你们还知道哪种动物的活动方式?
　　(学生小组合作讨论学习)
　　B.学生3人小组合作学习，教师巡视、辅导。
　　C.师生交流：
　　交流问题。(指名回答)
　　板书：动物植物矿物
　　交流问题。请小组朗读。
　　交流第4自然段：你们为什么喜欢这个自然段?
　　哪些语句体现动物的多?(三万种)
　　作者重点抓住哪方面写?(活动方法)
　　你最喜欢哪种动物的活动方法?
　　你们还知道哪种动物的活动方法?(多媒体展示动物的活动方式，通过丰富的视听效果帮助学生理解课文内容)
　　D.教师小结。
　　3.回归整体。
　　围绕板书，引读最后自然段。
　　自由读。指名读。齐读。
　　(四)网络探究我能行
　　1.教师介绍网站相关内容
　　2.提出探究方向。
　　3.介绍学习报告和评价标准。
　　4.学生自主探究，解决感兴趣的问题。
　　5.交流汇报。
　　6.教师小结。
　　五、设计思路
　　这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。培养学生自主学习、自我建构新知识的能力。同时要培养学生利用网络信息技术进行信息交流、协作、探究，最终分享信息的能力。通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。
　　教学设计方案2
　　一、概述
　　课文是小学阶段，人教版实验教材语文第七册第七单元的开篇之作。完成本课教学共需要两个课时。学习中，让学生围绕“中华不振”这四个字朗读课文，找出体现中华不振的句子，组织学生探究并体验，再补充租界的课外资料，激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感。通过这篇课文教学使学生了解我们中国曾经所受的屈辱，在历史中得到教训，使他们反思为何中华不振。同时，希望学生能从周恩来远大的志向、博大的胸襟中受到一点启发，反思自己读书的目的。
　　二、教学目标分析
　　1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
　　2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。

教案设计篇(二):教学设计和教案模板

　　在进行教学设计时，教师不但要考虑教师主导作用的发挥，更要注重学生认知主体作用的体现，使他们能够在课堂教学过程中发挥积极性、主动性。以下是教学设计和教案模板，欢迎阅读。
　　基于“教”的课堂教学设计表由4张基本表格组成(见5～8页)，在填写时应注意以下几点：
　　1.章节名称
　　按照教科书上的章、节(或课)的顺序和名称填写。
　　在一般情况下，是以教科书上的一节(或一课)为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节(或一课)在实际教学时需要两堂以上的课(我们把它称为学时)才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学;也可以按学时分别设计、各成体系。
　　如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名称可填写为：§2.2 原子;分别设计时则为：§2.2 原子(第一学时)和§2.2 原子(第二学时)两个设计表。
　　2.计划学时
　　按照设计的授课实际需要填写。如上述统一设计，需要两堂课来完成“原子”这一节的教学内容，因此在“计划学时”栏中应填写“2”;若按照第二种分学时的设计方案，则在对应的“计划学时”栏中填写“1”。
　　3.教学目标
　　应根据本课程的课程标准(教学大纲)的要求，认真研究教学内容和分析教学对象的特点，提出本节(课)的教学目标。
　　一般教学目标的编写包括了认知、动作技能和情感3方面的内容。尤其是情感目标，应在深入研究教学内容的基础上，挖掘、提炼对学生思想、品德发展有积极意义的方面，因势利导、自然贴切。若本节课(尤其是理科的一些章节)和思想、情感没有直接的、必然的联系，则不必挖空心思搞形式主义。
　　教学目标的叙述应简洁、准确、精炼，概括性强，包括对象、行为、条件和标准四个要素。它和表下方的各知识点学习目标有着直接的关系，但又不是所有学习目标的简单相加。
　　另外要注意的是，教学目标涉及的范围要和上面“章节名称”栏中所确定的范围相符合。如果是一节(课)的统一设计，教学目标也应是整节(课)的;若是按学时分别设计的，则教学目标应是对应该学时教学内容的那一部分，而不是该节(课)的全部。
　　4.学习目标描述
　　学习目标描述的内容分3个部分：
　　(1)知识点编号 指该知识点的代号，它在本课程中具有惟一性。知识点编号由两部分组成：前边为章、节(或课)的代号，后边为该知识点在本节(课)中的顺序号，中间用短横线相连。如：
　　2.6—1 代表第二章第六节的第一个知识点;
　　3.2—3 代表第三章第二节的第三个知识点;
　　2 8—4 代表第28课的第四个知识点;
　　1.3.4—2 代表第一编第三章第四节的第二个知识点。
　　(2)学习目标 指每个知识点所具有的学习目标层次。
　　(3)具体描述语句 指对学习目标各个层次的具体描述。
　　在课堂教学的条件下，教学对象特指授课班级的学生，在目标描述中可以省略而不致引起误解;教学条件一般都在教室、实验室等教学场所进行，如非必要也可以省略;评价标准除了特指以外，都以达到本节课的教学目标或本知识点的学习目标层次为依据，因此也不必再重复说明。对于学习目标的具体描述，只要用动宾短语来说明与学习目标相对应的学习行为就可以了。如：
　　知道电路各组成部分的名称和基本作用。
　　能画出常见电路元件的符号和简单的电路图。
　　掌握二氧化碳的实验室制法。
　　了解环境对人类生存的重要性，树立环保意识。
　　5.教学重点和难点
　　教学重点是构成本课程的知识能力体系中最重要和最本质的学习内容。
　　教学难点主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难问题。
　　在填写此栏时，除应简明地说明重点、难点的内容外，更重要的是考虑如何突出和强化教学重点、突破和化解教学难点。在填写“解决措施”栏时，应把考虑的具体内容简要地进行说明。
　　6.教学媒体的选择
　　(1)知识点编号 同前。
　　(2)学习目标 同前。
　　(3)媒体类型 指选用的教学媒体的物理形态。一般常用的有：图表、照片、标本、模型、幻灯、投影、电影、录音(CD)、录像(VCD)、课件(视频、音频、动画)、网络等。除此之外还包括教师和学生的活动，如演示、示范、实验、上网等。
　　(4)媒体内容要点 指选用的教学媒体的主要内容，用一句简洁的话来概括。一般情况下，媒体的名称(题目)大多可以反映它的内容要点。
　　(5)教学作用 指媒体在教学中的作用。它已在表中列出，选用时，只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。
　　(6)使用方式 指媒体在教学过程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相应的代号A、B、……等填入栏内即可。
　　(7)所得结论 指媒体使用后预期的结果。如阿基米德实验预期的结果是学生将认识到：物体在液体中受到的浮力和排开液体的体积有关系。
　　(8)占用时间 指媒体使用过程需要的时间。在进行教学设计时，应充分估计到实际教学过程进行中可能出现的情况，计划好媒体使用的时间。这样有利于教学进度及课堂教学各个环节的合理掌握。
　　(9)媒体来源 包括自制、购入、库存、××资源库、网上下载等。
　　7.板书设计
　　板书是指教师讲课时在黑板(白板)上所写的文字、公式符号和所画的图表等内容。它是整个教学思路和内容的浓缩，是课堂教学重要的一环。
　　板书设计的目的不仅仅是从表面上要求做到美观、整齐，充分合理地利用板面，更重要的在于板书可以使课堂讲授的主要内容按一定的形式有条理地呈现在黑板上，有助于学生更好地突破难点、掌握重点，进而提高教学质量。
　　因此，要求板书设计紧密结合教学内容，做到重点突出、内容完整，系统性、逻辑性强，符合视觉心理，便于学生的学习。
　　板书设计一栏，整体可做为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片(只限板书内容)使用。如果需要在板面上书写的内容较多，可以只用符号“×××”代替板书内容即可，不必把字符一一写出。
　　我们通常所用的板书，多为逻辑式的：
　　一、× × × × × × ×
　　1.× × × × ×
　　(1)× × × ×
　　(2)× × × × × × ×
　　其实，板书的形式是多种多样的。如果精心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容，而是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。
　　8.教学过程结构的设计
　　这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。
　　为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号：
　　内填写教学内容和教师的活动内容;
　　内填写媒体的类型和媒体的内容要点;
　　内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容;
　　内填写教师进行逻辑判断的内容;
　　为课堂教学过程开始和结束的符号。
　　9.形成性练习
　　它是按照教学目标编制的一组练习题，用以考核学生对本节课(或本知识单元)的基本知识和基本概念的掌握程度。
　　形成性练习题的编制，应按如下要求进行：
　　(1)将每个知识点用一个或一个以上的练习题与之对应;
　　(2)将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的练习题与之对应;
　　(3)将所有的练习题由简单到复杂顺序排列;
　　(4)在满足上述3项要求的前提下，练习题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的需要。这就需要任课教师深入钻研、精心设计。
　　10.形成性评价
　　形成性评价是对每节课(或知识单元)教学情况的评价，在本栏中应填写以下内容：
　　(1)形成性练习题的检测结果;
　　(2)课堂教学中的反馈信息;
　　(3)批改作业中发现的问题;
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