[展示设计作品欣赏教案]展示设计教案

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展示设计教案篇(一):《图案设计》教案设计

　　【教学目标】
　　1、经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能运用图形的变换在方格纸上设计图案。
　　2、结合图案设计的过程，进一步体会平移、旋转和轴对称在设计图案中的作用，体验图形的变换过程，发展空间观念。
　　3、结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。
　　【教学重、难点】
　　1、能够有条理地表达一个简单图形平移、旋转或作轴对称图形的过程。
　　2、能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。
　　【教具、学具准备】
　　三角尺、直尺、彩笔、圆规、硬纸板、剪刀、图钉、胶带。
　　【教学设计】
　　一、创设情境
　　1、欣赏生活中美丽的图案：
　　2、你看到的这些生活中的美丽图案，你有何感想？
　　3、揭示课题：今天，我们来制作美丽的图案。
　　[通过欣赏生活中美丽图案，激起学生对美丽图案的探究欲望，唤起学生制作图案的兴趣。]
　　二、观察、分析图案：
　　1、课件展示教材中的花瓣图案。让学生观察后说一说这些图案是如何得到的，是由哪个基本图形通过怎样的变换方式得到的？
　　[通过再次欣赏花瓣图案，观察分析图案的构成，使学生进一步了解一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，体会图案设计的基本过程。]
　　2、小组内进行交流.
　　3、小组代表汇报研究结果。
　　4、你还有其他方法吗？
　　[通过小组合作探究、自由讨论，鼓励学生采用不同方法交流。注重培养学生想象和操作相结合，分析图形之间的关系。培养学生研究空间图形的能力、初步的空间观念，体验活动成功的喜悦。]
　　5、教师小结：
　　其实很多美丽的图案都是由基本的图形通过变换而来的，只要我们细心观察，就可以找到其规律。
　　三、设计图案。
　　1、独立完成书37页练一练1题、2题。
　　2、小组合作设计图案。（组长汇报交流的结果。）
　　（1）作品展示：把学生画的图案全部张贴在教室的四周，全体学生下座位参观作品。
　　（2）学生评价：选对你印象最深的作品进行评价，比一比看谁评价得好。
　　[通过学生的作品展示，使每个学生都能够体验到成功的快乐；同时，让学生对别人作品多种形式的进行评价，在交流和教师的总结中，提高了自己的审美能力.]
　　四、课堂小结：
　　1、同学们，这节课你们互相学习、互相合作，又学到了不少的知识，给大家说一说这节课你又学到了哪些知识？有什么感想？
　　2、教师激励学生，提出希望。
　　[通过课堂小结，让学生感受到学习数学知识的愉悦，知道自己本节课学习了那些知识，还有什么不足，今后应该注意的问题。]
[《图案设计》教案设计]

展示设计教案篇(二):平面构成教案说课稿

　　一、总述：
　　1、《平面构成》课程有什么用途？
　　它是设计的基础。
　　平面构成力求从点、线、面这些单个的视觉元素开始，通过构成训练让我们熟悉设计的“字”和“词”，然后用材料和质感丰富视觉的感受，通过构图、形式美法则、视觉心理等，去研究各种元素组合的形式和效果。构成的训练，为平面设计搭建了一个坚实的基础。
　　2、《平面构成》课程的学习意义？
　　解决形的创造及视觉语言的运用的问题。
　　创造性与活力是设计人员的必备素质。要进行有目的的视觉传达和艺术创造，就必需掌握并应用视觉语言。学习平面构成的意义：
　　1、设计者对形态的认识与再创造。
　　2、学习和把握视觉语言的基本规律及应用。
　　3、《平面构成》课程在学科体系中的作用及关联？
　　平面构成课程在平面设计学科体系中具有重要的承上启下作用，无论是将来进入设计行业还是现在技能大赛都要求十分重视本课程的教学。
　　平面构成主要是在进入专业设计之前对学生进行视觉语言的系统训练，掌握关于形象创造的原理、规则，掌握系统的形象创造思维方式。
　　4、课程地位如何？《平面构成》所处的地理位置
　　平面构成在平面设计专业中处于基础地位。
　　前面已经安排了素描课程，结构素描的学习使得学生掌握了一些透视常识、具备点线面的基础和造型的基本功及眼手脑协调等能力，为三大构成的学习打下基础；
　　在具备了初步的点线面色形质构成知识能力与思维开发训练以后，学生借助于计算机辅助设计软件(如：PS AIIN3D等)就可以更高的效率开展初步的专项设计。
　　高年级的VI设计和毕业设计是对平面构成基本原理的运用和检验，也是对平面构成课程学习的深化与拓展。设计基础-基础设计-综合设计
　　5、《平面构成》课程安排意图、本课程对学生的后续学习和终生发展有什么重要的作用？
　　《平面构成》的学习，要让学生掌握基本设计元素特性、骨骼与基本形、构成原理、创意思维训练等方面的知识；通过构成训练，发展学生点线面基本设计元素的运用，基本形的运用，骨骼结构的认识，质感运用等能力；建立爱岗敬业的情感、培养设计意识、养成设计师严谨细致的工作作风和认真负责的工作态度、积极锻炼抽象思维和理性思维；明白手绘的构成图形需要付出艰辛劳动，而新创图形是灵感的捕获与显现，是抽象劳动后的成果，是艺术天赋的展示和思维的纸面化形式，是劳动之后换来的喜悦；只有让学生体会到创作艺术设计作品的艰辛和喜悦，才能培养起懂得珍惜自己和别人的劳动成果、不抄袭、不侵权的价值观念，形成知识产权意识和积极创造精神财富的热情。
　　懂得设计是需要付出艰辛劳动的，是极具挑战性的工作，设计师的工作要求做事踏实勤奋，不拖拉，珍惜时间与人合作，开拓思维的领域，提升自身的综合素质，要丰富全面知识并注重阅历的积累。
　　二、说“课程的地位和作用”
　　1、说教材
　　《平面构成》一书由清华大学出版社出版，全书共分四个章节，涵盖平面构成发展简史、平面构成基本元素、图形构成位置关系、具象与抽象图形、思维练习等内容，结构图示如下：章节之间的关系明确，从发展史讲起，到设计基本元素点、线、面、质的分析，再到构成类型重复、对比、特异、等，对图形的类型抽象具象也做了介绍，还涉及思维练习。可以说本教材覆盖了平面构成必须掌握的基本内容基础技能，从理论概念讲到构成方法，从技法训练拓展到思维训练，内容丰富，图文并茂，大量图例有助于加深对理论概念的理解，并且对构成在设计项目中的运用也附上了一些图例，如构成类的海报招贴数量不少。
　　2、教学目标
　　根本宗旨：“解决设计语言和设计思维两个方面的问题 ” ,“培养学生的创新能力 ” ,  并通过训练对今后更深入的研究专业设计起到潜移默化的影响。
　　强调通过教育来启发学生的创造力 , 丰富学生的视觉经验 , 为进一步的专业设计奠定基础  。
　　职业技能目标
　　对学生进行思维方式的训练＼分析＼试验，最后通过这种思维方式的开发，培养一种创造观念。设计过程是一种理性＼逻辑活动，创造的画面形式偏于数学的美＼次序的美。能够熟练掌握平面构成的各种构成形式在广告设计、包装设计、书籍装帧设计、VI设计、环境艺术设计、空间展示设计等领域的运用。
　　职业素质目标
　　具有良好的职业道德；能自主学习新知识、新技能；团队合作能力；能吃苦耐劳和克服实际中遇到的问题。
　　职业拓展目标
　　能够突破创新，从某种构成形式中找出共性特征，然后举一反三。以理论为支撑，理论联系实际，积累审美和创新的经验。
　　3、教具准备
　　手绘用具：墨水、勾线笔、水粉笔、胶水、卡纸、棉线等材料和圆规、尺、剪刀；
　　上机实训：多媒体教室、电脑机房、投影仪、构成实训室
　　三、说“教学重点、难点”
　　何为重点，难点形成的原因？
　　教学重点知识，主要包含了核心知识(基本概念、基本理论、基本设计元素组合知识)、核心技能(点线面图形、设计基本形、构成方法技能和重像变像思维技能)和核心的构成原理(动势对比、密集韵律、对称均衡)等。这些内容的学习不仅有利于知识本身的系统化，而且还有利于学生设计能力水平的提升。
　　所谓难点，就是学生难于理解和掌握的内容。学习难点是如何形成的呢？一般说来，主要有以下几个方面：(1)学生没有知识基础或者知识基础很薄弱；如骨骼与基本形的关系(2)学生原有的经验是错误的；如交错式幻象图、边洛斯三角形(3)内容学习需要转换思维视角(如矛盾空间)；(4)内容抽象、过程复杂、综合性强。如想像形态的哲学思考、扩张型思维等，具有上述一个或多个特点的内容，都可能成为教学的难点。
　　四、说学情
　　让学生明白：设计是什么！创意与艺术与技术的结合。
　　学生缺乏的四种核心能力：开发原创图形、了解版面排列、启迪创意思维、懂得构成原理
　　优点：热情易于被激发、思维活跃------；不足：学生的文化知识基础薄弱；不了解设计组成=创意+艺术+技术；动脑筋的事情做得少，对临摹感兴趣，探究心理不足，好奇心不强，，眼高手低，看得多，做得少，从绘画走向设计，角色转变难。
　　构成是从绘画走向设计的桥梁
　　五、说教法-如何搭建桥梁
　　教学设计
　　——课堂现场教学  采用学生自学与教师面授的教学方式，理论联系实际，以学生动手绘画为主，把理论教学融入学生的实践、练习中去。
　　——外出写生教学  提高学生的创作水平，培养学生的艺术修养，增强动手能力。吸收新的教学方法、研究新的教学思路、不断改革不断创新,把新的知识和方法贯穿到整个专业教学中去。允许学生在写生中见仁见智,充分自由地表达想法,开拓他们的思维,培养他们独特的创造力、丰富的想象力。
　　比较分析的方法示例---虚线的位置、缺乏活力的构图、有意味的构图
　　六、说过程
　　1、欣赏名设计师的作品 为什么看不懂？引入构成概念
　　2、奥运、世博的构成艺术
　　3、生活中的点线面
　　4、汉字再设计
　　5、变形的风景(留意周围)
　　6、有意味的图形创作(0801技师一班实习作业)
　　7、运用基本设计元素排列创造多彩的图形
　　8、讲述美的构成原理 规则 黄金分割等
　　9、欣赏设计师的作品(专业网站、美术设计院校教学、专业圈子)
　　10、走向主题设计
　　11、成品-作品集

展示设计教案篇(三):小学艺术教案如何设计

　　小学艺术教案一
　　课题
　　《穿出我们的风采》
　　课型
　　设计绘制
　　理解、认识文化衫是一种特定时代的产物，具有反映某个时代的社会文化的特 教学目标 征。引导学生用美的眼光来欣赏文化衫带给社会的清新的装饰美感。设计奥运主题文化杉。 教学重难点了解文化衫图案、文字、色彩设计特点。调动学生主观学习的能动性，将以前学 习到的各种知识灵活运用到实际创作中。
　　教学准备 多媒体教学系统及资源，文化衫，美术常规用具
　　策略要点
　　1.市面上出售的各种文化衫都反映了时代流行的元素
　　2.欣赏文化衫图例，说说自己的想法。
　　(1)、讨论：哪些图案可以体现 奥运精神，或体现北京的文化，传达奥运的人文精神。
　　(2)、讨论：哪文化观念，体 现了设计者的审美取以，这节课， 同学们就要充当一次文化衫教学环节教师活动
　　提出问题：同学们是否还注意到，夏天的时候，很多人喜欢穿
　　1.思考、聆听问题。
　　2.欣赏课件图片，感受文化衫的特 点。请学生讲述带给自己的感受， 从中能够体会到什么样的文化品 位？
　　教学过程一、提问
　　导入宽松肥大的T恤衫，上面有各种各样的图案、文字，它有一个通俗的称谓，叫什么呢？（文化衫）
　　2.引导学生欣赏课件图片，感受文化衫的特点。
　　1.课件出示图例，围绕奥运主题
　　教学过程二、 探究
　　分析文化衫，对图案、文字、色彩 进行分析讲解。
　　(1)、图案设计展 示图例，并分析特点。
　　(2)、文字 设计展示图例， 并分析特点。
　　(3)、 些文字可以体现奥运精神，或体现
　　2.那我们应该怎样一步步设计绘 制呢？引导学生说说设计步骤。 教师总结完成步骤。
　　(3)、讨论：哪些色彩可以体现奥运 精神，或体现北京的文化，传达奥 运的人文精神。
　　2.学生说说设计绘制步骤。 色彩设计展示图例， 并分析特点。
　　教学过程三、 设计指导
　　1.提出创作设计任务：每位同学为奥运拉拉队设计一件文化衫。
　　2.引导学生完成， 教师巡视指导。
　　3.明确设计创作任务。
　　4.学生完成为奥运拉拉队设计一件文化衫。 能够体现自己的审美观的文化衫作 品。
　　5.将所有的作品贴在黑板上，开展奥运拉拉队文化衫展示会。
　　6.挑选优秀作品，装扮我们的教室。
　　教学过程四、 展示评价
　　1.展示你设计的奥运拉拉队文化 衫。
　　2.学生自评、互评，挑选优秀作品， 装点教室软板。
　　3.结合学生的生活实 际，从学生熟悉的作品入手，借助多种形式学习绘制形象。
　　小学艺术教案二
　　教学目标：
　　1、孩子们能演出“丑小鸭”的经历，从中进行情感的体验，并学习 在逆境中坚持自己美好理想的优良品质。
　　2、感受《天鹅》和《四小天鹅》两首作品表现的不同情绪，不同画 面，并初步感受芭蕾舞的美感。
　　3、通过童话故事中片断的戏剧表演，提高孩子们的艺术想象力，表 现力，欣赏能力。 教具准备：课件： 《丑小鸭与小天鹅》和《四小天鹅》音乐
　　教学活动设计：
　　一 、 歌表演：数鸭子 师： “孩子们，春天到了，花儿张开了笑脸，小草发出了嫩芽， 路旁的柳枝在晨风中舞蹈， 那波光粼粼的湖面上游来了一群可爱的小 动物。听！是谁在歌唱？——点课件生： （鸭子）——出示课件 师： “哇！你们看，好大一群的小鸭子，让我们一起来数一数好吗！ ” 生：好！ 教师带领全体起立随《数鸭子》的音乐进行歌表演 师： “多可爱的小鸭子啊！诶！ ！这儿怎么还有一只小鸭子，它孤零零 的落在后面，你们看它长得怎么样啊？ —————出示课件（一只 丑小鸭） 生： （灰的，很丑） 师： “对，它就是丑小鸭。 ” 师： “你们知道吗，著名的童话大师安徒生爷爷还为它写过一段故事 呢！ 师： “让我们一起来欣赏这个故事吧！ “随着故事， 去体验丑小鸭的情感经历， 等会儿把你听到的， 看到的， 用动作和你的神态表现出来。 ”
　　二、
　　1、 点课件观看《丑小鸭》的故事动画
　　2、体验丑小鸭的情感过程： 1 师:“听了这美丽的童话故事，你们一定有很多的感受吧！ “让我们一起来回忆一下丑小鸭出生时的情景！ ” 师： “丑小鸭出生前躲在哪里的？” 生： “蛋壳里的” 师： “ “蛋壳里黑乎乎的什么也看不见，它多想怎么样啊？ 生： “钻出来” 师： “谁大胆的上来学一学它是怎样从蛋壳里钻出来的？” （请生 2－ 3 个） 教师评价： （哦，丑小鸭特兴奋的蹦出来了） （他把丑小鸭激动，急切的心情表现出来了） 师： “我们一起来学一学。 ” ——（学生表演） 师： “弹壳里很小，丑小鸭只有紧缩着身子，躲在里边，它多想 钻出来呀，怎么办—— —只有用它的尖嘴把蛋壳凿破，于是它使劲地凿呀凿，终于，凿—— 谁再来？ ——一个小洞， 它就兴奋的伸出小脑袋，东瞧瞧，西看看， “哇！它看到了什么呢？” （学生说） 师： “到处是五颜六色的————鲜花，绿绿的————小草，波光 粼粼的————湖面，外面的世界实在是————太美了。丑小鸭迫 不及待的想要—————来到这个世界，可是蛋壳只破了一个小洞， 头在外边，身子还在里边呢，这可怎么办呀？————只有拼命的挤 呀，摇呀，奔呀，终于它跳出了蛋壳！别动！看看丑小鸭从蛋壳里出 来时的表情和神态是怎样的？ “这时丑小鸭最想说什么呢？” “它的心情怎么样啊？” 生： “高兴，兴奋，激动” 2师： “丑小鸭来到这个世界多高兴啊！它一边漫步一边歌唱！ “谁来学一学丑小鸭的叫声和走路的样子？ （它是这样的，我们来学一学） （还有呢，你还能有不同的节奏来学一学吗？） 引导(你想怎么叫就怎么叫，你想怎么走就怎么走？) （看老师怎么走的，你能来试一试吗！ ） A 可引导刚出身的小鸭的叫声是怎样的？ B 它看到前面有个美丽的大池塘，它真想去游泳啊，它是怎样叫着过 去的？ 注意：关注鸭子声音（音色变化，声音大小，节奏不同） （生演 3 到 4） 表扬： “孩子们学得太棒了！ 3 师： “丑小鸭高高兴兴来的到了这个世界，它多想得到爸爸妈 妈，哥哥姐姐们的疼爱啊，埃！ ！可它们喜欢它吗？（不喜欢） 师： “他们对它说了些什么呢？ （你长得可真丑，你太难看了） 师： “丑小鸭听了后心情是怎样的？” （难过） 师： “听听，难过时丑小鸭是怎样叫的呀？（声音小了，弱了， 有气无力） 3 师： “丑小鸭得不到爸爸妈妈的疼爱，只有伤心的————离开了。 充满希望来到了 外面的世界，它又经历了那些磨难呢？ 生：小动物们都不喜欢它，嘲笑它，就连农夫家的小猫，小孩都怎么 对它？（讨厌它，欺负它，对它很凶恶） “其他的动物是怎样对它的？对它怎么样？” 师： “孩子们，你们想啊，丑小鸭一出世就得不到爸爸妈妈的疼爱， 哥哥姐姐们也不喜欢它，到了外面的世界，所有的动物都讨厌它，欺 负它，对它很凶，这是丑小鸭的心情更加的——————（伤心，难 过了） 师：谁来表现一下？伤心的样子?(低垂着小脑袋，好可怜啊！) 4 师： “孩子们，丑小鸭在经受了这么多的挫折和打击，它有没 有被击垮？有没有灰心？ 生： （没有） （生表演） 师： “它忍受着恶劣的环境，仍然孤独顽强地生活着。冬天过去 了，丑小鸭长出了一对 有宽宥大的白翅膀，游在湖面上，它朝湖里一望，呀！ ！它看到了什 么？ 生：答略 师： “简直不敢相信，我变成了一只美丽的——————白天鹅 师： “看见自己变成美丽的天鹅心情怎样呢？ 自豪，得意） 三 师： “老师这里有一首乐曲，是法国音乐家圣桑创作的，名字叫 《天鹅》 ， 这首乐曲就表达了它此时此刻的心情,让我们一起来感受乐 曲的情绪是怎样的？ 师:“孩子们,仔细听一听,从音乐中你听到了什么，仿佛看到了一只 怎样的天鹅，在你的脑海里又出现了一幅什么样的画面？” 放《天鹅》的音乐 1 生答 A 师： “欣赏了《天鹅》这首乐曲，感受到了它的情绪怎么样？（优 美，抒情） 师： “音乐的速度非常的—————— B 师： “从音乐中你听到了什么？（动物们都在为谁高兴？庆贺丑小 鸭） C 师： “这么舒缓优美的音乐，你仿佛看见了一只怎样的天鹅？（在 （高兴，兴奋， 干什么） D 师： “在你的脑海里仿佛出现了一幅怎样的画面？ 师： “孩子们，你们知道刚才这首乐曲是由什么乐器演奏的吗？老师 告诉你们是大提琴。多美的音乐啊！老师也被这美妙的音乐深深打动 了，想用萨克斯来演奏《天鹅》 ，表达我此时此刻的感受，孩子们， 你们想怎样来表达你们的心情呢！ 师： “老师请几个孩子上台来表现 。 ” 师： “让我们大家再一次沉侵在这美妙的音乐中吧！ 师演奏，学生表演，其他孩子欣赏 2 师： “孩子们你们说他们跳得好吗？（好） 师： “音乐仿佛把我们带入到了一副优美的画面中，几只高雅的天鹅， 在平静的湖面上悠闲自由地游着。 “ 师： “那你们也想来跳舞吗？让我们再一次随着这优美的音乐翩翩起 舞吧！ 师： “孩子们起立，站在自己的位子上，跟着老师来做，注意脚跟靠 拢，脚尖分开，抬头挺胸，收腹，下巴稍稍抬起，手，手臂弯弯的放 松在小腹前。我们一起用芭蕾动作表现高雅的天鹅。 师： “天鹅们感觉你现在美吗？” 师： “孩子们，可以想象天鹅还有那些优美的姿态，用你的舞姿自由 的来表现。 ” “我看哪只天鹅最美” （对着湖面照镜子，喝水，挥动翅膀选圈） A————师带领生随音乐学芭蕾基本手位 B————随音乐学生自由表现 师： “音乐太美了，天鹅也太美了，孩子们表现得更美！ ” 3 师： “丑小鸭简直太幸福了，于是去它告诉它的爸爸妈妈，哥哥姐 姐们， “我变成天鹅 了，我变成天鹅哪!大家都为它高兴，手拉手，在《四小天鹅》舞曲 的伴奏下，愉快地跳了起来！ ” 师： “让我们一起来欣赏这首乐曲，感受乐曲的情绪，从音乐中，你 又仿佛看到了怎样的 天鹅？ 放《四小天鹅》的音乐 A 师： “听了《四小天鹅》这首乐曲，孩子们想想，与前一首乐曲相 比，它的情绪是怎么样？ 生： “ （欢快） ” B 师： “它的速度比前一首要怎么样？ （快） C 师： “这么欢快的音乐，你仿佛又看到怎样的天鹅呢？ 生： “活波可爱的” D 师： “活波可爱的天鹅是什么样的谁来表现一下？” （ 请个别小朋友上来学一学） 师： “看看这群伙伴们是怎样表现的 ————放芭蕾舞《四小天鹅》 师： “你们知道刚才他们跳的是什么舞吗？（芭蕾舞） 师： “孩子们，让我们一起来分享天鹅的快乐和幸福，随乐曲《四小 天鹅》跳起来吧！ ” 1 原地手背在后面，练习跳 （2）四个小朋友一组手挽手配合练习（教师哼唱并辅导） （3）随音乐平行跳动 方案 2 师： “有伙伴一群他们随着《四小天鹅》的音乐跳了起来！我们一起 去看看好吗？ 要求：请小朋友仔细的观看，你可以在自己的位子上跟着学一学。 师： “你们知道刚才他们跳的是什么舞吗？（芭蕾舞）难吗？（难） 师： “老师这里有一种简单的跳法，你们想学吗？” （把小嘴巴闭好） 师哼唱全体表演————体会音乐欢快的情绪，感受天鹅的快乐 要求： “谁学得最认真，跳得最好，等会请他们到台上来表演。 ” 师： “请几个上台表演，其他的小朋友一起来欣赏。 “四个小朋友合作，相互配合，把你们最美的舞姿展现出来。 ”
　　三 、小结
　　师： “可爱的丑小鸭，没有被困难和挫折吓倒，顽强的生活着，终于 实现了自己的愿望，变成了美丽的天鹅。孩子们，你们在平时的生活 中也会遇到困难和挫折的，那你们应该怎么做呢？ “对， 千万不要灰心， 不要被暂时的困难吓倒， 要像丑小鸭一样顽强， 老师相信，经过你们的不懈努力，一定会实现你们美好的理想。
　　四、随音乐出教室 师： “孩子们，让我们展开理想的翅膀，随着这优美《天鹅》音乐， 飞向蓝天，飞向未来吧！

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