[质量守恒定律教案]质量守恒定律

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(1) [质量守恒定律]初三化学质量守恒定律的教案

　　教学目标 知识目标
　　通过对化学反应中反应物及生成物质量的实验测定，使学生理解质量守恒定律的含义及守恒的原因;
　　根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成。 能力目标
　　提高学生实验、思维能力，初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力。
　　情感目标
　　通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般的研究问题的科学方法，培养学生严谨求实、勇于探索的科学品质及合作精神;
　　使学生认识永恒运动变化的物质，即不能凭空产生，也不能凭空消失的道理。渗透物质不灭定律的辩证唯物主义的观点。 教学建议 教材分析
　　质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现”质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。这样学生容易接受。在此基础上，提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢?”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。在化学反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。同时也为化学方程式的学习奠定了基础。 教法建议
　　引导学生从关注化学反应前后"质"的变化，转移到思考反应前后"量"的问题上，教学可进行如下设计：
　　1.创设问题情境，学生自己发现问题
　　学生的学习是一个主动的学习过程，教师应当采取"自我发现的方法来进行教学"。可首先投影前面学过的化学反应文字表达式，然后提问：对于化学反应你知道了什么?学生各抒己见，最后把问题聚焦在化学反应前后质量是否发生变化上。这时教师不失适宜的提出研究主题：通过实验来探究化学反应前后质量是否发生变化，学生的学习热情和兴趣被最大限度地调动起来，使学生进入主动学习状态。
　　2.体验科学研究过程、设计、实施实验方案
　　学生以小组探究方式，根据实验目的(实验化学反应前后物质总质量是否发生变化)利用实验桌上提供的仪器和药品设计实验方案。在设计过程中，教师尽量减少对学生的限制，并适时的给学生以帮助，鼓励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性，独立思考，大胆探索，标新立异。在设计方案过程中培养学生分析问题的能力，在交流方案过程中，各组间互相补充，互相借鉴，培养了学生的语言表达能力。在实施实验时学生体验了科学过程，动手能力得到了加强，培养了学生的观察能力、研究问题的科学方法和严谨求实的科学品质及勇于探索的意志力。同时在实验过程中培养了学生的合作意识。通过自己探索，学生不仅获得了知识，也体验了科学研究过程。
　　3.反思研究过程、总结收获和不足
　　探索活动结束后可让学生进行总结收获和不足，提高学生的认知能力。 教学设计方案
　　课题：质量守恒定律
　　重点、难点：对质量守恒定律含义的理解和运用 教具学具：
　　溶液、溶液、溶液、溶液、溶液、白磷、锥形瓶、玻璃棒、单孔橡皮塞、烧杯、小试管一天平、酒精灯。 教学过程： 创设情境：
　　复习提问：在前几章的学习中，我们学习了哪些化学反应? 投影：反应文字表达式
　　氯酸钾 → 氯化钾 + 氧气 氢气 + 氧气 → 水
　　氢气 + 氧化铜 → 铜 + 水
　　引言：这是我们学过的化学反应(指投影)，对于化学反应你知道了什么?
　　思考讨论：化学反应前后物质种类、分子种类、物质状态、颜色等发生了变化;原子种类、元素种类没发生变化;对于化学反应前后质量、原子数目是否发生变化存在争议。
　　引入：化学反应前后质量是否发生变化，有同学说改变，有同学说不变，意思不统一，那么我们就通过实验来探讨。 设计与实施实验：
　　讨论：根据实验目的利用实验桌上提供的仪器和药品设计实验方案。 交流设计方案 评价设计方案
　　教师引导学生评价哪些方案是科学合理的，哪些需要改进，鼓励学生开动脑筋，积极主动地参与实验设计过程。 1.实施实验：
　　同学们的设计方案是可行的，可以进行实验。
　　指导学生分组实验，检查纠正学生实验操作中的问题
　　1.依照设计方案进行实验并记录实验现象和测定的实验数据。 2.对实验结果进行分析，反应前后物质的总质量是否发生变化。 3.汇报实验结果
　　引导学生从实验内容，化学反应前后各物质的质量总和是否发生变化汇报实验结果 同学们的实验结果是巧合，还是具有普遍意义? 汇报： 1.实验内容 2.实验结果
　　反应前物质总质量(烧杯+试管+两种溶液)_______g，反应后物质总质量为_______g。 反应前后物质总质量是否发生变化_______。 3.演示实验
　　演示：白磷燃烧前后质量测定。 1.观察记录
　　反应前物质总质量为_______g，反应后物质总质量为_______g。 2.书写反应文字表达式
　　3.实验结果分析：反应前后物质总质量是否发生变化_______。 总结：
　　思考：通过以上几个实验你能得到什么结论
　　科学家曾做过大量实验，无数实验都证明：化学反应前后各物质的总质量相等。
　　学反应遵循的规律。这个规律叫做质量守恒定律(板书课题) 提问：哪位同学试着回答什么是质量守恒定律 板书：一、质量守恒定律内容(略) 讨论：化学反应前后质量守恒原因 问题讨论：
　　为什么参加化学反应前各物质的质量总和等于化学反应后生成的各物质的质量总和。 投影：水分子分解示意图，引导学生从化学反应的微观实质认识化学反应前后质量守恒的原因。
　　板书：二、化学反应前后质量守恒的原因。 投影：课堂练习
　　1.已知12g木炭与32g氧气恰好完全反应，则生成的质量是_______g。 A.44g B.32g C.22g D.12g
　　2.镁带在空气中燃烧生成氧化镁的质量比金属镁的质量大，有人说这个事实不符合质量守恒定律，你说对吗?为什么?
　　3.蜡烛燃烧后的产物有二氧化碳和水，根据质量守恒定律可知，该物质的组成中一定含有_______元素和_______元素，可能含有_______元素。 反思研究过程：
　　通过对化学反应前后质量是否发生变化的探讨，你有哪些收获?
　　总结：对于今天的学习每个同学都有不同程度的收获，同时也发现了自己的不足，在今后的学习中相信大家会做的更好。 板书设计：
　　第一节质量守恒定律 一、定律内容
　　参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 二、化学反应前后质量守恒原因

(2) [质量守恒定律]化学9年级上册质量守恒定律课件

　　质量守恒定律的发现为化学研究打开了一扇大门，它为化学家从量变的角度去研究化学变化提供了最精确的理论依据，也为后来发现的有关化学变化的一些规律奠定了基础。下面是小编为大家整理的化学9年级上册质量守恒定律课件，欢迎阅读。
　　知识目标：
　　1．识记：质量守恒定律。
　　2．理解：从微观角度认识质量守恒定律。
　　能力目标：
　　1．锻炼动手能力、形成观察能力以及分析解决问题的能力。
　　2．了解研究化学问题的方法。
　　情感目标：
　　1．形成实事求是的科学态度。
　　2．通过分组实验，认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
　　教学方法
　　猜想、分组实验探究、讨论、归纳。
　　一、提出问题
　　师：我们已经知道化学反应特征就是生成了其他物质，例如：硫在氧气中燃烧生成了二氧化硫；那么生成的二氧化硫的质量与反应物硫和氧气的质量之和之间有无变化呢？
　　二、猜想与假设
　　生—生：分组交流，讨论。若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有以下三种情况：
　　一组代表：参加反应的各物质的质量之和大于生成的各物质的质量之和。
　　二组代表：参加反应的各物质的质量之和等于生成的各物质的质量之和。
　　三组代表：参加反应的各物质的质量之和小于生成的各物质的质量之和。
　　师：从讨论的情况看，有三种不同的意见，那么哪一种正确呢？我们不妨用实验来验证。
　　三、假设的检验及推理
　　1．制定计划。
　　师：把学生分成三组：
　　一组：进行白磷燃烧前后质量的测定。
　　二组：进行铁钉与CuSO4溶液反应前后质量的测定。
　　三组：进行NaOH溶液与CuSO4溶液反应前后质量的测定。
　　2．进行实验。
　　生一生：要求学生根据教师的指导，自行设计简单的化学实验方案，并能积极分工、协作、共同顺利地完成实验。
　　3．收集证据。
　　生—生：根据现象进行讨论、归纳，然后请各小组组长代表本组对所做的实验做小结，自然地得出结论。
　　四、发现规律
　　生：三个组的小结情况：
　　一组：磷燃烧后有白色烟生成即生成了五氧化二磷，但反应前后物质的总质量不变。
　　二组：铁在CuSO4溶液中反应，铁丝上附着红色的物质；溶液由蓝色变成浅绿色，反应前后物质的质量之和仍然不变。
　　三组：无色NaOH溶液与蓝色的CuSO4溶液反应，生成蓝色絮状沉淀，反应前后物质的质量之和还是不变。
　　师：通过学生小结发言，教师归纳、评价得出质量守恒定律，请一个学生叙述。
　　生：参加化学反应的各物物质的质量之和等于反应生成的各物质的质量之和。
　　生：为什么参加反应的各物质的质量之和会等于生成的各物质的质量之和呢？
　　五、解释与讨论
　　师：教师先演示有关“化学变化中分子被破坏，原子重新组合成其他物质的分子” 的动画课件，给学生必要的启迪。
　　生—生：（讨论、归纳）
　　参加反应的各物质的质量之和等于反应后生成的各物质的质量之和
　　师：从以上的讨论可以看出物质的质量之和之所以不变，是因为在化学反应中原子没有变。
　　生：质量守恒定律是否对任何化学反应都适用呢？
　　六、反思与评价
　　生—生：（学生继续分组进行实验）
　　实验1：蜡烛燃烧前后天平的变化。
　　实验2：镁条燃烧前后的质量变化。
　　师—生：（讨论）
　　1．上面两个实验的结果与你实验前的预测相同吗？为什么会出现这样的实验结果？
　　2．对于磷燃烧的实验，如果玻璃管上端没有系小气球，将会出现什么结果？
　　3．如果在燃着的镁条上方罩上罩，使生成物全部收集起来称量，会出现什么实验结果？
　　师：（归纳、总结）
　　再以碳在氧气中燃烧生成CO2为例，从化学反应中分子、原子的变化情况说明只要是化学反应必定符合质量守恒定律。
　　七、迁移与应用
　　迁移：供给一组题目进行反馈。
　　应用：用质量守恒定律解释日常生活中遇到的各种化学现象。

(3) [质量守恒定律]《质量守恒定律》说课稿范本

　　一、说教材
　　1.教材内容的地位和作用
　　在本节之前，学生已经学习了一些化学知识，知道了物质经过化学反应可以生成新的物质，但是并没有涉及到反应物与生成物质量之间的问题。而本节开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。以往一些学生不能正确书写化学方程式或进行有关计算，就是因为没有正确理解质量守恒定律，所以本节内容是第四章的基础，也将对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。
　　2.教学目标
　　教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。为此，确定了以下教学目标：
　　（1）知识目标
　　①记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。
　　②学有余力的同学能对质量守恒定律的简单应用进行分类归纳。
　　（2）能力目标
　　①培养学生的实验操作能力、观察能力。
　　②培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。
　　③初步了解自然科学研究的基本方法。
　　（3）情感目标
　　①树立透过现象认识事物的本质的辩证唯物主义观点。
　　②体验科学发现真理的途径和方法。
　　3.教学重点、难点
　　根据教学大纲、教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为理解和运用质量守恒定律。这也是本节教学的难点。
　　二、说教法
　　根据教学目标的要求、教材和学生的特点，本节课我采用讲授法、谈话法、讨论法、实验法。
　　1.讲授法。它能在较短的时间内通过口头语言，简捷地传授化学知识信息。如上课之初，教师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的目标，这样便于学生明确探索方向，激发学习动机。
　　2.谈话法。就是教师根据学生已有的知识和经验，帮助学生发现问题，让学生基于以往的经验，依靠他们的认识能力、形成对问题的解释、提出他们对问题的假设的方法。如在本节中当学生发现“反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系”这个问题后，教师引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设，教师不压抑学生思维，不管对或错，都不忙于作出结论，这样学生的思路会开阔，思维的火花会闪现。

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