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(1) [小学语文课文目录]小学语文白杨课文原文

　　白杨一文从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍。下面就随小编一起去阅读小学语文白杨课文原文，相信能带给大家启发。
　　小学语文白杨课文原文
　　车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
　　从哪儿看得出列车在前进呢？
　　那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
　　一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
　　“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：
　　“不，那不是树，那是大伞。”
　　“哪有这么大的伞！”
　　“你看它多直！”妹妹分辩着。
　　“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。
　　小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说：
　　“这不是伞，是白杨树。”
　　哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”
　　爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
　　爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。
　　他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
　　现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。
　　爸爸一手搂着一个孩子望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
　　小学语文白杨的教学设计：
　　【教学目标】
　　1、学会本课的6个生字（晰 伞 抚 绍 疆  陷），正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体”等词语。
　　2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
　　3、抓住重点词语，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
　　4、体会借物喻人的写作特点。
　　【教学重点】
　　教学重点是通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。
　　【教学难点】
　　教学难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
　　【课前准备】
　　1、组织学生上网查阅新疆建设者的有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等。2、欣赏、学唱歌曲《小白杨》等。
　　【课时安排】1课时
　　【教学过程】
　　一、营造氛围，激发情感
　　1、出示课件，戈壁滩上的白杨树
　　语文五年级下册《白杨》教学设计
　　2、音乐《小白杨》
　　“一棵呀小白杨，长在哨所旁。根儿深，干儿壮，守望着北疆。微风吹，吹得绿叶沙沙响罗喂，太阳照得绿叶闪银光……”
　　3、老师：亲爱的同学们，在我国的西部茫茫的大戈壁上，生长着一棵棵高大挺拔的白杨树，“哪儿需要它，它就在哪儿很快一生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”今天我们就和现代作家袁鹰一起来欣赏戈壁滩上的白杨。（板书：白杨  作者袁鹰）
　　二、初读课文，整体感知
　　1、课件。配乐朗读《白杨》（学生带着情感听，将生字新词及自己印象深刻的句子画记号）
　　2、课件出示生字新词。
　　生字：晰 伞 抚 绍 疆 陷
　　新词：清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体
　　区别“分辩”与“分辨” 。齐读课文中的注释② 戈壁：蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。
　　3、老师，同学们，刚才大家带着深厚的感情听了课文配乐朗读，并学会了生字新词，能谈谈你的印象吗？
　　生1、白杨能在“没有山，没有水，也没有人烟”的大戈壁上顽强的生长，它的生命力太顽强了！
　　生2、无论遇到自动样的艰难险阻，白杨树它总是“那么坚强，不软弱，也不动摇。”
　　生3、老老师，我还发现作家袁鹰表面上是在写白杨，其实他是在写人，就像我们以前所学过的课文《落花生》一样……
　　生4……
　　4、老师：听了同学们的交流，老老师真是太高兴了，从大家的交流中我看到同学的学习是多么的专心啊！
　　三、再读课文，深化认知
　　1、出示课件：大戈壁
　　语文五年级下册《白杨》教学设计  语文五年级下册《白杨》教学设计
　　2、老师：这就是茫茫的大戈壁。谁能在课文中找出描写大戈壁的句子来？
　　生“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界线并不那么清晰，都浑黄一体。”
　　3、齐读这段话。老师：在读这段话时，你读出了什么味儿？
　　生1、这段话形象的写出了大戈壁环境十分恶劣。
　　生2、这段话运用了排比的修辞方法。
　　结合课件重点理解：浑黄一体
　　4、出示课件
　　语文五年级下册《白杨》教学设计
　　5、老师，看着窗外不时闪过一棵高大清秀的白杨，兄妹俩发生了一场小小的争辩。他们是在争论的？
　　6、分角色朗读课文第1—9自然段。
　　重点理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”
　　四、重点品读，体会情感
　　1、老师：孩子们小小的争论引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”那么，爸爸是怎样评价白杨树的呢？
　　2、重点朗读第12节爸爸对白杨的评价。
　　出示：“白杨树从来就这么直。……也不动摇。”
　　①指名朗读；②教老师范读；③全班齐读。
　　3、老师：从爸爸的这段话中，你们又体会到了白杨的什么特点？
　　生1、我看出白杨树的高大挺秀，“它从来就这么直”。
　　生2、白杨树它很坚强，不怕任何自然灾害。
　　生3、白杨树生长的范围很广，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”
　　生4、老老师，我想爸爸的这段话表面上似乎是在写白杨，实际上他是在告诫孩子们要做像白杨那样的人。
　　4、老师：同学说的都不错，特别是刚才的这位同学体会真是太深刻了。下面请同学们齐声朗读第13节：
　　“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”
　　①指导学生理解这一设问句。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。
　　②指导学生有感情地朗读爸爸说的那段话。
　　……
　　五、激情阅读，升华情感
　　1、指导朗读：
　　【男女生轮读】
　　片断一：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”
　　片断二：“在通往新疆的路上，有许许多的白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”
　　2、教老师激情简介“新疆建设兵团”。……
　　3、指导学生感悟
　　“许许多多的白杨树”，那就是扎根边疆、建设边疆的千千万万的劳动者。正是因为有了他们，才使我们的民族更加团结，我们的祖国更加富强！
　　4、老师：爸爸“他也是在表白自己的心”。那么你们明白了爸爸要表白的是什么心迹？
　　生1：看到白杨树，爸爸更坚定了他扎根边疆的决心。
　　生2：爸爸也希望自己的孩子像老一辈的建设者一样，将来为建设祖国的边疆做出自己的贡献。
　　生3：孩子的爸爸可以是在呼吁更多的人像白杨树一样，哪儿需要，就在哪儿成为栋梁之才！
　　5、老师：课文中写道，“现在呢，孩子们多了一点知识。”你能说说孩子们多了一点什么知识，你又从中懂得了什么？
　　生1：做人，就应该像白杨树那样，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”
　　生2：做人，就应该不怕困难，无论遇到任何艰难险阻，都要“那么坚强，不软弱，也不动摇。”
　　生3：做人，就应该不计名利，脚踏实地，努力工作。
　　……
　　6、欣赏品味
　　1、出示重点句：
　　“突然，他的嘴上又浮出了一丝微笑，那是因为他看到火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”
　　①品味：“爸爸的微笑消失了。”“他的嘴上又浮出了一丝微笑。”爸爸的嘴上为什么又浮出了一丝微笑？（“现在呢，孩子们又多了些知识。”“几棵小树正迎着风沙成长起来。” ）
　　②理解：“高大的白杨树”和“几棵小树”分别比喻什么？
　　③体会这段话的深刻含义。
　　老师：在课文的结尾处，作者再一次通过父亲神情的变化，来错物喻人，托物言志。爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女像小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。
　　这句话反映了老一辈西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。
　　2、指导情感朗读最后一自然段。
　　六、回顾总结，拓展延伸
　　1、小练笔。写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。
　　2、情感朗读、背诵爸爸赞扬白杨的那段话。
　　3、音乐《小白杨》。
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(2) [小学语文课文目录]小学语文草原课文原文

　　《草原》一文中故意将互相对立和排斥的描写巧妙地熔于一炉，使语言在简洁中见意蕴、普通中见哲理，生动而鲜明地表达复杂的思想感情。

　　《草原》

　　这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
　　我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。
　　蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
　　也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。
　　饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，并且要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是呀!蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!
　　《草原》教学案

　　【教学目标】
　　1、学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。
　　2、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
　　3、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。
　　【教学重难点】
　　1、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
　　2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。
　　【突破重难点的方法】
　　1、带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。
　　2、运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。
　　【教学课时】二课时。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、音乐铺垫、孕育情感
　　1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在你头脑中呈现了怎样的景象?
　　出示课题：
　　草原2、引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，与实践阅历相结合，缩短文本与生活的距离，调动学生学习的热情。今天我们将在老舍先生优美文字的引导下走进那美丽的草原。
　　二、自读感悟、整体感知
　　1、自读课文，要求正确流利：
　　找出生字、词语，注意读准字音。
　　学生自由结成旅行伙伴，去“游览”草原的美景，在美景中细细观赏。
　　2、汇报交流，共同感悟：
　　课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受?请把你的收获和大家一起分享。
　　3、内容归纳，整体感知：
　　引导学生说说作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原?分别根据学生留下印象最深刻的部分得出介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。
　　(引导学生明确课文内容。)
　　三、分层朗读，感悟美景
　　1、找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。
　　2、引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨?
　　“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。

(3) [小学语文课文目录]小学语文荷花课文原文

　　《荷花》是一篇写景抒情的文章。以“荷花”为题，直接揭示了全文续写、赞美的对象。

　　《荷花》

　　清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
　　荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
　　这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
　　我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
　　过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
　　《荷花》教学设计

　　一、教学要求：
　　1、 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
　　2、 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣的热爱大自然的感情。
　　3、 体会作者丰富想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
　　二、教学重点： 感受荷花美丽姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
　　三、教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”
　　四、教具准备：多媒体课件
　　五、教学流程：
　　(一)、谜语导入，激发兴趣
　　1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明!“小小一姑娘，站在水中央，身穿白衣衫，阵阵放清香。”打一植物(荷花)
　　2.课件出示荷花诗句。
　　3.今天咱们就一起去荷塘看荷花。看看叶圣陶老爷爷是怎样写荷花的。(板书课题)
　　(二)、入情入境，品读课文
　　1、教师范读，整体感知。

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