[送东阳马生序优秀教案]送东阳马生序教案

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(1) [送东阳马生序教案]送东阳马生序教案

　　《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。
　　教学目标
　　1、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。
　　2、体会对比手法的运用。
　　3、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。
　　教学重点与难点
　　1、重点：①学习积累文言实词与虚词。②朗读背诵文言课文
　　2、难点：理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
　　教学设想
　　这是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，引导学生诵读全文，利用工具书查释、翻译、理解，互助学习，掌握一些实词和虚词，培养学生的文言文阅读能力。并在整体感知课文的基础上，引导学生体会作者这种勤奋善学的精神。
　　教学课时
　　三课时
　　教学过程
　　第一课时
　　布置课前预习：
　　1、查阅有关作者作品的资料
　　2、借助工具书，读准文中字词，了解大意。
　　一、故事导入
　　教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢?引导学生从记忆中搜索相关故事
　　(王羲之刻苦勤奋的故事;囊萤映雪;成门立雪;凿壁偷光…)古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的《送东阳马生序》
　　二、学生交流作者作品相关资料
　　教师适当补充：
　　1、介绍作者：(投影出示)
　　他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄

(2) [送东阳马生序教案]送东阳马生序教案教学设计

　　导语：《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作，是选于本单元的一篇赠序。作者现身说法，以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要认真刻苦地学习，文中的谆谆教诲至今有很强的教育意义。下面由小编为大家整理的送东阳马生序教案教学设计，希望可以帮助到大家！
　　【教学目标】
　　知识与能力：
　　1.能读准字音，读出节奏，熟读成诵。
　　2.掌握常用的一些实词和虚词的含义及用法，用现代汉语翻译课文。
　　3.有感情地诵读课文，直至全文成诵。
　　过程与方法：
　　1.在反复诵读的基础上理解文章内容，培养自读文言文的能力。
　　2.学习本文以记叙为主，适当加以议论和间以形象描写的方法。
　　3.学习用对比来表现中心内容的手法。
　　情感态度与价值观：
　　理解作者现身说法的用意--勉励学生刻苦学习。
　　【教学重难点】
　　1.倒装句和省略句。
　　2.用对比来表现中心内容的手法。
　　3.掌握文中的常见文言实词和文言虚词的用法。
　　【课时安排】二课时
　　【教学流程】
　　第一课时
　　一、导入新课
　　常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。” 苏秦“头悬梁，锥刺股”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
　　（以此设置课堂教学情景，导入新课）
　　二、走近作者，了解背景
　　（由学生根据课前准备介绍，教师适当补充）
　　1.写作背景。
　　明洪武年间，宋濂官至翰林学士，洪武十年（1377）辞官。第二年，宋濂至应天（今江苏南京）去朝见太祖朱元璋。其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。
　　2.作者简介。
　　宋濂（1310－1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江义乌一带）人。明朝文学家，幼年酷爱学习，家贫无书，常问藏书家借抄，天寒手僵，仍坚持不懈，由此得遍观群书，学识渊博。元末，荐授翰林编修，以亲老不受。后与刘基等同受朱元璋征召，做江南儒学提举，为太子讲经，修《元史》，官至学士承旨知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死于今四川奉节。宋濂与刘基，高启为明初诗文三大家。著有《宋学士文集》。
　　3.体裁特点。
　　本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
　　三、初读，读准音
　　（能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。）
　　1.顺畅读出全文，读准字音，注意停顿。
　　2.疏通文意，了解大意，参照书下注释，或利用工具书重点查释文中无注释的字。
　　四、译读，明其意
　　1.自由阅读：参照书下注释，初步疏通文意，用笔标出自己不会翻译的地方。
　　2.小组交流：我读你译，你读我译，以直译为主结合意译，力求准确、通顺，翻译时，尤其要注意对特殊句式的把握。
　　3.课内交流：教师指导学生掌握重点字词，翻译重点语句。
　　4.交流质疑：让学生把译释的疏漏点、谬误点、疑惑点、分歧点提出来，师生共同解疑。
　　（1）通假字：
　　支：通“肢”，四肢。 被：通“披”，穿。
　　（2）古今异义：
　　A．走送之         走：古义指跑。今义指行走。
　　B．持汤沃灌       汤：古义指热水。今义指食物煮后的汁水。
　　（3）词类活用：
　　Ａ．手自笔录      笔：名词作状语，用笔。
　　Ｂ．主人日再食    日：名词作状语，每天。
　　Ｃ．腰白玉之环    腰：腰佩。
　　五、作业
　　1．对译课文，要注意关键词语译准确了。
　　2．熟读成诵。
　　第二课时
　　一、导读，解其旨
　　1.检查学生熟读、背诵的情况。（小组比赛，看谁背的快，推荐到全班背诵）
　　2.速读第一段，找出描写作者求学情景的句子，用自己的话或原文的关键词语或者句子提炼概括。
　　明确：主要体现在借书抄录，衣食粗劣，生活简朴，跋涉艰难等方面。主要语句有：
　　(1)每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
　　(2)砚冰坚，手指不可屈伸。
　　(3)穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
　　(4)余则袍敝衣处其间
　　3.思考：作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
　　明确：从本段最后几句话可以看出，作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。
　　4.课堂讨论：本段用什么手法写自己求学艰苦的？好在哪里？
　　明确：主要用了记叙的手法，有的地方加以描写和渲染及议论，使文章生动形象、中心突出。
　　5.第二段从哪些地方表现了明代太学生优越的学习条件? 作者写这些太学生学习条件优越的用意何在?
　　明确：这一自然段主要是说明今之太学生学习条件的优越。并从四个方面与前面作者求学的情况形成对比：
　　衣食：廪稍之供、裘葛之遗--日再食，无鲜肥滋味之享、

(3) [送东阳马生序教案]《送东阳马生序》课文教案

　　【教学目标】
　　１、能正确、流畅地翻译课文。
　　２、熟练地背诵课文，积累文言知识。
　　３、了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励同学发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。
　　【教学重点】
　　１、翻译并背诵全文。
　　２、学习作者艰苦勤奋的学习态度。
　　【课前准备】
　　１、扫除字词障碍。
　　２、熟读课文。
　　【课时布置】
　　第一课时
　　〖教学内容
　　整体感知课文内容，翻译课文，朗读并背诵课文。
　　〖公开课教案
　　一、导入
　　人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，高人一等者；有碌碌无为，鲜有所获者；有前功尽弃，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。
　　（教师板书课题）
　　二、正音正字
　　叩（kòu）问 叱（chì） 咄（duō） 俟（sì） 负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ） 皲（jūn）裂 媵（yìng）人 以衾（qīn）拥覆 皆被（pī）绮绣 容臭（xiù） 烨（yè）然

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