[桃花源记朗读视频]桃花源记朗读

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第一篇桃花源记朗读:《桃花源记》名师教案

　　《桃花源记》中我们随处可见的那种恬静优美的生活图景，人们不仅生活愉快，而且“不知有汉，无论魏晋”,没有封建君主的统治，没有如当时现实生活中的动乱和灾难。下面是课文名师教案，希望能对你有所帮助。
　　一、教材分析;
　　《桃花源记》是义务教育课程标准实验教材语文版八年级下册第七单元的第一篇课文。本单元所选四篇文言文都是“记”一类的散文，其单元教学目标主要是：引导学生弄懂文言词语的含义，积累文言字词知识，疏通文意。同时注意引导学生利用在学习现代游记类散文和其他记事散文中掌握的知识、形成的能力，在反复诵读中理解课文、领会文章丰富的内涵和精美的语言。《桃花源记》是陶渊明的一篇优美的写景(虚景)散文，也是一篇故事性很强的艺术作品，它表达了陶渊明对理想社会的追求。陶渊明平生厌恶晋朝朝廷上下统治阶级奢侈腐朽的寄生生活，也讨厌官场上的舞弊营私的行为，他曾经三次因此辞去官职，隐居农村并亲自参加农业劳动，和农民交朋友，感受了田园生活的恬静闲适， 于是用笔构想出了一个他心中的理想社会——世外桃源：一个风景奇丽秀美，人人劳作、人人平等，没有阶级、没有剥削、没有战乱，人民安居乐业、丰衣足食、风气淳朴的理想社会。从而表达了作者对理想社会的热烈追求及对现实社会的不满，并在一定程度上反映了当时人民渴望摆脱剥削压迫，追求幸福、安定生活的美好愿望。读这篇名作，要在引导学生看到作者的美好理想，及其无法克服的思想矛盾的同时，更应该注重引导学生肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着自己的更高更远的理想勇往直前。
　　二、学情分析：
　　1、学生虽已在七年级和上学期学过一定数量的文言文但是文言功底还比较薄弱，而本文又有较多古今异义、一字多义及句子成分省略的现象，因此会形成文意疏理的一定障碍。
　　2、学生年龄都在十三四岁，年龄尚小生活阅历较少，特别是他们对陶渊明所处的时代以及他个人的生活经历了解不多，因此要感受作者美好的社会理想及本文深刻的主题思想有一定的难度。
　　3、学生已经接触过游记类散文和叙事性等散文，形成了相关阅读这类散文的能力，可引导学生进行能力的迁移帮助学习本文。如游记散文往往以“行踪”为线索，本文就有这个特点。
　　三、教学目标
　　(一)知识目标
　　1、识记生字词，积累重点文言词语和句式，通译全文。
　　2、研读课文，整体把握文章内容。
　　3、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想。
　　4、熟读并背诵全文。
　　(二)能力目标
　　1、加强朗读训练，提高诵读能力。
　　2、理解、积累重点文言词语和句式，培养学生自读文言文的能力
　　3、学习本文虚景实写，实中有虚的写作手法及叙事脉络清晰、描写生动的特点。
　　(三)德育目标
　　肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。
　　(四)教学重点
　　1、积累文言词汇和句式，疏通文意。
　　2、感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
　　(五) 教学难点
　　理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。
　　四、教学方法
　　1、课前预习法。
　　(1)搜集作者生平的相关资料，了解作者的生活经历、思想性格、志趣爱好、所属流派及文学成就等。老师发放相关详细资料供学生参考。
　　(2)借助工具书解决生字词的读音。
　　2、朗读法。本文语言简练生动、通俗流畅，教师可指导学生朗读、背诵。朗读，首先要读得清晰，即字音咬准、句读分明、节奏合理;其次要读得流畅，语句流利，读出抑扬顿挫之情。本文有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来。在反复朗读的基础上，熟读背诵。
　　3、讨论与点拨相结合法。陶渊明在《桃花源记》中虚构了一个与世隔绝的理想社会，带有传奇色彩，引人入胜，可读性强，课本注释也较详细，教师可适当点拨翻译技巧鼓励学生反复通读全文，在粗通大意的基础上结合课文注释，大胆试译课文。不懂的地方，教师可组织学生讨论，并进行适当指导点拨。
　　4、品读法。在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过想像、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，进而理解文章的主题思想。这环节主要着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练。
　　5、拓展延伸法。分发《桃花源诗》，指导学生进行诗文对读，更全面更深刻地理解陶渊明笔下的理想社会。
　　五、教具准备
　　已打印好的资料、录音机和示范朗读磁带、幻灯机和幻灯片
　　六、教学流程
　　第一课时
　　(一)了解作者、导入新课
　　以“‘我岂能为五斗米，折腰向乡里小儿!’是谁的人格宣言?”这一问题入手，引出陶渊明，然后由学生自由畅谈对陶渊明的了解及本文写作的背景等，老师可做适当补充。从而自然导入课文。
　　(二)回忆旧知、确定目标
　　充分调动学生以前学习文言的旧知和经验，在此基础上师生共同商议本课所要达到的教学目标。达成一致后将教学目标板书在黑板上，然后明确每课时的目标(本课时完成目标一、二)
　　1、正确、流利地朗读课文。
　　2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。
　　3、研读课文，整体把握文章内容，体会桃源之美。
　　4、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。
　　(三)初读课文、整体感知
　　1、扫除下列字词障碍(用幻灯放映出来)
　　豁然 俨然 黄发垂髫 要还家 邑人 间隔 此中人语云 诣太守 阡陌
　　2、录音范读。(要求学生听读品味，进入意境，想像画面。)
　　3、指导学生朗读
　　(1)老师做些断句讲解和师范：(用幻灯投映)
　　A、忘/路之远近 有/良田/美池/桑竹/之属 自云/先世/避秦时乱 率/妻子邑人/来此绝境 余人/各复/延至其家 (一般都是按意义单位划分或者按句子成分划分)
　　B、对偶句、四字句要读出对称感来，如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。”
　　(2)老师可适当作些语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情等朗读技巧的指导：
　　如“a问今是何世，b乃不知有汉，c无论魏晋。”一句，加着重号的词宜重读，语调稍慢;a句读得略平缓，b、c句读得宜有起伏;a句后停顿略久些，b、c句连接要紧凑。这样读，能较好地读出轻重缓急形成鲜明的节奏感和抑扬顿挫感。
　　(3)学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。
　　(4)全班同学齐读课文，要求吐字要清晰响亮、节奏要准，要读出韵律。
　　(四)理解、积累文言字词、通译全文(用幻灯片投映出来)
　　1、理解、积累文言字词
　　老师要指导学生有意识有方向地弄懂一些文言字词：常用重点词、多义词、古今异义词、通假字、词性活用词。平时要注意识记，做到烂熟于心。
　　2、翻译技巧的指导：(1)翻译时除了注意上述这些词的词义，其他字词一般都是沿用我们现在的意思，且一般都是用我们现代汉语中的双音节词去表达文言中单音节词的意思。所以翻译时可以联系上下文大胆推断文言字词的意思。(2)国名、地名、人名、官名、书名、帝号、年号、器物名称、度量衡等专有名词都照原文直接抄录。(3)文言中有些特殊句式如宾语前置、状语后置、定语后置、判断句、反问句等，平时遇到要及时积累，学会如何去调整句序如何去翻译。练习多了就会达到熟能生巧的境界。(4)文言句式注重简练往往承前承后或固定省略某些句子成分，翻译时注意把省略的成分补充出来。
　　3、用例句进行具体指导。
　　例：问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。
　　译：(村中人)问(渔人)现在是什么朝代，(他们)竟然不知道有汉朝，更不要说魏和晋了。
　　4、落实全文翻译
　　(1)采用同桌合作交流的方式进行，用笔圈点出不能准确把握的地方，然后找老师或其他同学进行帮助指导。(鼓励学生结合课文注释和已储备的知识大胆尝试通译全文，并建议学生不要借助翻译资料书，以免养成依赖资料书的习惯。)
　　(2)合作小组完成后进行翻译接龙活动，比比哪个小组翻译最准确最完整。
　　5、归纳本课须积累的文言字词和句式。可以采用由学生边说边做笔记老师边板书的方法完成，或者用幻灯放映出来。(启发学生养成逐步积累的良好习惯)
　　(1)重点词：
　　甚异之 欲穷其林 既出 桑竹之属 不复出焉 便扶向路 诣太守 阡陌
　　(2)四个“然”字词：
　　豁然　　　俨然　　　怡然　　　欣然
　　(3)古今异义词：
　　鲜美——古义：鲜艳美丽。
　　今义：指食物味道好。
　　交通——古义：交错相通。
　　今义：各种运输和邮电事业的总称。
　　妻子——古义：妻和子女。
　　今义：专指男子的配偶。
　　绝境——古义：与人世隔绝的境地。
　　今义：没有出路的境地。
　　无论——古义：不要说，更不必说。
　　今义：连词，表示条件不同而结果不变。
　　不足——古义：不值得。
　　今义：不充足，不满。
　　如此——古义：像这样。
　　今义：这样。
　　间隔——古义：隔离。
　　今义：距离。
　　俨然——古义：整齐的样子。
　　今义：形容很像，如：这孩子俨然是个大人。
　　(4)一词多义
　　复 A复前行 B不复出焉 乃 A乃大惊 B乃不知有汉
　　舍A 便舍船 B 屋舍俨然 寻 A寻向所志 B 寻病终
　　志A处处志之 B寻向所志 为 A捕鱼为业 B不足为外人道也
　　(5)一义多词：
　　悉如外人——具答之——咸来问讯——皆叹惋
　　缘溪行——便扶向路
　　语云——不足为外人道也
　　乃大惊——遂与外人间隔
　　(6)通假字
　　具答之 便要还家
　　(7)句式：
　　①判断句：南阳刘子骥，高尚士也。
　　译：南阳刘子骥，是高尚的人。
　　②省略句：
　　A 山有小口，仿佛若有光。
　　主语承前省略句式。即“山有小口，(小口)仿佛若有光。”
　　B 便舍船，从口入。
　　主语承前省略句式。即“(渔人)便便舍船，从口入。”
　　C 问所从来
　　宾语承前省略句式。即“问(之)所从来”
　　D 便要还家

第二篇桃花源记朗读:人教版《桃花源记》教案

　　《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。下面是人教版《桃花源记》教案，和小编一起来看一下吧。
　　学习目标
　　1.理解本文所寄托的社会理想。
　　2.借助工具书和课下注释，初步感知文章文意，了解“世外桃源”的故事，并能加以复述。
　　3.反复诵读，达到熟读成诵，体会文中语言简洁而含蓄丰富的特点，并积累常用文言词语。
　　4.发挥想象，改写文章，培养自己的想象力。
　　学习重点
　　1.反复诵读，达到熟读成诵，并理解文章大意。
　　2.理解文中所寄托的社会理想。
　　学习难点
　　理解文所寄托的社会理想。
　　学习方法
　　朗读、背诵;自主、合作、探究。
　　学习时间
　　两课时。
　　学习过程
　　(一)课前预习
　　1.借助工具书和课下注释，试翻译课文，初步感知文章文意。
　　2.反复阅读课文，了解文章的写作思路，揣摩文中寄托的社会理想。
　　3.查找资料，搜集有关陶渊明生平与事迹的资料。
　　4.在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。
　　(二)课堂教学
　　第一课时
　　一、导入
　　二、作者简介
　　学生根据自查的资料讲述，老师作补充。
　　三、学生与教材对话
　　听录音，注意朗读的节奏，圈点勾画出重音，并初步感知文章大意。
　　四、学生与学生对话
　　1.小组自由练习朗读，并在预习的基础上合作疏通文章。
　　2.全班齐读，要读出感情，注意语气节奏和重音。
　　五、学生与老师对话
　　把你们小组在疏通文意的过程中所不能解决的语句、词语提出来。师生合作共同解决。
　　六、师生与教材对话
　　本文作者的写作思路是怎样的?
　　板书：逢源→访源→辞源、复寻
　　七、课文内容再现
　　假如有一个人问你“世外桃源”的故事，你应该怎样向他讲述?
　　八、背诵比赛
　　1.老师指导背诵方法。
　　2.学生自由背诵。
　　3.比赛擂台。
　　4.全班齐背。
　　九、课堂反馈检测(印发资料)
　　十、课堂小结
　　第二课时
　　一、复习导入

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第三篇桃花源记朗读:诗歌朗诵串词

　　一、开场
　　（男）尊敬的各位老师
　　（女）亲爱的同学们，
　　（合）大家下午好！ （男）今天，我们欢聚在龙华中学，诵读千古美文，传承华夏文明。 （女）今天，我们登上这多彩的舞台，共读中华经典，聆听古诗书韵。 （男）中华五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文化。 源远流长的经典诗文，是历史长河中经久不衰的瑰宝。
　　（女）它就如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩；
　　它又如春日的百花，散发着馥（fù）郁的芳香。 （男）诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。 （女）诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们的人格脊梁。
　　（男）雅言传承文明。
　　（女）经典浸润人生。
　　（合）龙华中学经典诵读比赛现在开始。 （女）让我们用最热烈的掌声，预祝同学们，在今天的比赛中取得优异的成绩。
　　二、升旗仪式
　　升旗仪式由李晴月主持。
　　三、朱校长致开幕词 （男）让我们以最热烈的掌声敬请朱校长为大家致开幕词。
　　谢谢朱校长激情澎湃的讲话。
　　四、正式比赛
　　《与朱元思书》
　　风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
　　请欣赏《与朱元思书》
　　《梦游天姥吟留别》
　　走进李白，我们会感受到“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的豪情壮志和开阔胸襟，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的深厚友谊。下面请欣赏《梦游天姥吟留别》。
　　《将进酒》 李白，这个诗歌史上无法抹杀的名字，他如一颗星辰坠落人间，他自负，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，他孤独，“举杯邀明月，对影成三人”，他豁达，“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”下面请欣赏《将进酒》，
　　《虞美人》
　　春花秋月本来是一年当中最美好的景色，可是面对亡国之恨，反而更加增添了诗人的许多忧愁。请欣赏《虞美人》。
　　《诗经.蒹葭》 “关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑??” 从千年前的《诗经》里走来，袅袅婷婷、万种风情，站在我们生命记忆的起点，也站在华夏文明的源头。 因为有了时间的距离，古诗中的字句，化成海底的珊瑚，美丽持久；因为跨越空间的爱心，新诗中的情愫，宛如枝头的春芽，生机盎然。下面请欣赏《诗经.蒹葭》 《木兰辞》
　　花木兰，一个女扮男装,代父从军,征战沙场的巾帼英雄。体现了我国古代妇女潜在智慧与卓越才能。让我们走进木兰的世界,看她替父从军之旅.请欣赏 《木兰辞》 《爱莲说》
　　“自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖??”想必大家都听说过周敦颐的爱莲说了吧，掌声有请《爱莲说》。
　　《满江红.怒发冲冠》
　　（前）同学们，你们知道“精忠报国”的故事吗?你们了解“莫须有”的典故吗? 那么现在有请《满江红》。
　　（后）一曲《满江红》之所以千年传诵不衰，不仅仅有“莫等闲白了少年头，空悲切”这样的好句，更因为我们从这首感情激扬，气势磅礴的词中看到了一位民族英雄的气节。
　　《念奴娇.赤壁怀古》
　　诵读“大江东去”，我们会激情荡漾，神游“故国英
　　雄”，我们会真情流淌，想起“三苏父子”，我们会豪情满怀。请欣赏《赤壁怀古》。
　　《化石吟》
　　化石，多么美丽的称号，美丽的化石，是科学的见证,还是作者情感的真实写照。下面请欣赏《化石吟》
　　《水调歌头.明月几时有》
　　（前）月亮，千百年来，我们吟咏着它，在花前月下与亲朋相聚；吟咏着它，在异地它乡思念故乡亲人。下面请欣赏《水调歌头》
　　(后)一曲《水调歌头》，承载着世间诉不尽的豪情与离恨。
　　《论语》十二章 两千多年来，《论语》作为重要的经典，在不同朝代、时代里被无数次解读。下面有请《论语》十二章
　　《春江花月夜》 悠悠古筝曲，浓浓翰墨香
　　暖暖春江水，深深游子情
　　一轮明月慰藉江畔的冷寂
　　霓裳羽衣旋转盛世的华彩
　　请欣赏《春江花月夜》
　　《桃花源记》
　　陶渊明在《桃花源记》里给我们描绘了一个他理想中的世外桃源。假如真有这么一个地方作为他生活的乐园，那该有多好，是吧？有请《桃花源记》
　　《曹操诗二首》
　　我们的古诗文，形式多样，内容丰富，特别是其中的爱国诗文，犹如生生春雷，震撼着者我们的心灵。又如个个问号，启发我们去深思，去探索。它就是我们千年的绝唱，一直唱向永恒的未来，有情《曹操诗二首》。
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