[泊船瓜洲优秀教案]泊船瓜洲教案

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泊船瓜洲教案一:《泊船瓜洲》王安石教案

　　导语：优秀教案能够整理讲课思路，更加清晰，以下是由应届毕业生文学网小编为您整理的《泊船瓜洲》教案，希望对您有所帮助!
　　《泊船瓜洲》教案
　　教学目的
　　1、学习《泊船瓜洲》，了解诗意。
　　2、理解《泊船瓜洲》一诗所表达的情感。
　　3、体会诗人用词的精妙。
　　4、朗诵、背诵、默写《泊船瓜洲》。

　　重难点、关键
　　1、了解诗句意思。
　　2、理解诗歌所表达的情感。
　　3、体会诗人用词的精妙。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　在上课之前，老师要考考大家，还记得我们学习过的描写春天的古诗吗?(学生举手发言)
　　今天这节课，我们再学两首很有名的古诗，先学习宋朝的大诗人王安石写的《泊船瓜洲》。
　　二、揭题
　　王安石，听说过吗?王安石是宋代的一个大政治家，知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。这首诗，是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。那么，是在旅途的哪儿写的呢?
　　瓜洲在长江的边上，如果这是长江(画长江)，瓜洲呢?就在长江的北岸(画“ ”标出瓜洲的位置)，那“泊船瓜洲”是什么意思?谁来说说“泊”的意思?
　　刚才，我们了解了诗人是一个怎样的人，弄懂了诗题的意思，这“知诗人，解诗题”(示 卡片)，是学习古诗
　　三、解诗。
　　1、学生自由读诗，读通，读顺。
　　2、指读。
　　3、对照注释，小组合作解诗意。
　　4、学生交流后汇报，并提出不理解的问题。
　　5、说说你是怎样理解这首诗的?
　　小结：
　　刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就是(示卡片：抓字眼，明诗意)
　　四、体会意境
　　1、在这明月之夜，诗人站在船头，都看到些什么，想到些什么呢?我们听着音乐，看着图，对着诗来想象，(放《春江花月夜》)
　　2、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。只见对岸就是京口，由这诗人想……现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：青山……绿水……田野……江岸……最后，诗人望着明月，又想到了什么呢?(音乐停)诗人看到想的情景，你们看到想到了吗?如果你是诗人，你能说说看到些什么，想到些什么吗?先在下面说说看，一人说，其他人补充。(学生相互议论，教师巡视指导)
　　3、我请个同学做诗人，把自己看到想到的说出来 。
　　四、体会用词的精妙。
　　1、刚才，我们扮演诗人想得非常好，想到了诗人脑海中浮现的许许多多的美景。这么多的美景，诗人是用哪句话来概括的?
　　2、“春风又绿江南岸”七个字就概括了这春天的美景，那么，这句诗中哪个字用得特别好?
　　(1)据说王安石在选用这个“绿”字之前，曾经换了十多个字。有“到”、“过”、“入”、“满”等等，最后选定了这个“绿”字。这个“绿”字好在哪里呢?我想诗人在吟这个“绿”字的时候，一定翻来覆去吟诵，比较。让我们也来用“到”呀，
　　“过”呀……吟诵吟诵，比较比较，好不好?
　　(2)那“绿”字好在哪里呢?
　　3、齐读后两句。
　　这里还有个“又”字。说明了时间过得——?
　　“何时”呢?表达了诗人的什么心情?
　　学到这儿，我们想到了另一首写诗人在明月之夜思念家乡的诗，是哪一首?
　　4、小结学法
　　“想意境，悟到了诗情”。(示幻灯)
　　5、下面我们来听这首诗的朗读，大家再体会体会，看哪些同学想到了意境，悟到了诗情，我就看你们的表情。(放配乐朗读)
　　6、指导背诵
　　这么好的诗，我们应该能够背下来。会背吗?(同桌互背)
　　五、总结
　　六、作业：
　　选词填空：
　　1、旺 浓 闹
　　红杏枝头春意( )
　　2、动、拂、翻、皱、起
　　风乍起，吹( )一池春水。
　　总评：
　　这节课根据新课程标准引导学生参与读、讲、背、写的语文实践，体现了三点。
　　1.学生主体地位落到实处。学生的主体地位是教学过程 本质所决定的，学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。这节课从三方面做了努力。一是时间上给予保证，力避逐字逐句的梳理分析，节约时间让学生多读多写;二是引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法;三是教者平等地对待学生。课始与学生商定学习方法，课中放手让学生学习、注重良好习惯的培养，课后留给学生广阔的学习与探索空间。
　　2.面向全体，着眼发展。教者尊重每个学生，让全班学生都有展现的机会，让学生选择适合自己的学习内容与方法，学生在课内点击课件资料自学，回家通过软盘自学，沟通了课内课外，拓展了学习空间，为学生的全面发展提供了良好的平台。
　　3.落实了思想教育内容。这节课力求通过学生的语文实践中感悟内容，在拓展延伸中初步感知祖国文化遗产的丰富，进而培养他们热爱祖国语言文字和优秀文化的感情。
　　学习目标：
　　1.自选方法学习古诗， “读读、背背、议议、画画、写写”。
　　2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。
　　3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。
　　【评：依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教育目标】
　　教学过程 ：
　　一、导入
　　1.准备上课。回忆已学的与月相关的古诗，《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》……
　　2.认识课题。
　　师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。
　　(教师板书课题。出示字典中“泊”字的两个音节(bó pó)及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。)
　　师：谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方?
　　生：“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。
　　师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料，我们来共同交流一下。
　　生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。
　　生：……
　　3.商定学习步骤和方法。
　　师：我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢?
　　生：学古诗要先背诵。
　　师：先要——
　　生：读熟，还要懂得意思。
　　生：还要求默写。……
　　(教师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”)
　　师：我们就按这顺序和方法学习。
　　【评：“学生是学习的主体”。这“主体”地位怎样才能得到落实?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事。】
　　二、读诗
　　1.试读。
　　师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。请自由轻声读诗，注意读准字音。
　　(学生自由试读)
　　2.正音。讨论并读准以下字。
　　京口瓜洲一水间(jiān jiàn)，
　　钟山只隔数(shù shǔ)重(zhòng chóng)山。
　　春风又绿江南岸，
　　明月何时照我还(hái huán)
　　3.自由读古诗，或同桌互读。
　　【评：没有理解字词句，就让学生读行吗?行!因为古诗虽然比现代文难理解，但由于篇幅短，又琅琅上口。因此可以先让学生读准、读通。正音是关键。余下的在读中自悟，稍作点拨，理解内容就容易多了】
　　4.师生共同读。学生可以自由地站起来读给别人听，然后师范读。
　　师：同学们读得这么尽兴，老师也想读，行吗?
　　生：(齐声)好!
　　师：(配音范读)老师读得好吗?
　　生：好!
　　师：谢谢同学们的鼓励，老师再读一遍!(再读，学生有激情地高声朗读)
　　【评：平等地对待学生，真诚地征求意见，注重了对学生的鼓励，课堂充满了亲和力】
　　三、背诵
　　1.试背。
　　师：都会背读了，现在你们想干什么?
　　生：(大部分)背书!
　　师：背书就背书。自己试试怎样背得快。
　　(学生纷纷高声背诵，课堂书声朗朗)
　　【评：教师根据课堂进度，顺应学生心理，灵活地变动顺序，让学生马上背诵。弹性的教学使学生主体性得到落实】
　　2.汇报背诵结果。
　　师：谁愿意背诵?
　　(三位同学同时站起来背诵)
　　师：还有谁要背?(全班大部分同学站起来集体背诵)
　　师：(看到还有几位同学没背)现在给你们一个机会，大胆地站起来，老师和你们一起背。
　　(余下的几位同学与老师一道背诵：《泊船瓜洲》 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。)
　　【评：班级学生人数多，课堂个体背诵涉及面又小，面向全体不好操作。以上这个片断值得借鉴】
　　四、议议
　　1.交流收获，粗通诗意。
　　师：通过诵读，你一定读懂了不少的内容。四人一组交流，再结合你手边的资料讨论讨论，看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思呢?还有哪些词句读不懂吗?在学习片上写下你的收获和疑惑。时间10分钟。
　　(10分钟后全班交流学习收获)
　　师：汇报一下你的读书收获，好吗?
　　生：老师，我知道了“间”，在这里读作jiàn ，是“间隔”的意思。
　　生：老师，我通过查阅资料知道，“京口” 在长江南岸，现在的江苏省镇江市。 钟山：现在南京市的紫金山。
　　师：谁能将诗中“瓜洲”、“京口”、“钟山”的按方位画一个简图?
　　(学生上黑板试画图)
　　◎ 钟山
　　△△△△
　　◎ 京口
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　　◎ 瓜洲
　　师：诗以“泊船瓜洲”为题，点明诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景，诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近，中间隔一条江水。由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。
　　生：请问老师，“还”是什么意思?
　　师：老师提供资料让你们自己选择判断。
　　(师根据学生提问点击课件，屏幕展示以下内容。
　　〈1〉 数重：几层。
　　〈2〉 绿：吹绿了。
　　〈3〉 还：①指归还。②指的是返回。
　　(学生对照诗句讨论后选择了第二种解释)
　　师：还有什么弄不懂的字词吗?谁能按书上注释加上自己的理解来说说诗的大意呢?
　　(说说全诗大意。先同桌互说，再汇报说。)
　　2、体会诗的情感，简笔勾画。
　　师：读到这儿，你知道诗人的写作目的了吗?
　　生：这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。
　　师：诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢?
　　生：“钟山只隔数重山”中的“只隔”，暗示诗人归心似箭的心情。
　　生：“明月何时照我还。”
　　生：“春风又绿江南岸”中的“又绿”可以看出诗人的思乡之情。
　　师：据说，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗人在作诗过程中曾九过多次，最后定稿时才用了“绿”字。试想象，作者可能用过哪些字呢?
　　生：可以用“到”字，吟作“春风又到江南岸。”
　　生：可以用 “过”字。
　　生：还可以用“来”。
　　师：诗的第三句继续写景，点出了时令已经春天，描绘了长江南岸的景色。诗人为什么选作“绿”字呢?
　　生：“绿”字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达诗人对家乡的热爱，衬托出诗人思念家乡的感情。
　　师：“绿”是吹绿的意思，是使动用法，用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次，从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。结句“明月何时照我还”，诗人眺望已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想象出一幅“明月”“照我还”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。
　　【评：给予充分的时间，放手让学生小组合作，自学讨论，对这首古诗无疑是一种好办法。】
　　五、画画
　　1、启发。
　　师：这首诗是一首写景抒情诗。我们再体会一下，诗人写出了一江之隔的几个地点，还展示了春的新绿，月的皎洁。色泽鲜明，多么美丽啊!在你们头脑里，一定能画出了一幅绚丽的图画。现在，你想做些什么?
　　生：我想用彩笔来画画看。
　　生：我想写一写，把这首诗默写出来。
　　师：好的，请选择你喜爱的方式表达对这首诗的喜爱。写字时，书写要工整。画画时注意自己笔下的景物特点，加点彩色最好。待会将你的作品展示给大家看。好吗?
　　生：好。
　　2.全班同学安静地写画。
　　3.反馈。
　　师：写完的同学上来将作品投影放大给大家欣赏，最好做些介绍。
　　生：(操作展示仪放大作业 )我画的是一轮明月，一道江水，一片新绿，几重高山。诗人站在瓜洲岸边，仰望明月。“举头望明月，低头思故乡。”
　　生：(同上)我竖着写诗，大人写诗都是这样写的，大家觉得好不好?
　　(全班鼓掌。又有几位同学展示自己的作品。)
　　【评：课堂要充分满足学生的需求，充分展现儿童的天性。让成功的体验内化为继续学习与发展的动力】
　　六、延伸
　　1.补充写王安石的诗供学生选择自读。
　　师：同学们学得很好。《泊船瓜洲》是小学阶段学习的唯一一首王安石写的诗。王安石是我国唐宋八大家之一。他的许多作品脍炙人口。老师从其他地方选新编了几首印发给你们，可以自由选读。
　　(全班同学或自读、或同桌读、或几个人讨论)
　　2.自由点击课件资料深入学习。
　　师：老师的课件内有这几首诗的详细资料，有兴趣的同学可以上台自己点击。
　　(几位同学主动上台点击课件相关内容，浏览讨论)
　　【评：逐步引导学生学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。是一个有益的尝试】
　　3.下课了，老师将一张软盘寄放在班长处，让家有电脑又有兴趣的同学借回家自学。

泊船瓜洲教案二:王安石《泊船瓜洲》教学设计

　　一、激趣导入
　　古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。
　　二、初步参与
　　1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少?
　　王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。
　　2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。
　　3、指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。
　　4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。
　　5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。
　　三、充分参与
　　书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天，
　　同学们打算以什么方法来理解这古诗呢?
　　(学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。)
　　下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。
　　全班交流。指名说，其他人补充。
　　四、深入推敲
　　1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。
　　“春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。
　　2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。
　　细细地品读这句话，你能从这个绿字中感受到什么?个人思考。
　　3、小组简单交流。
　　绿更能展现春风吹过，江南一下子变绿的神奇景象。或者是绿更能表现春风的来无影，去无踪。或者绿能让我感到春天的勃勃生机。或者说绿还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。
　　4、他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后，全班发言。(略)
　　5、学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达其对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。
　　6、那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢?
　　五、知识拓展延伸。
　　这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面我布置一下课堂作业。
　　选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。
　　选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。
　　选做题3：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗?鸟宿池边树，僧(推、敲)月下门。你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么?

泊船瓜洲教案三:关于春夜喜雨教学设计

　　《春夜喜雨》是唐代大诗人杜甫的一首写春雨的诗，六年级语文老师要如何设计这首诗的教学呢?小编在此整理了人教版六年级上册语文春夜喜雨教学设计，希望大家在阅读过程中有所收获!
　　人教版六年级上册语文《春夜喜雨》教学设计1
　　一、谈春雨，导入课文。
　　1.启发谈话：同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢?同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧!
　　学生谈春雨。
　　2.导入课文，简介诗人。
　　一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗?
　　二、初读古诗，认识生字。
　　1.教师范读古诗，简介这首古诗。
　　提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识?
　　简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。
　　2.自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。
　　要求：①正确朗读这首诗。
　　②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。
　　③提出不懂的问题。
　　3.检查自学情况：
　　(1)纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。
　　读准下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
　　(2)提问：这首诗写于什么时候?什么地方?(春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。)
　　(3)说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。
　　了解下列一些字词的意思：
　　乃：就。
　　发生：在诗中的意思是雨降落、降临。
　　潜：暗暗地，悄悄地。
　　径：小路。
　　花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhòng。
　　三、朗读感悟，体会意境。
　　(一)朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。
　　讨论：题目是“春夜喜雨”，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。
　　练习有感情地朗读这首诗。
　　(二)诗人为什么喜爱春雨呢?诗句中并没有一个“喜”字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢?
　　教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。
　　1.感悟“好雨知时节，当春乃发生”。
　　雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法?
　　(拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。)
　　2.着重体会“随风潜入夜，润物细无声”。
　　(1)学生说说自己对诗句的理解。
　　(2)教师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：春雨有什么好处?
　　(春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给人们带来了希望。)
　　春雨有这么重要的作用，但是她“润物细无声”，她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗?
　　(春雨具有无私奉献的精神。)
　　(3)那么这时诗人心中充满了什么感情?
　　(对春雨的喜爱和赞美。)
　　所以，让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧!(学生有感情地读颔联两句。)
　　3.学习“野径云俱黑，江船火独明”。
　　大家展开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情十分愉快。接下来，他怎么做?
　　(诗人推开屋门走了出去。从“野径云俱黑，江船火独明”可以看出诗人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。)
　　说说颈联两句的意思。
　　4.想象“晓看红湿处，花重锦官城”。
　　(1)最后两句也是诗人看到的吗?为什么?
　　(最后两句是诗人想到的。从“晓看”知道诗人是在想：第二天早晨可以看到……)
　　说说对这两句的理解。
　　(2)联想：诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。如果是你，你还会想些什么?
　　(引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了……)
　　三、总结升华，指导背诵。
　　1.学习了这首诗，你有什么感想?诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情?为什么诗人能把春雨写得这么美好?
　　引导：像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感觉生活中的美。
　　2.朗读背诵。注意诗的节奏：
　　好雨/知时节，当春/乃发生。
　　随风/潜入夜，润物/细无声。
　　野径/云俱黑，江船/火独明。
　　晓看/红湿处，花重/锦官城。
　　四、拓展阅读，欣赏古诗。
　　早春呈水部张十八员外二首(其一)
　　[唐]韩愈
　　天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
　　最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
　　五、作业。
　　搜集古今中外写春天、春雨的诗，自主积累古诗。
　　人教版六年级上册语文《春夜喜雨》教学设计2
　　教学目标：
　　1、 有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
　　2、 以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。
　　教学过程
　　一，导入课题
　　1.生背诵课前一首诗《泊船瓜洲》。讨论本诗中用得好的一个字——“绿”。生谈自己的感受。
　　是啊，中华民族是一个诗的民族，诗人通过反复推敲，斟词酌句，表达更深远的情意，今天我们来品读杜甫的名篇——《春夜喜雨》
　　师板书课题。
　　2.读诗题，解诗人
　　学生根据自己所搜集的资料，介绍杜甫。
　　师介绍：杜甫“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。
　　老师讲解“语不惊人死不休”，并用爽快流畅的行书进行板书。引导：杜甫的是是否真的是这样的呢?我们来一起品读这首诗。
　　二、读古诗，品诗意
　　(一)感受律诗韵律美
　　1.生自由朗读古诗，要求读通顺，读准字音。
　　2.点名读诗，教师进行点拨，读准诗的节奏，相机进行指导。请学生再读，检验指导的效果。
　　3.感受律诗的韵律美。
　　指导学生写出每一句后一个字的拼音(生sheng、声sheng、明ming、城cheng)，了解律诗的押韵方法，注意韵脚的诵读，学生自由读古诗，注意抓住节奏，读出韵律美。
　　4.古时候，诗歌都是可以配乐吟唱，今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。
　　通过这样的多角度的诵读，感受古诗带来的韵律和节奏美。
　　(二)抓题眼，品诗意
　　1. 读诗题，品题眼
　　(1)生读诗题，抓题眼
　　“喜”，为什么用“喜”呢?
　　(2)讲解“喜”字的字源，用喜字说成语。
　　(3)出示大红双喜字，你看到这个“喜”字会想到什么成语呢?(喜结良缘)。了解喜在中国文化中的运用和重要意义。(渗透中华汉字文化)
　　(引导：诗人杜甫“喜”的是什么呢?为什么“喜”呢?)
　　了解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料，明白这场春雨滋润世间万物，特别是农作物，必将带来丰收的希望。初步感受杜甫的“忧民”之情。
　　2.自读古诗，解题眼
　　杜甫说：“语不惊人死不休”，我们就应该在他的诗中去品味，看你能够从这首诗中的那些地方品出诗人的“喜”来。
　　看看这样的雨吧：雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
　　尊重学生自己的个性化的感悟。
　　预设：“潜入夜”和“细无声”相配合，不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨，而且表明那雨有意“润物”，无意讨“好”。如果有意讨好，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。惟其有意“润物”，无意讨“好”，它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。
　　学写“潜”字，注意右边的第一个“夫”捺画变成点，这是避让。
　　生练习书写。
　　讨论：学生较难理解“野径云俱黑，江船火独明”，引导学生思考：这和润物有关系吗?并发表自己的见解。
　　老师解读：雨这样好，当然希望它能下透彻，倘若只下一小会，那“润物”也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么角度来写?是从视觉来表现雨意浓厚。
　　本句运用了常用的反衬的手法，突出了野径、云、水、渔船相辉映的春夜图，并点题。
　　讨论三，“重”——“晓看红湿处，花重锦官城”句是诗人的想象，雨水下的细小，密密的，轻轻的，所以并向大雨一样，叶子上、花上都沾上了雨水，所以显得沉重，诗人只是写了花朵，大家想一想，还会有哪些人和物会欣喜开心呢?
　　让学生充分表达自己的个人见解。
　　通过大家的反复品读、探究，我们真切的感受到了杜甫诗句真的是“语不惊人死不休”啊。
　　4.感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“忧民”之情。
　　背诵《春晓》，比较一下，《春晓》中的“花落知多少”与《春夜喜雨》中的“润物细无声”相比，哪一种雨更喜人呢?谈谈你的看法!
　　预设师讲解：轻轻悄悄的来，滋润着世间万物，特别是农民的农作物，又是一个好收成年。字里行间真情的流露出杜甫对人民群众的关心。不禁让我又想起了郑板桥的《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》中的诗句，
　　出示全诗： 衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。
　　大家不妨也来品一品，诗人对人民大众的关怀之情。
　　5.请同学们带着自己的感受再次诵读《春夜喜雨》。
　　6.背诵并默写古诗。
　　三、拓展诵读，品诗人情怀
　　1.出示杜甫的《闻官军收河南河北》。感受诗人的“忧国”情怀。
　　2.比较诵读，体会诗人的爱国情怀。
　　四、布置作业
　　五、板书设计

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