[济南的冬天优秀教案]济南的冬天教案设计

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济南的冬天教案设计篇1:《济南的冬天》教案设计

　　《济南的冬天》教案设计
　　[教学目标]
　　1.知识与技能：有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
　　2.过程与方法：理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
　　3.情感态度价值观：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
　　[重点难点]
　　1.教学重点：有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。
　　2.教学难点：体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。学习描写景物的方法。
　　[教学方法] 讨论法、导读法
　　[教具准备] 多媒体
　　[课前准备]
　　布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。
　　[课时安排] 2 课时
　　第一课时
　　一、导入新课
　　说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”;说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，而是一个“温暖”的宝地。让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景;体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
　　板书课题。
　　二、作者及作品简介
　　理解为什么作者对济南的冬天如此了解，为什么文中的情那么浓。
　　老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。
　　三、检查预习，掌握字词(多媒体)
　　镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪
　　四、研讨思考
　　学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思考以下问题，然后讨论，再回答，互相补充。
　　1.济南的冬天总的特点是什么?
　　济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。
　　2.课文写了济南的冬天哪些景物?
　　写对济南的总体感受：“暖和安适”的“理想境界”。写阳光朗照下的山，勾画出一幅淡雅的水墨画;写薄雪覆盖下的山，再写城外的远山，最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。
　　3.表达了作者怎样的思想感情?
　　作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。
　　五、布置作业
　　第二课时
　　一、研读与赏析
　　1.整体感知。
　　学生速读第一、二自然段，讨论下列问题并自主解决。
　　(1)济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?
　　通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。
　　与北平相比——无风
　　与伦敦相比——响晴
　　与热带相比——温晴
　　(2)济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
　　济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。——“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”
　　此处学生可再体会：①为什么称“小山”?(因为千佛山主峰海拔只有285米(有本地有山可与之比较)。)②“圈儿”“口儿”，将“儿”字去掉可不可以?把去掉和不去掉的句子各朗读一遍，比较一下效果。(答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。)
　　让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。
　　(3)教师小结。
　　在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。
　　2.自由探究。
　　学生朗读后，思考体味以下问题，四人小组讨论交流。
　　(1)你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?
　　① “这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”
　　把小山比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。
　　② “一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
　　“睡着”“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
　　③ “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
　　“卧”字来写村庄，写雪，写它们模样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
　　④ “那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”
　　“害了羞”是将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”一词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。
　　⑤“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”
　　“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”，“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还……”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且……还……”相配合，进一步突出了水“不忍得冻上”的原因。
　　(如此要点，文中还有多处，学生说到哪些都可以，只要合乎情理即可。)
　　(2)有感情地朗读你所喜欢的语段。
　　朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。
　　3.合作探究。
　　进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。同时要注意以下几点。
　　(1)济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。
　　(2)作者紧扣这一点，用第二、三、四段三段文字写了冬天的山景，第五段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。
　　(3)作者拓展想象，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
　　(4)文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱、赞美的深情。
　　(5)文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。
　　二、体验反思
　　1.质疑交流。
　　想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会一下，在写法上本文与学过的课文《春》有什么相同之处?
　　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。
　　2.拓展延伸。
　　通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，写作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
　　三、布置作业
　　请你仔细观察北京冬天的景物，倾注你的无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

济南的冬天教案设计篇2:《济南的冬天》优秀教案设计

　　《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，以下是专门为你收集整理的《济南的冬天》优秀教案设计，供参考阅读！
　　学习目标：
　　①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
　　②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。
　　③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
　　教学重、难点：
　　体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。
　　反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、创设情景，激情导入。
　　当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想?(请学生各抒己见)
　　我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。
　　二、初读课文，扫清障碍。
　　1、简介作者、作品
　　老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。
　　2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
　　3、思考并分析
　　(1)、济南的冬天是(?)(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。)
　　(2)、作者通过描写什么来表现济南的特点?(冬天的山，冬天的水)
　　4、朗读课文
　　要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文
　　三、细读课文，整体感知。
　　初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
　　——课文写了济南冬天的哪些景物?
　　——这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联?
　　全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。
　　四、精读(选读)课文，深入感悟，鉴赏创新。
　　1、自由朗读，思考问题：
　　a.为什么说济南是个“宝地”?
　　b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?
　　c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?
　　d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
　　e.标题可否换为“冬天的济南”?
　　(四人小组讨论)
　　[明确](b.c.d.略)
　　a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有美丽的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。
　　e.不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
　　2、研读第2—5小节：
　　学生默读课文思考：(四人小组讨论)
　　a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)
　　b.三幅山景图之间有什么关系?
　　c.四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
　　(四人小组讨论后明确)
　　[明确]
　　a.阳光朗照下的山——温静;薄雪覆盖下的山——秀气;城外的远山——淡雅。水色——绿。
　　b.第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
　　五、课堂总结。
　　课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。
　　六、布置作业。
　　掌握字词。
　　第二课时
　　一、复习旧课，巩固词语。
　　二、质疑问难，合作探究。
　　1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言。
　　[问题]
　　a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?
　　b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
　　c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?
　　(多媒体或投影显示问题组)
　　[明确]
　　a.写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……
　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
　　b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。
　　c.比喻、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)
　　(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?
　　[讨论明确] a.好像是把济南放在一个小摇篮里。
　　b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
　　2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。
　　——你喜欢文中哪些优美的语句?为什么喜欢?用简洁的语言来分析。
　　——文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并模仿举例。
　　——你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品位语言的精妙之处?在文字表达上应注意些什么?
　　三、体验反思。
　　[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?
　　[明确]a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序(角度)d.运用修辞e.情景交融
　　四、比较阅读，拓展延伸。
　　①想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?
　　明确：都能抓住特征;安排顺序(角度);运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。
　　写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。
　　②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
　　五、课堂总结。
　　通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
　　六、布置作业。
　　1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。
　　2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

济南的冬天教案设计篇3:关于济南的冬天的教案设计

　　关于济南的冬天的教案设计
　　知识目标：
　　1会读会写生字，会理解运用词语。
　　2体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
　　能力目标：
　　1理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
　　2理解作者采用对比写法的作用。
　　3培养自读写景抒情散文的能力.
　　情感目标：
　　体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
　　教学重点
　　学法指导
　　教材分析:
　　文章是写冬天的美文，但所写又不是一般人感受到的冬天，而是老舍“一些印象”中的“济南的冬天”，具有鲜明的个性：济南以泉闻名，而作者却重点写山：北方的冬天以寒冷著称，而作者却写出了济南冬天的温暖。经过艺术表现，文章就给读者写意画般的美感。
　　学习流程
　　第一课时：预习展示课学习目标：
　　1、有感情的朗读课文，学会本文生字词语。
　　2、整体感知课文，理清文章脉络，把握作者的感情。
　　环节 和时间预设：
　　1、板书（5）
　　2、分配任务，分组研究（10）
　　3、展示（25）
　　4、巩固（5）
　　预习内容：
　　1、 走进作者
　　老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名 ，字 ，满族人，北京人。代表作有长篇小说 、《四世同堂》、话剧 、《龙须沟》。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
　　2、 学会生字、词。
　　（1）给加点字注音
　　济南（ ） 镶（ ） 水藻 （ ） 贮蓄（ ） 发髻（ ）
　　澄清（ ） 着落（ ） 看护（ ）
　　(2)理解词义
　　响晴： 设若：
　　空灵： 贮蓄
　　澄清： 秀气：
　　3、 整体感知课文
　　（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？（用课文中的词语进行概括）
　　（2）写“温晴”这一特点，采用“曲折行文”的对比方式：
　　如：北平的寒——济南的暖
　　伦敦的（ ）——济南的明 热带的热——济南的（ ）
　　通过三组对比烘托出济南 的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
　　（3）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用 段文字写冬天的山景。 段文字写冬天的水色。全文紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。 文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天 ，又寄寓对祖国河山 。
　　第二课时
　　课型：预习展示
　　学习目标：
　　1、理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
　　2、体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
　　环节预设：1、检测字词，作者（5）2、合作交流（15）
　　3、展示交流（20） 4、巩固积累（5）
　　学习过程：1、出示目标，师生共同解读目标。
　　2、小组长检测上节课的生字词，作者。
　　3、讨论以下知识点，组内形成统一的看法，准备在班内交流。
　　（1）朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。用过渡句“ ”，转到写冬天的山。济南的这些小山有什么地理特征？
　　（2）作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
　　如：用拟人手法：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，用“晒”“睡”“醒”一连串相关的 动词，烘托出舒适温暖的环境，充满温情。
　　用 手法：“ ”
　　（3）第四自然段写雪后的景色，这段的中心句是 。这段文字用哪些修辞手法写雪后的山景?并找出相应的语句。
　　文中的色彩词用得好，如： 青黑 文中的动词用得好，如： 树尖用“顶”
　　（4）第五自然段写城外的远山：用城内的“狭窄”映衬城外的“ ”，用两个“卧”字，传
　　神、形象地照应了上文“ ”。用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
　　（5）第6自然段，写济南冬天的水有什么特点?
　　A水的 ：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出 。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
　　B水的 ：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
　　C这段文字运用了哪些修辞手法?有什么好处?
　　如： 拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。再举一例
　　好处是
　　比喻:举一例 好处是
　　D情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
　　第三课时
　　课型：达标检测课
　　目标：1.归纳知识点 2.积累语文知识与方法 3、拓展延伸
　　检测过程：
　　一、给下面加粗字注音。
　　奇迹（ ） 发髻（ ） 贮（ ）蓄 水藻（ ） 济南（ ） 着落（ ）
　　二、解释词语
　　响晴： 空 灵： 秀气：
　　三、填空
　　《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小说________________，话剧________________。
　　四、拓展延伸
　　白马湖之冬
　　夏丐尊
　　在我过去四十余年的生涯中，冬的情味尝得最深刻的，要算十年前初移居白马湖的时候 了。十年以来，白马湖已成了一个小村落，当我移居的时候，还是一片荒野。春晖中学的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的这一面的山脚下是小小的几间新平屋，住着我和刘君心两家。此外两三里内没有人烟。一家人于阴历十一月下旬从热闹的杭州移居这荒凉的山野，宛如投身于极地中。
　　那里的风，差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼。屋宇虽系新建，构造却极粗率，风从门窗隙缝中来，分外尖削，把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，椽缝中却仍有透入。风刮得厉害的时候，天未夜就把大门关上，全家吃毕夜饭即睡入被窝里，静听寒风的怒号，湖水的澎湃。靠山的小后轩，算是我的书斋，在全屋子中风最小的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低地在洋灯下工作至夜深。松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在屋檐上奔窜。我于这种时候深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不肯就睡，把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。
　　现在白马湖到处都是树林了，当时尚一株树木都未种。月亮与太阳都 是整个儿的，从上山起直要照到下山为止，太阳好的时候。只要不刮风，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭间曝日，甚至于吃午饭也在屋外，像夏天的晚饭一样。日光晒到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒风来了，只好逃难似地各自带了椅 凳逃入室中，急急把门关上。在平常的日子，风来大概在下午快要傍晚的时候，半夜即息。至于大风寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最严寒的几天，泥地看去惨白如水门汀，山色冻得发紫而黯 ，湖波泛深蓝色。
　　下雪原是我所不憎厌的，下雪的日子，室内外分外明亮，晚上差不多不用燃灯，远山积雪足供半个月的观看，举头即可从窗中望见。可是究竟是南方，每冬下雪不过一二次。我在那里所日常领略的冬的情味，几乎都从风来。白马湖之所以多风，可以说有着地理上的原因。那里环湖都是山，而北首却有一个半里阔的空隙，好似故意张了袋口欢迎风来的样子。白马湖的山水和普通的风景地相差不远，唯有风却与别的地方不同。风的多和大，凡是到过那里的人都知道的。风在冬季的感觉中，自古占着重要的因素，而白马湖的风尤其特别。
　　现在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人静时听到风声，大家就要提起白马湖来，说“白马湖不知今夜又刮得怎样厉害哩！”
　　21．文章题目为《白马湖之冬》，但实际上主要写的是 。
　　22．作者对“冬的情味尝得最深刻”是在什么时候？ ；请用一个词语概括当时白马湖的景象：
　　23．从文中第二段中，可以看出白马湖冬天的风有什么特点？哪些词语可以体现这些特点？
　　24．第三段中，作者把笔墨宕开，运用 的手法，突现白马湖冬天的风 的特点。
　　25．第四段中哪一句话交代了作者写白马湖的冬天不写其他景致而单写风的原因？
　　26．请用不超过10个字的语言概述白马湖多风的地理原因。
　　27．全文主要运用 的笔法，勾勒了一 幅幅乡间冬日的写意画。
　　28．文中结尾说：“白马湖的风尤其特别。”这一句表达了作者怎样的情感？
　　课后反思：

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