[新一年级上册数学教案]一年级上册数学教案

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一：[一年级上册数学教案]一年级上册数学《1～5的认识》教案

　　通过学习数学《1～5的认识》，让学生感知生活中处处有数学。下面是小编分享的一年级上册数学《1～5的认识》教案，欢迎大家阅读！
　　教学内容：
　　1～5的认识及书写
　　教学要求：
　　1、会读、会认、会写1～5以内的各数，并注意书写的工整，
　　2、能用1～5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
　　3、会用5以内各数表示物体的个数。
　　教学重点：
　　会写1～5各数，初步建立数感。
　　教学准备：
　　师：各种动物的卡片5张以内，1～55的数字卡片，5根小棒，实物投影仪
　　生：1～5的数字卡片，5根小棒。
　　教学过程：
　　一、导入
　　出示主题画
　　问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？
　　你从这幅图中看到了什么，想到了什么？
　　二、主动探索：认识1～5各数
　　（一）认真观察，主动学习
　　1、认识1
　　（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）
　　师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
　　（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
　　（3）请你拿出1根小棒
　　2、认识2
　　（教学方法同上）
　　3、认识3
　　（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
　　师：象这样的，就可以用数字3表示。
　　（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
　　（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。
　　4、认识4、5
　　（教学方法同上）
　　（二）、出示计数器
　　先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？
　　（学生回答，教师板书：1）
　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
　　板书：2
　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
　　板书：3
　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
　　板书：4
　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
　　板书：5
　　板书：1、2、3、4、5
　　（全班齐读：正、反读）
　　问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？
　　（三）、教师说，学生操作
　　1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形
　　3、请你拿出5个圆片。
　　三、教学写数字1～5
　　1、教师教拿笔姿势
　　2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
　　四、练一练
　　第21页的第1

二：[一年级上册数学教案]一年级上册数学《常见的量》教案

　　同学们要初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。下面是小编分享的一年级上册数学《常见的量》教案，欢迎大家阅读！
　　教学目标：
　　1. 在认识图形的基础上引导学生从不同角度观察和思考问题，培养学生的思维能力和想象能力。
　　2. 经历在生活经验的基础上认识钟表的过程，感受时间与生活的密切联系，学习有计划地、合理地安排自己的作息时间。
　　3. 感受数学与生活的紧密联系，培养学生喜爱数学的情感。
　　教学重点：
　　经历在生活经验的基础上认识钟表和立体图形的过程，感受时间与生活的密切联系，学习有计划地、合理地安排自己的作息时间。
　　教学难点：
　　感受数学与生活的紧密联系，培养学生喜爱数学的情感。
　　教学过程：
　　一、情境导入
　　师：同学们，今天我们要复习整理的内容与我们的日常生活联系非常密切，首先大家想一想在认识钟表时，知道了哪些知识？钟表上整时、半时时的时针和分针有什么特点？
　　学生可能回答
　　在认识钟表时，我学会了两种时间的写法，如早晨7时30分，也可以写成7:30。
　　整时时，分针指向12,时针指向几，就是几时整。
　　半时时，分针指向6,时针刚过几就是几时半。
　　师：说得真好，说这些话的时候好像同学们头脑中就有一块表似的，展现在了大家的眼前，真棒！再说说，我们学习了哪些立体图形？举出生活中的例子。
　　学生可能回答
　　我们学了长方体、正方体和圆柱，还有球。
　　我的文具盒、课本都是长方体的。
　　我玩的魔方是正方体的。
　　我们用的水桶、水杯是圆柱的。
　　我们上体育课用的篮球、足球、排球等都是球。
　　师：同学们说得很具体，讲的实例非常恰当。只要你留心观察、认真学习，相信你会有更多的新发现。
　　设计意图：引导学生回顾要整理复习的相关知识，从而使学生形成看到钟表、几何图形等立即能在头脑中形成表象，逐步构建知识系统。
　　二、巩固训练
　　1. 认一认，连一连。
　　师：我们的知识点说得很到位，那么解决问题怎么样呢？看一看，想一想，做这些事情该是什么时间？连一连。（课件出示：教材第94页第7题）
　　引导学生观察思考，并完成习题。
　　2. 几何图形。
　　师：给下面的物体分分类，说说你的理由。（课件出示：教材第95页第1题）
　　（学生应该很容易地将已学过的形体进行分类）
　　3. 位置。
　　师：请同学们看看教材第95页第2题和第3题。先自己解答，然后我们再交流订正，相信你们一定能做得很好。
　　学生尝试独立解答，教师巡视指导，重点关注学习有困难的学生，然后组织交流。
　　设计意图：在对相关知识点进行复习整理后，及时进行有针对性的巩固训练，能有效地检查学生的掌握情况，确定下一步教学内容。
　　三、课堂总结
　　师：同学们，今天我们复习了“认识钟表”，知道了整时、半时时分针和时针的特点；还复习了“图形与几何”，再次认识了常见的立体图形。我们的教材学习到这就结束了，但是知识的学习与应用是永无止境的，在今后的生活和学习中，只要你肯努力，就一定能掌握更多的知识。
　　教学反思：
　　1. 创设学生熟悉的生活情境，通过学生看图回忆生活中这些事件发生的时间，从而进一步认识整时和半时，印象更深刻；通过结合生活实例能加深学生对长方体、正方体、圆柱和球这些几何形体的认识，使数学更贴近生活，让学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，让学生感受到数学与生活的紧密联系，展现数学的魅力。
　　2. 在教学中应注重培养学生观察、思考、倾听、提问等良好的学习习惯，倡导学生自主探究的数学学习方式，关注学生的学习过程，促进学生的发展提高，让每个学生都能在学习的过程中获得成功的体验。

三：[一年级上册数学教案]一年级上册数学《10》教案

　　把数学与生活紧密联系起来，引导学生用一双数学的眼睛发现生活中的数学问题。下面是小编分享的一年级上册数学《10》教案，欢迎大家浏览！
　　教学内容：
　　一年级上册第一单元18-21页信息窗4，第1、2个红点
　　教材分析：
　　学生在前面刚刚认识了1-10各数，这部分内容是在数数的基础上学习数的大小比较。教材呈现的是拔河比赛的场面。首先利用两边拔河人数不相等，引导学生学习比较两个数的大小，接着利用跑过来的同学加入到比赛中，使两边人数相等，学习两数相等的关系。允许学生有不同的比较方法，最终要学会用一一对应的方法比较数的大小。
　　教学目标：
　　1、在拔河的情境中通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。
　　2、认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，会用符号来表示比较的结果。
　　3、使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。
　　教学重点：
　　认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义。
　　教学难点：
　　会用“〉”、“〈”表示比较的结果。
　　教学关键：
　　掌握比较多少的方法。
　　教学准备：
　　小圆片、课件、小圆片
　　教学过程：
　　一、激趣导入
　　同学们，你们玩过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进行这个比赛？那今天组织我们班的同学来进行拔河比赛，分为两组，一组10个人，二组9个人，我们一起去玩吧！（课件出示情境图）
　　你看到了什么？有什么问题要问？
　　[设计意图：由拔河的谈话引入，激活学生已有的生活经验，在交谈中明确拔河时两边的人数要相等，从而为本节课的教学埋下伏笔。]
　　二、认识大于号、小于号
　　师
　　1、比赛怎么还没开始呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？（学生思考后交流）
　　2、汇报展示：谁能说说你的好方法？（老师利用教具与学具组织学生自己来摆一摆，找出比较的方法。并将学生的作品进行展示，通过摆一摆的过程让学生们自己找到最好的方法，最后教师给予指导。）
　　3、由拔河比赛以及上面的展示来引出9比10小，10比9大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。
　　出示课件
　　10比9大可以写成：10〉9，读作：10大于9
　　9比10小可以写成：9〈10，读作：9小于10
　　4、接着仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？
　　（引导学生交流，可以用儿歌如：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号；可以用手指如：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“大口朝右小于号”，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”，等等。）
　　[设计意图：在这一环节的设计中，注意了培养学生解决问题策略的多样化。围绕同一个问题，有意识的引导学生开动脑筋想出多种多样的解决方法，树立这种意识对一年级的小学生来说是很关键的。同时还注意了引导学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。再次，记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“>”、“<”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。]
　　三、认识等于号
　　1、现在我们再回到拔河的场地看看，现在可以比赛了吗？为什么？同桌之间讨论，并派代表自愿的将结果进行展示。
　　2、你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的人数同样多吗？
　　3、同样多用哪个符号表示呢？你知道吗？
　　出示课件：10等于10可以写成10=10，读作：10等于10
　　[设计意图：由于各方面的原因，学生已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“＝”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。]
　　四、练习与拓展
　　第一题：比一比：谁更多呢
　　第二题：比较大小
　　第三题：练习使用“＜”“＞”
　　在比赛现场还有许多啦啦队员，哪边的人数多呢？你能用大于、小于表示吗？试一试！同桌相互说一说。
　　[设计意图：通过图形的形象记忆，给学生提供了丰富的、弹性练习空间，满足不同学习水平的学生需要，让不同的人在数学上得到不同的发展，同时通过汇报交流，又给了每个学生展示的机会，使他们在原来的基础上都得到提高。]
　　五、总结与延伸
　　师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
　　师：下课后请大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西可以比？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？我们下节课交流，比比看谁找得多！

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