[山行ppt课件小学]山行ppt课件

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山行ppt课件篇一:《山行》优秀课件

　　导语：杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。下面是小编为大家整理的，欢迎阅读。
　　《山行》优秀课件
　　教学要求：
　　1.读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色
　　2.体会诗人热爱大自然的思想感情
　　3.背诵课文,默写课文
　　教学重难点：
　　在朗读诗句中进入情境，有感情朗读
　　课前准备：课件、学生书写纸
　　教学过程：
　　一、创设情境，引领入诗。
　　喜欢旅游吗?让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——(音乐)这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》(板书诗题)
　　1、齐读诗题。
　　2、配乐范读。
　　二、初读古诗，读通读顺。
　　1、自由读诗。
　　要求：读准读顺。
　　2、同桌互读。
　　3、指名读诗。
　　重点指导“生”“斜”。
　　4、齐读全诗。
　　三、再读想象，整体感知。
　　1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色!
　　学生自读想象。
　　2、同桌互说。
　　3、指名说。
　　(相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林)
　　四、以画为媒，研读感悟。
　　1、课件出示图画。
　　(图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见)
　　这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗?边读诗边思考。
　　(1)学生个人自读思考。
　　(2)小组讨论研读，教师巡视指导。
　　2、全班反馈，读中悟诗。
　　根据学情，相机指导：
　　(1)指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”
　　①指名学生交流研读情况：
　　根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。
　　[多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。]
　　②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。
　　重点体会“斜”“生出”。
　　③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了!到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
　　④边吟诵边想象配乐齐读。
　　(2)指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
　　大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊!来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗?
　　①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。
　　[多媒体演示：马车出现。]
　　a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢?
　　b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。
　　诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林!
　　c、师生齐读。
　　②引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么?想到什么?
　　③学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。
　　④练读，读出各自不同的感受。
　　⑤多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。
　　⑥配乐齐读
　　3、配乐背诵
　　(1)描述画面。
　　石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏!留恋忘返!
　　指名读
　　(2)指名看画面背诵诗
　　(3)配乐齐诵
　　五、为画题诗，指导默写。
　　1、把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。
　　2、学生默写，老师指导。
　　3、展示作品，点评。
　　4、作业：好多同学也写得不错，拿回家给画涂上颜色，还可以把它放进你的成长记录袋里。
　

山行ppt课件篇二:关于山行的课件

　　古诗是民族文化的瑰宝，每首好诗都是“诗情”洋溢，溢于纸上。小编收集了山行课件，欢迎阅读。
　　【教材简析】
　　《古诗两首》(《山行》、《枫桥夜泊》)是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，这两首古诗都是唐代著名诗人的作品，且都是写景的，均为传诵千古的名篇。杜牧的《山行》是《古诗两首》中的第一首诗，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。同时这也是学生在本册中接触到的第一首古诗，因此，学习方法的指导十分必要。所以，我们在教学中应重视教会学生如何学习，这不仅能培养学生的能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。
　　【目标预设】
　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。
　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
　　3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
　　【教学准备】多媒体课件、教学挂图。
　　【教学重、难点】 理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。
　　【设计理念】唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练、意境优美、节奏明快、读起来琅琅上口。在教学设计过程中，我突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。力求改变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背中心”这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。因此我创设了如下的教学情境：首先引导学生欣赏美丽的秋景图片，然后说一说“秋”，对秋天有一个整体的感知，加深对“秋”的认识并引入《山行》的学习。其次指导学生掌握学习古诗的方法，引导他们自学古诗，理解诗意。再次引导学生通过多种方式的朗读，感受古诗的语言美、节奏美、意境美。最后课外拓展，引导学生收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗以丰富他们的语言积累。
　　【设计思路】
　　一、谈话激趣，导入新课。
　　1、同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节?为什么?(教师肯定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。(欣赏秋景图片后说说你眼中的秋天。)今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。
　　(意图：在导入新课时，让学生感知这是一首写什么季节的诗，并且让学生知道秋天不仅是一个收获的季节，更是一个风景如画的季节。让学生对“秋”也有了一个更具体、更直观、更形象的认识，为学习古诗做好了铺垫。)
　　2、释题：在山上行走。
　　3、简介作者： 杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年(今陕西省西安)人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
　　二、尝试学习、读诗明意。
　　(一)自主学习，合作探究
　　1、自由朗读，读到琅琅上口为止。2、请生朗读，互相评价。3、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。
　　(二)“扶”学第一句。
　　1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。(“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。)
　　2、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。
　　3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。”(设计意图：这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。好的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙，因此在总结学习经验的基础上，小结出学习古诗的方法，可以培养学生的自学能力。)
　　(三)“半扶半放”学第二句。
　　1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。(设计意图：这个词最容易写错。在教学中教师要特别注意与“深”区分。)
　　2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。
　　(四)“放手”自学三、四句。(设计意图：三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，在这一环节中先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，所以要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。这样就是送给学生一把打开知识门户的钥匙!)
　　(五)以画为媒，加深理解。
　　(1)《山行》中的杜牧，他悠然自得地背着双手，在欣赏着山中的哪些景色?我们读读古诗，看看诗中有没有这些景色，如果有就做一下标记。
　　(2)结合我们刚刚看到的景色，选一选“径”“斜”在句子中的意思。
　　(3)结合插图，你能试着说说全诗的意思吗?(设计意图：三年级的学生还是以形象思维为主，他们对直观可感的图片、影像比较感兴趣。古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前，在这一环节中我借助色彩明丽的图画，整体把握了诗中所描写的景色，又利用图片提供的生活情境完成了字义的选择，还凭借插图基本上疏通了诗句意思，从整体上感受全诗的意思。)
　　三、品味想象，欣赏意境。
　　1、让学生通读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)
　　2、引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?
　　3、播放课件感受枫林的绚丽指导读好后两行。(设计意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。通过这一环节的训练不仅进一步强化了词义、句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。)
　　四、诵读诗句，体验美感。
　　设计意图：古诗的教学除了理解诗句的意思之外，还应知道学生通过诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：
　　1、了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗?那用心读读好吗?(设计意图：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。)
　　2、风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?让学生再来读读看，获取体验。
　　3、学生汇报，归纳方法：
　　(1)带着赞美与热爱的感情去读。(2) 划分节奏、读出节奏感。
　　4、多种形式，反复诵读。(设计意图：常言道：“书读百遍，其义自见”，因而在课堂教学过程中，我引导学生多层次，多角度的朗读<个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等>古诗，感受古诗的语言美，节奏美，意境美。)
　　五、课外拓展，丰富积累。
　　1、出示古诗：(让学生读读这两首和秋天有关的古诗，简单谈谈自己知道了什么?)
　　秋词(唐 刘禹锡)
　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鹤排云去，便引诗情到碧宵。
　　临平泊舟(元 黄庚)
　　客舟系缆柳阴旁，湖影侵篷夜色凉。万顷波光摇月碎，一天风露藕花香。
　　2、收集与秋天有关的优美词语、句子、片断或诗。(设计意图：学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，教师应趁着这股东风，帮助学生学习与课文相关的知识，扩大课堂知识的容量，教会学生纵向学习。)
　　【板书设计】
　　3、《古诗两首》
　　山 行
　　山路绵长，山势高缓
　　白云深处，人家居住
　　停车喜爱，枫林晚景
　　远近相融，热爱自然
　　我们应以文本中的古诗为点，让学生在古诗海的畅游中，不但领略到各具形态的美，而且深悟到这种美所引起的审美情趣，以此来净化学生的思想灵魂，为学生的生命发展打好亮丽的底色。

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