[雨霖铃朗诵配乐]雨霖铃朗诵

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一：[雨霖铃朗诵]柳永雨霖铃教案

　　导语：《雨霖铃》是词牌名，也写作《雨淋铃》，节选自《乐章集》。以下是柳永《雨霖铃》教案的内容，让我们一起来了解柳永《雨霖铃》这首词吧！
　　柳永雨霖铃教案一
　　教学目标
　　知识与能力
　　1了解宋词相关知识,及柳永词作的特点和创作风格。
　　2积累字词及名句，流畅地朗读和背诵课文。
　　过程方法
　　1通过感受形象，领会情景交融虚实结合的写法和所表现出来的意境美，体会作者低沉伤感之情。
　　2品味语言，学习艺术特色，掌握鉴赏诗词的基本技巧。
　　情感态度价值
　　培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味，使学生感受词的魅力，感受古人离别时幽怨伤感之情，伤离别，重真情。
　　教学重难点：
　　1、掌握虚实结合，情景交融的艺术表现手法。
　　2 掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三”。
　　教学方法：诵读法    提问法    点拨法    讨论法    自主探究法
　　教学课时：一课时
　　教学过程：
　　一、导入：离别是永恒话题，穿越时空，永驻于岁月长河。
　　黯然销魂者，唯别而已矣。--江淹《别赋》
　　剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。--李煜《相见欢》
　　轻轻的我走了，正如我轻轻地来。----徐志摩《再别康桥》
　　二、词的相关知识
　　词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。
　　慢词是宋词主要体式之一，“慢”是延长引伸的意思，歌声延长，就唱

二：[雨霖铃朗诵]关于柳永《雨霖铃》教学实录

　　教学目的
　　通过学习宋词婉约派代表词人柳永的作品《雨霖铃》，使学生对宋词有进一步的了解。在诵读、赏析的同时，把握诗作的景与情，运用联想和想象，探究它的意境，并体会婉约的风格特色。
　　课前准备
　　一、每课一诗（词）——《蝶恋花》（宋·晏殊）；
　　二、焦点访谈点评——“心比花红”；
　　三、使用PowerPoint制作幻灯片若干，用于多媒体教学。
　　一、每课一诗，由徐晓燕同学介绍宋代词人晏殊的作品《蝶恋花》。教师稍加点拨，要求同学们熟读成诵。（略）
　　三、《雨霖铃》教学
　　师：今天我们要学习的是一首宋词。下面，就请这篇课文的主持人李佳梁同学开始主持。
　　主：老师们，同学们，大家早上好。很高兴我能有这样一个机会，和大家一起学习接下来的这篇课文。刚才，徐晓燕同学给大家介绍了宋代词人晏殊脍炙人口的名作《蝶恋花》，下面我们要学的同样是一首千古流传的好词。说到词，它究竟是怎样一种诗体呢？请大家看投影幕。
　　〔显示〕词，是诗歌的一种。古代的词，都合乐歌唱，故唐、五代时多称为曲、杂曲或曲子词。词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关（一说萌芽于南朝），形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。另有诗余（馀）、乐府、琴趣、乐章等别称。宋词是我国文学史上的又一座高峰。宋词习惯上分为婉约和豪放两派：婉约派以写闺情、离绪为主，代表作家有柳永、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，代表作家有苏轼、辛弃疾等。
　　主：我们知道，宋词与唐诗一样，是我国文学史上的一朵奇葩。后人习惯上把宋词分为婉约和豪放这风格迥异的两派，前者往往大气磅礴，飘逸洒脱，而后者则以清丽柔婉见长。值得指出的是，这种划分是针对作家创作风格的主要倾向而言的，并不绝对。历史上的许多词人就即有豪放的词作，亦不乏婉约的作品。比如苏轼，我们对他的“大江东去”相当熟悉，但他的作品中也有“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的诗句。这是我们要在鉴赏过程中注意的一点。今天学习的这首词的作者是婉约派的代表人物柳永。
　　〔显示〕柳永（约987—约1053），北宋词人。原名三变，字景庄。后改名永，字耆卿，排行第七，崇安（今属福建）人。景佑进士。官屯田员外郎。世称柳七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。在当时流传很广，对宋词的发展有一定影响。《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等颇有名。但作品中时有颓废思想和庸俗情趣。诗仅存数首，《煮海歌》描写盐民贫苦生活，甚痛切。有《乐章集》。
　　主：北宋词人柳永，字耆卿，原名三变。在家中排行第七，所以后世也有人称他为“柳七”。后来他官至屯田员外郎，故也被称作“柳屯田”。柳永年轻时到卞京应试，常常和歌妓们一起生活，为人狂放不羁。当时的皇帝宋仁宗听到柳永这个人之后，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令士宦！”所以柳永落地了。到了景佑元年，也就是柳永在47岁左右的时候，他才进士及第。柳永终生潦倒，据说在他死后，家中没有多余的钱来安葬他，只能由几个歌妓一起出钱葬在了南门外。柳永的词作音律谐婉，词意妥帖；多描绘城市风光和歌妓生活，尤其擅长抒写羁旅行役之情。词作中铺叙刻画，情景交融，语言通俗，在当时流传很广，对宋词的发展也有一定的影响。后人对柳词的评价也较高。宋翔凤在《乐府余论》提到：“柳词曲折委婉，而中具浑沦之气，虽多俚语，而高处足冠群流，倚声家当尸而祝之。入竹

三：[雨霖铃朗诵]雨霖铃柳永优秀教案

　　《雨霖铃》以秋景写离情，情景交融;在表现上，以时间发展为序，虚实相生，层层递进，一气呵成;语言自然明畅，不尚雕琢，以白描取胜，确实表现了一种“清和朗畅”，“意致绵密”(黄蓼园语)和“秀淡幽绝”(周济语)的风格特色。今天小编就给大家带来柳永《雨霖铃》的教案。希望对你有所启发和帮助。
　　【学习目标】
　　1、知识与技能:
　　识记作家作品，了解柳永词的写作背景及其艺术风格。
　　2、过程与方法:
　　(1)、反复吟咏，整体把握词的内容，感受词的音律美。
　　(2)、品味语言，运用联想和想象，感悟词的情与景浑然交融的意境美。
　　3、情感、态度与价值观:
　　体会词中作者流露出的浓浓的离情。
　　【教学重点】
　　(1)、鉴赏词融情入景、虚实相济的写作手法。
　　(2)、准确把握作者情感，培养词的鉴赏能力。
　　【教学难点】 词的意境的鉴赏。
　　【教学时数】 1课时 45分钟
　　【教具准备】 PPT课件。
　　【学习过程】
　　一、导入
　　人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的。长亭送别，执手相看，柴门扶杖，汽笛声催，生命总在演绎着悲欢离合的故事，而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事。今天让我们一起走进柳永的《雨霖铃》，感受作者笔下抒写的哀婉动人的别离。
　　这首词是作者离开汴京(当时为北宋首都)与情人话别之作，当时作者由于仕途失意，尽情十分抑郁，决定离开京城到外地去，但一想到从此不能跟心爱的人生活在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状。
　　【知识预热】
　　1、词，是诗歌的一种。古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词。词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关(一说萌芽于南朝)，形成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称。宋词是我国文学史上的又一座高峰。宋词习惯上分为婉约和豪放两派;婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有柳永、李清照等;豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有苏轼、辛弃疾等。
　　2、走进柳永
　　二、朗诵
　　1、思考:本词的感情基调是怎样的?
　　明确:本词是一首写离别之情的词，感情基调格外低沉悲戚。
　　2、诵读点评
　　诵读时要注意把握感情，注意字音、语调、节奏。
　　寒蝉凄切--“切”要拖音，“切”字为韵脚，韵脚字一般要读得鲜明;尾音读长更能读出凄切之情。
　　竟无语凝噎--要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感。(人物情感的高潮)
　　念去去--要稍重、稍停，拖音。(领起字)
　　今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月--“何处”读出疑问语气，杨柳岸，晓风残月，就一景一顿，声断气不断。
　　更那堪--稍重、稍停，拖音。(统领字)
　　便纵有千种风情，更与何人说--稍重、稍停，拖音(统领字)
　　3、指名朗诵，要求感受情感氛围。
　　三、诵读品味，探究赏析
　　《雨霖铃》一词，通过描写冷落凄清的秋景，衬托了情人间缠绵哀怨、伤感低沉的离情别绪。
　　1、思路探究
　　贯穿这首词的线索是什么?从时间角度看，这首词应如何划分?
　　【明确】这首词基调低沉，作者尽情十分压抑，“离情”线索贯穿全篇。从时间角度看，别时与别后自然分为上下两阕。
　　【方法指津】理清思路，一要抓开头，二要抓过片(下片首句)，三要抓结尾。
　　2、意境赏析
　　意境的欣赏是属于文学鉴赏较高层一种学习活动。所谓“意境”，就是作品所描绘的自然、生活图景和所表现的主观思想感情融会一致所形式的一种艺术境界。在鉴赏诗词时，要引导学生运用联想和想象，透过字句和画面，去细心体会、感受作者的情怀，从而领会意境中所蕴涵的思想感情。
　　赏析意境，一要抓画面，二要抓情感。
　　问题 :上阕描写了一幅怎样的画面?试概括这一传神画面，并拟作标题。
　　【明确】标题为“执手相看，泪眼相向”等，词人首先交代了离别的季节、时间和地点。“寒蝉凄切”(点明时令);“对长亭晚”(点明时间和地点);“骤雨初歇”(点明气候);“帐饮无绪”(凄凉心情);“兰舟催发”(不得不分离)。词人巧妙地把自己忧伤的感情融入对景物的描摹中，不仅点染了送别的气氛，也暗示了送别的地点。
　　“执手相看，泪眼相向”，这个标题精妙地概括了这幅画面。本已经愁苦不堪的“愁人”，生离死别、执手凝视、千方百计、千般思绪，愁苦尽在两双含情的泪眼里。有道是“此时无声胜有声”，真是“一切尽在不言中”。
　　问题 :这幅“别离图”，作者选取了哪些景物作为背景?
　　【方法指津】抓住意象，展开联想和想象，各抒己见，描述送别画面背景。
　　【明确】设想以下几组来渲染这幅“别离图”。意象:寒蝉、长亭、骤雨、兰舟 渲染气氛。

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