[鸟的天堂优秀教学设计]鸟的天堂教学设计

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鸟的天堂教学设计篇1:人教版四年级上册语文《爬山虎的脚》教案

　　《爬山虎的脚》是冀教版小学语文四年级上册的课文。本文章介绍了 爬山虎是如何爬墙的。下面是小编为大家收集的四年级第一学期语文爬山虎的脚教案，供大家参考。
　　教学目标
　　1.能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;
　　2.学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
　　3.学习生字、词语，积累好词好句。
　　教学重难点
　　学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
　　教学工具
　　课件
　　教学过程
　　引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
　　一、请同学们看实物。
　　1.你看到了什么?
　　2.有什么特点?
　　3.你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?
　　4.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。
　　5.读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?
　　6.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?
　　7.老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
　　8.作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
　　爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?
　　二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
　　a、脚的样子;b、脚的形状;c、颜色
　　1.谁来告诉老师你观察的结果。
　　2.书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。
　　3.你还有什么不明白的地方吗?
　　4.根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。(教师巡视，拿一张好的评价)
　　5.这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察?(注意)
　　因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
　　三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。(老师巡视)
　　a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬)
　　1.谁来告诉老师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬)
　　2.哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?
　　你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示)
　　3.你们想知道究竟怎么爬的吗?看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
　　4.你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，"就是这样一脚一脚往上爬的"。
　　5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
　　它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的"一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很"。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
　　触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?
　　四、学习第五自然段。
　　学完了这段，你知道了什么?(自由说)
　　(没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。)
　　2.课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?(第一自然段)
　　作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。(男、女分开读)
　　五、发散思维。
　　1.学了这课，你知道了些什么?
　　2.你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观察周围的事物)
　　3.生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点，好吗?(学生说)

鸟的天堂教学设计篇2:《鸟的天堂》教案及教学反思

　　教学目标
　　1．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。
　　2．学习课文描写景物静态和动态的方法。
　　3．学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”造句。
　　4．有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。
　　教学重点、难点
　　1．体会“鸟的天堂”的含义。
　　2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。
　　3．学习描写事物静态和动态的方法。
　　教学时间三课时
　　教学设计
　　第一课时
　　一、教学目标
　　（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。
　　（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。
　　（三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。
　　二、教学重点、难点
　　（一）理解课题含义及课文的主要内容。
　　（二）给课文分段并归纳各段段意。
　　三、教学过程
　　（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。
　　1．解题。
　　板书课题后，让学生思考两个问题。
　　（1）天堂常用来比喻什么？
　　（2）鸟的天堂指的是什么？
　　（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。
　　2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。
　　（提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应接不暇”中“应”读y@ng。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“x@”。理解读读写写中的词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。）
　　3．检查学生自学字、词情况。
　　（二）研究课文的写作顺序。
　　1．教师范读课文，学生边听边思考：
　　（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？
　　（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不同？为什么？
　　（3）用“”给课文分段，并说出各段的段意。
　　2．听完教师范读课文后，学生回答思考题。
　　（（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段<第1至4自然段>：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段<第5至9自然段>：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段<第10至13自然段>：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段<最后一个自然段>：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。）
　　（三）作业。
　　1．有感情地朗读课文。
　　2．书写课后读读写写中的词语。
　　第二课时
　　一、教学目标
　　（一）学习第1、2段课文内容。
　　（二）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。
　　（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
　　（四）背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”）。
　　二、教学重点、难点
　　（一）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。
　　（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
　　三、教学过程
　　（一）学习课文第1段。
　　1．指名学生读第1段。
　　（1）有什么不理解的问题吗？
　　2．课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？
　　（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清十分愉快。）
　　小结：晚饭后我们划船去玩。
　　（二）学习课文第2段。
　　1．学生默读第2段。思考，讨论。
　　（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？
　　大榕树。）
　　（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？
　　（一个是大，另一个是美。）
　　（3）课文里哪些地方说明榕树大？
　　（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数”是什么意思？）
　　（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？
　　（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。）
　　（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪些句子里体会出来的？（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。）
　　（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞美和喜爱的语气试着朗读。）
　　（7）指名读第9自然段。思考：作者说“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情？
　　（因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。）
　　（三）指导背诵第7、8自然段。
　　小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描写）我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到一只鸟。
　　（四）作业。
　　背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）
　　第三课时
　　一、教学目标
　　（一）学习课文第3、4段。
　　（二）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。
　　（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
　　（四）用“陆续”、“应接不暇”造句。
　　二、教学重点、难点
　　（一）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。
　　（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。
　　三、教学教程
　　（一）结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描写的？
　　（作者第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一株又大又美丽的大榕树。作者由远及近地记叙了大榕树的长势，记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态情况下的观察、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上”，“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂盛，“正是茂盛的时期”，叶子多而密。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”叶子不仅多、密而且颜色鲜艳、明亮、富有生命力。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者通过认真观察，对大榕树进行了这些静态的描写。）
　　（二）学习第3段课文。
　　1．分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天堂有什么不同？
　　2．指名四人各读10、11、12、13自然段。
　　3．思考、交流：
　　（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了什么？
　　（“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着第二只、第三只。”从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，看到了鸟飞。）
　　2．把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作的句子画在书上，读出来。
　　（描写树上变得热闹的句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟影。”描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”）
　　3．作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后，有什么感受？
　　（“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也看不够的心情。）
　　4．“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？
　　（既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟儿可以在这自由自在的生活。）
　　小结：这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画。
　　（5）指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态美，体会作者的思想感情。
　　（三）学习课文第4段。
　　1．指名学生读第4段。
　　2．“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？
　　（这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。）
　　3．读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？
　　这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）
　　4．用留恋、赞美的语气齐读最后一段。
　　5．作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，在文章的结尾时又说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什么巧妙的用心？
　　（这样写文章前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。）
　　（四）学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生边欣赏边回忆课文内容，体会作者在文章中所表达的思想感情。
　　1．听后，讨论：
　　（1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？
　　（可以归纳：①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生活。②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。③从“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。）
　　（2）为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？
　　（不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。）
　　2．下面请同学们做练习。（出示小黑板。）
　　小结：巴金爷爷的这篇文章很值得我们细细品读，字里行间流露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美好的印象。文中有许多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇文章背诵下来。
　　（五）作业。
　　1．建议把这篇课文背诵下来。
　　2．用“陆续”、“应接不暇”两个词语造句，写在作业本上。
　　教学反思
　　巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章.课文描写了两次到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众鸟欢乐歌唱.文中描写动静结合,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻.这篇文章文质兼美,作者深情地向人们展示了自然界的美好:以朴实优美的语言赞颂了这自然景观.
　　在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当以上的问题解决后，文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。第二，在突破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深入的方法。根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后，
　　让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。
　　总的说来，这篇课文的教学上，我能够尝试放手让学生自主发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的

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