[李白月下独酌赏析]月下独酌赏析

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一：[月下独酌赏析]月下独酌优秀教案

　　月下独酌优秀教案1
　　教学目标
　　1、知识与技能
　　①了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色
　　②熟背全诗
　　2、过程与方法
　　诵读法、讨论法
　　3、情感态度价值观
　　理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的深沉的寂寞之情和坚持正直品质的风格。
　　教学重点难点
　　1、理解诗歌中寄托的诗人的思想感情
　　2、乐景写悲情的艺术效果
　　教时安排：
　　一课时
　　教学过程：
　　一、李白的处境：
　　李白怀抱一腔政治热情到了长安，被贺知章等欣赏，唐玄宗任为翰林待诏，把李白当作词臣而已，更兼李白本性正直纯真，得罪了权贵被排挤出京后，漫游江湖间，政治理想无法实现，762年，病死当徒，初葬采石矶。杜甫“世人皆曰杀，我意独怜才”，可见李白一生始终受到权贵们的排挤，郁郁不得志。
　　二、诗文赏析：
　　月下独酌
　　花间一壶酒，独酌无相亲。
　　举杯邀明月，对影成三人。
　　1、我们对“月”这一传统意象已有一定了解，请同学们说说自己的理解，并结合这首诗，说说本诗中“月”这一意象的含义。
　　“月”的传统意象包含着“冷清寂寥”“离情别恨”“征途羁旅”“思念家乡”“渴盼团圆”等意。此诗中“月”的意象应有“冷清寂寥”和“品质高洁”的含义。
　　2、诗人饮酒的环境如何？
　　“花间”“月下”，“花前月下”是良辰美景。
　　3、但诗人的情感可用哪个字表达？
　　“独酌”
　　4、赏析这种写悲凉寂寞的艺术手法和表达效果。
　　“以乐景写悲情”的反衬手法，越是良辰美景之中，寂寞就越显得刻骨铭心，效果是使悲凉寂寞更加浓郁和难以排解，突出强调了诗人李白深沉的寂寞凄凉之情。
　　5、赏析“邀”字。
　　“邀”字，主动者为诗人，因自己坚持高洁的品质，得罪了权贵，早已无人往来了。在这良辰美景之中，诗人难以排遣这种孤独和寂寞，环顾左右，只有一轮孤月相伴，只有一轮明月可邀，凄寂之情溢于言表。但明月也是高洁的意象，因而也寄寓着作者高洁的品质在其中。
　　所以“邀”字，以物为友，既表现了孤寂之情，也寄寓着品质的高洁。
　　月既不解饮，影徒随我身。
　　暂伴月将影，行乐须及春。
　　1、诗人邀月与影为友共饮美酒佳酿，共享美景良辰，但仍无法排解心中愁苦，从哪些字词可见？
　　“不解”“徒随”“暂伴”表明了虽以物为友，但物何以为友，以物为友是无奈之举，更写出了作者的孤独。
　　我歌月徊徘，我舞影零乱。
　　醒时同交欢，醉后各分散。
　　1、“同交欢”的场面的表达作用？
　　“我歌月徊徘，我舞影零乱”，诗人月下独舞，以闹写静，反衬出诗人的孤寂。
　　永结无情游，相期邈云汉。
　　1、此二句表达了诗人怎样的志向？
　　“永结”与“相期”表明了作者在无边寂寥的天地中，宁愿永与月、影为伴，醉酌孤独，也不愿同流合污、阿谀奉承的高洁志愿。
　　三、总结
　　1、板书：
　　良辰独酌→邀月与影→不解徒随→暂伴行乐→醉后分散→永结相期：一波三折，曲径通幽。
　　2、艺术技巧：
　　总之，这首诗以乐写愁，以闹写寂，以物为友，以群写独，起伏自然的构思和反衬手法结合在一起，成就了这篇佳作。
　　3、风格：
　　清新飘逸。
　　月下独酌优秀教案2
　　【教学目标】
　　1、以《月下独酌》为例子，引导学生披文入情读诗歌。
　　2、透过李白的饮酒诗解读李白的内心世界，领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的孤独寂寞。
　　【学法指导】
　　披文入情。刘勰《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”文学的本质是始于感情终于感情的。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。阅读教学中，教师要带领学生走进文本、解读文本，体察文本中的情感因素，紧扣文本中的情感要素展开有效的对话，真正提高学生解读文本的能力。
　　本课重点借助《月下独酌》指导学生借助吟诵、想象、品鉴、质疑等方法，深入解读诗人的内心世界，为下一步深入解读古诗、进一步提升学生阅读古诗词能力打下基础。
　　1、吟诵悟其情
　　吟诵，用声音传达诗中韵味、气势、情致。反复吟咏，用自己的心灵与声音去碰撞诗人的灵魂与声音，反反复复，二者合拍之时，便心有灵犀。
　　2、想象入其情
　　融入联想与想象，揣摩并补足字里行间隐含的画面与情感，如临其境之时，便恍然顿悟。
　　3、品鉴咀其情
　　品味鉴赏绝词妙句在艺术手法、写景状物、意境营造、情感传达等方面的独特效果，从而加深对诗情的领会。
　　4、质疑解其情
　　生疑而激思，激思而求证，百思而得其解。沿着疑惑去追思问题的真相是读诗必不可少的解情方法。
　　【教学过程】
　　一、课前自主学习部分：
　　1、布置收集与酒有关的诗词名句。
　　（1） 对酒当歌  ，人生几何。譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。（曹操《短歌行》）
　　（2）抽刀断水水更流，  举杯销愁愁愁更愁                   。（李白《宣州谢

二：[月下独酌赏析]李白《月下独酌》教学设计

　　【教学目标】
　　1.以《月下独酌》为例子，引导学生披文入情读诗歌。
　　2.透过李白的饮酒诗解读李白的内心世界，领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的孤独寂寞。
　　【学法指导】
　　披文入情。刘勰《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”文学的本质是始于感情终于感情的。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴。阅读教学中，教师要带领学生走进文本、解读文本，体察文本中的情感因素，紧扣文本中的情感要素展开有效的对话，真正提高学生解读文本的能力。
　　本课重点借助《月下独酌》指导学生借助吟诵、想象、品鉴、质疑等方法，深入解读诗人的内心世界，为下一步深入解读古诗、进一步提升学生阅读古诗词能力打下基础。
　　1.吟诵悟其情
　　吟诵，用声音传达诗中韵味、气势、情致。反复吟咏，用自己的心灵与声音去碰撞诗人的灵魂与声音，反反复复，二者合拍之时，便心有灵犀。
　　2.想象入其情
　　融入联想与想象，揣摩并补足字里行间隐含的画面与情感，如临其境之时，便恍然顿悟。
　　3.品鉴咀其情
　　品味鉴赏绝词妙句在艺术手法、写景状物、意境营造、情感传达等方面的独特效果，从而加深对诗情的领会。
　　4.质疑解其情
　　生疑而激思，激思而求证，百思而得其解。沿着疑惑去追思问题的真相是读诗必不可少的解情方法。
　　【教学过程】
　　一.课前自主学习部分：
　　1.布置收集与酒有关的诗词名句。
　　(1) 对酒当歌 ，人生几何。譬如朝露,去日苦多。慨当以慷,忧思难忘。何以解忧?唯有杜康。(曹操《短歌行》)
　　(2)抽刀断水水更流， 举杯销愁愁愁更愁 。(李白《宣州谢

三：[月下独酌赏析]水调歌头译文赏析

　　水调歌头围绕中秋明月展开想象和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，反映了作者复杂而又矛盾的思想感情，下面为大家提供了水调歌头译文及鉴赏，欢迎欣赏！
　　水调歌头
　　作者：苏轼
　　丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
　　明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
　　转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
　　译文
　　丙辰年的中秋节，高兴地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，写了这首（词），同时怀念（弟弟）子由。
　　明月从何时才有？端起酒杯来询问青天。
　　不知道天上宫殿，今天晚上是哪年。
　　我想要乘御清风回到天上，又恐怕返回月宫的美玉砌成的楼宇受不住高耸九天的寒冷。
　　起舞翩翩玩赏着月下清影，归返月宫怎比得上在人间。
　　月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）
　　明月不该对人们有什么怨恨吧，为何偏在人们离别时才圆呢？
　　人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，
　　这种事自古来难以周全。
　　但愿亲人能平安健康，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
　　赏析
　　水调歌头，词牌名，又名“元会曲”、“凯歌”、“台城游”等。上下阙，九十五字，平韵（宋代也有押仄韵的）。相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》，唐人演为大曲。大曲有散序、中序、入破三部分，“歌头”当为中序的第一章。双调九十四字至九十七字，前后片各四平韵。宋人于前后片中的各两个六字句，多夹叶仄韵。也有平仄互叶几乎句句押韵的，共八体。
　　明月几时有？把酒问青天
　　中秋佳节，皓月当空，作者高举酒杯，向青天发问：这明月究竟是什么时候就有的？此词开篇出语奇逸，超人意表。为什么有此一问呢，是在追溯宇宙的起源？是在惊叹造化的巧妙？还是在慨叹宇宙的流转无穷、苍茫无极，人世的渺小短暂？无论是什么，作者此时必然是思接古今，有感而发。
　　屈原《天问》曰：“天何所沓？十二焉分？日月安属？列星安陈？”李白《把酒问月》开篇曰：“青天有月来几时？我今停杯一问之。”此处词意与前二者有着传承关系。不过，同样是豪迈潇洒、气魄不凡，李诗舒缓，苏词峭拔，风格又各有不同。
　　不知天上宫阙，今夕是何年
　　对宇宙的追问尚未得到回答，作者的想象又飞向了天上仙境：不知道那里今晚是哪一年，又是一个什么样的日子？
　　这一句化用唐代韦

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