【www.bbjkw.net--教育教学方案】
教师寄语：一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素
学习目标：
1、朗读课文，积累文言词语
2、研读课文，把握文章内容，体会桃源之美
3、理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情
学习重点：朗读课文，感受桃源胜境，理解作者表达的社会理想
学习难点：认识评价课文所描绘的理想境界
学习过程：
一、读顺读懂课文，积累字词
1、读准：初读课文，圈画生字、多音字
A、给下列加点字注音
黄发垂髫 ( ) 豁然( ) 俨然( ) 阡陌 ( )
便要还家( ) 间隔( ) 诣太守( ) 刘子骥( )
2、读顺：自读课文，要求：声音洪亮;字音要读准;句读要分明
3、读懂：译文，不懂之处先圈画出来再与同学交流解疑
B、你能根据解释写出文中相应的词语吗?
①落花从树上纷纷飘下( ) ②闲适愉快，自得乐趣( )
③老人和小孩( ) ④妻子儿女及同乡人( )
⑤田间小路互相通达( )⑥(村落间)鸡鸣狗叫的声音彼此都可以听见( )
C、翻译下列句子
① 有良田美池桑竹之属，，
② 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋
③ 此人一一为具言所闻，皆叹惋
④ 余人各复延至其家
二、有感情地朗读课文，整体把握大意
1、概述故事：题目中的“记”是一种文体，本文是桃花源诗中的序，或说引子，是记叙性的文字，试用尽量简练的语言概述所叙故事
2、整体感知：桃花源给你留下了怎样的印象?试用几个简洁的词语从不同角度概括一下
三、细读课文，走进桃花源
1、想像描述：从桃源留给我们的总体印象中任选一词，任选一个角度，结合课文再加上自己的合理想象，向人们绘声绘色地生动描述桃源之美——试采用“这是一个的桃花源，请看”的格式来描述一下
2、合作探究：桃源中人当初是怎样到桃源的?他们是否愿意离开?桃源内与外界应该有何不同?
四、与作者对话，理解一种情怀，走进一种境界
1、探寻考证：你认为美丽的桃源是真实存在的吗?何以为证?
2、深入理解：联系作者经历思考他为何要塑造这样一个美丽的人间仙境?你能理解作者的情怀吗?
五、拓展延伸
生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬你希望自己生活的未来社会是什么样的呢?请用美丽的语言加以描绘
参考题：我心中的世外桃源
六、巩固练习
1、重点实词和虚词解释
甚异之 欲穷其林 才通人 便扶向路
诣太守 阡陌 豁然 不足
怡然 志之 规往 俨然
2.解释古今异义词鲜美：古意 ; 今义
交通：古意今义;绝境：古意
今义;无论：古意今义
3、找出通假字并解释：便要还家
4.成语解释
世外桃源： 豁然开朗：
恰然自乐： 无人问津：
5、找出每组中的同义词：
A、悉如外人—具答之—咸来问讯—皆叹惋—并怡然自乐( )
B、便要还家—余人各复延至其家( )C、缘溪行—便扶向路( )
D、此中人语云—不足为外人道也( )
6、一词多义
(1)乃： A乃大惊 B乃不知有汉;(2)舍： A 便舍船 B 屋舍俨然 ; (3)寻： A寻向所志 B 寻病终
(4)为 A捕鱼为业 B不足为外人道也 C一一为具言所闻
7、思考讨论，要求用原文回答下列问题
(l)、渔人进入桃花源之前见到了怎样的景象?
(2)、桃花源内的自然环境怎样?人的生活状态是怎样的?
(3)、文中哪两处描述最能表现桃源中人的热情好客?
8、阅读文段做题：
( )见渔人，乃大惊，问( )所从来，( )具答之( )便要还家，( )设酒杀鸡作食村中闻有此人，咸来问讯自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋此人一一为具言所离，( )皆叹惋余人各复延至其家，( )皆出酒食( )停数日，辞去此中人语云：“不足为外人道也”
(1)、将“渔人”“村人”这两个词语，准确填入文中的括号内
(2)、桃源人“皆叹惋”他们叹惋什么?
(3)、翻译“此中人语云：不足为外人道也”
本文来源：https://www.bbjkw.net/fanwen3067/
推荐访问:桃花源记优质课学案