[情同手足的意思]手足之情的意思

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手足之情的意思篇(1):表示兄弟之情的诗句

　　中华文化博大精深、源远流长，古诗词更是多不胜数。下面小编带来的是表示兄弟之情的诗句，希望对你有帮助。
　　一、唐朝诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》
　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
　　二、三国时期魏国曹植的《七步诗》
　　煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。
　　三、唐朝诗人王勃的《送杜少甫之任蜀川》
　　城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻，无为在歧路，儿女共沾巾。
　　四、唐朝诗人王维的《送元二使安西》
　　渭城朝雨

手足之情的意思篇(2):交友的成语和意思

　　导语：融合在一起。象水和乳汁融合在一起。比喻感情很融洽或结合十分紧密。以下是小编为大家整理分享的交友的成语和意思，欢迎阅读参考。
　　交友的成语和意思
　　亲密无间
　　【解释】间：缝隙。关系亲密，没有隔阂。形容十分亲密，没有任何隔阂。
　　【出处】《汉书·萧望之传赞》：“萧望之历位将相，藉师傅之恩，可谓亲昵亡间。及至谋泄隙开，谗邪构之，卒为便嬖宦竖所图，哀哉！”
　　倾盖如故
　　【解释】偶然结识的新朋友却像友谊深厚的旧故交一样。
　　【出处】汉·邹阳《狱中上书自明》：“语曰：‘白头如新，倾盖如故。’何则？知与不知也。”
　　心照神交
　　【解释】心照：心里了解；神交：忘形之交。心意投合，相知有素的友谊。
　　【出处】晋·潘岳《夏侯常侍诔》：“心照神交，惟我与子。”
　　刎颈之交
　　【解释】刎颈：割脖子；交：交情，友谊。比喻可以同生死、共患难的朋友。
　　【出处】《史记·廉蔺相如列传》：“卒相与欢，为刎颈之交。”
　　莫逆于心
　　【解释】心中没有抵触。指情感一致，心意相投。
　　【出处】先秦·庄周《庄子·大宗师》：“三人相[]视而笑，莫逆于心，遂相与为友。”
　　亲密无间
　　【解释】间：缝隙。关系亲密，没有隔阂。形容十分亲密，没有任何隔阂。
　　【出处】《汉书·萧望之传赞》：“萧望之历位将相，藉师傅之恩，可谓亲昵亡间。及至谋泄隙开，谗邪构之，卒为便嬖宦竖所图，哀哉！”
　　不分彼此
　　【解释】彼：那，对方；此：这，我方。不分这个和那个。形容关系密切，交情深厚。
　　【出处】宋·陈亮《谢安比王导论》：“一切以大体弥缝之，号令无所变更，而任用不乏其人。”
　　手足之情
　　【解释】手足：比喻兄弟。比喻兄弟的感情。
　　【出处】唐·李华《吊古战场文》：“谁无兄弟，如足如手。”宋·苏辙《为兄轼下狱上书》：“臣窃哀其志，不胜手足之情。”
　　双宿双飞
　　【解释】宿在一起，飞在一起。比喻相爱的男女形影不离。
　　【出处】宋·尤袤《全唐诗话》卷六：“眼想心思梦里惊，无人知我此时情。不如池上鸳鸯鸟，双宿双飞过一生。”
　　水乳交融
　　【解释】交融：融合在一起。象水和乳汁融合在一起。比喻感情很融洽或结合十分紧密。
　　【出处】宋·释普济《五灯会元》卷十七：“致使玄黄不辨，水乳不分。”
　　同气连枝
　　【解释】比喻同胞的兄弟姐妹。
　　【出处】南朝梁·周兴嗣《千字文》：“孔怀兄弟，同气连枝。”
　　相知恨晚
　　【解释】相知：相互了解。认识太晚了。形容新交的朋友十分投合。
　　【出处】《史记·魏其武安侯列传》：“两人相引为重，其游如父子然。相得甚欢，无厌，恨相知晚也。”
　　相依为命
　　【解释】互相依靠着过日子。泛指互相依靠，谁也离不开谁。
　　【出处】晋·李密《陈情表》：“臣无奶奶，无以至今日；奶奶无臣，无以终余年。母孙二人，更相依为命。”
　　心心相印
　　【解释】心：心意，思想感情；印：符合。彼此的心意不用说出，即可互相了解。形容彼此思想感情完全一致。
　　【出处】《六祖大师法宝坛经》：“吾传佛心印，安敢违于佛经。”《黄蘖传心法要》：“迦叶以来，以心印心，心心不异。”
　　形影不离
　　【解释】象形体和它的影子那样分不开。形容彼此关系亲密，经常在一起。
　　【出处】清·纪昀《阅微草堂笔记》卷二：“青县农家少妇，性轻佻，随其夫操作，形影不离。”
　　一见如故
　　【解释】故：老朋友。初次见面就象老朋友一样合得来。
　　【出处】《左传·襄公二十九年》：“见子产，如旧相识。”

手足之情的意思篇(3):鲁迅《风筝》教学反思

　　鲁迅的《风筝》是一篇散文，文章说的是“我”不许只有十岁左右的小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。仔细探究这篇散文，还可以悟到这样一层道理，中国人的思想行为需要用科学思想来指导，惟有这样，才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行为，而正当的行为也应该捍卫自己正当的权利。只有科学思想，才能照亮中国人的思想行为。
　　我设计了三个问题帮助学生探究文章的主旨。
　　第一个问题，“你认为文中的‘我’爱弟弟吗？请从文中找依据分析。”学生认为，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，是恨铁不成钢，是兄长对弟弟的管束。一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。同胞手足之情溢于言表。
　　第二层面，从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。
　　难在第三层面，从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。这一层面，我设计的问题是：“精神虐杀的这一幕”说明什么呢? 但是探究还是遇到了难处，只能我做提示。这一层后面讲下来，觉得很吃力，好在只是进行一种尝试。看来，对于鲁迅的文章，如何让学生自觉挖深、而不是教师帮他挖，还得继续思考。

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