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一：[创新人才培养]创新工程人才培养的论文
一、拔尖创新工程人才培养及相关概念的界定
(一)工程精神的内涵
关于工程精神概念，国内主要在工程哲学研究中有所涉及。中国近代关于工程精神的研究绝大部分始于美国麻省理工学院院长乔尔莫西斯提出的“大工程观”，他认为工程是建立在科学与技术之上的包括社会经济、文化、道德、环境等多因素的大工程涵义，工程教育必须回归工程的本质，重视培养学生知识体系的系统性、综合性和实践性。徐长山教授认为，工程精神就是以工程实践为基础的知、情、意的统一，是工程人的精神品质的集中体现，是工程活动的精神动力。王章豹研究员指出:“工程精神是指从事工程的人员在长期的工程实践活动中所形成的共同信念、价值准则、思维方式、意志品格和行为规范等的总和，它是人们从工程活动过程及工程建构成果中凝炼和升华出来的为工程共同体及工程人自身所特有的精神风貌和精神特质”。但笔者认为，工程精神是建立在工程之上的哲学概念，是从自我意识出发，通过内在观点感知神经元事件，对工程实践经验进行抽象和提升，作用在工程师身上的一种行为或品质。工程精神是工程师自由意志的定在，是工程师创新的不竭源泉，对工程意识的培养具有一定的能动作用，工程精神的缺失业已成为卓越工程师短缺、创新能力不足、生态破坏与环境污染严重、重复建设与资源浪费惊人、质量安全事故频发、劳资纠纷不断、人文精神缺失等一系列问题的“病根”。工程精神的培养是创新人才培养机制的重要内容，成为了软实力建设不可或缺的重要组成部分。
(二)工程意识的界定
优秀的工程师必须具有工程意识。何为工程意识?从广义的角度来讲，它包含了很多方面的因素。王贵和等人提出，工程意识是人脑对人工物、经济环境、自然环境这个大工程的能动反应，就是在充分掌握自然规律的基础上，要有能够尊重自然、保护自然，合情合理合法地开发利用自然条件去完成某项工程，创造出新的物质财富的意念。贾致荣教授认为，工程意识是人们将自然科学原理结合人类在生产实践中所积累的技术和经验，再应用到人类利用和改造自然的实践过程中，在人的头脑中形成一种高度完善、高度有组织的人脑机能，是一种高级特殊物质。从以上的概念不难看出，工程意识具有以下两个特征:
(1)工程意识是意识形态的一种。它是工程师在完成某项工程的过程中，通过客观现实反映在脑海当中的一种意识。
(2)工程意识的影响因素非常多。工程意识是工程师在政治、经济、文化、自然环境、合作意识、风险意识等一系列综合因素影响下，所形成的一种意识状态。因此，笔者认为:工程意识是指人脑在完成某项工程的过程中，综合考虑政治、经济、文化、自然环境、合作意识风险意识等一系列综合因素所形成的，作用在脑海中系统性的客观反映。换而言之，工程创新的核心就是意识创新，只有意识创新了，工程行为的结果才能在意识的支配下达到创新的目的。因此，工程意识在工程创新的过程中，具有举足轻重的作用。全方位的意识培养不但可以筑牢拔尖创新工程人才的知识功底，更有利于完善其自身的知识结构。
(三)拔尖创新工程人才的内涵
拔尖人才培养是民族国家人才发展战略的重要内容，是保障国家实现快速发展的关键性因素。如美国的《天才教育法》、苏联的“英才教育”、日本的“创造教育”等都是各国重视拔尖人才培养的重要依据。而我国拔尖人才培养始于上世纪70年代末，中国科技大学的少年班就是拔尖人才培养的重要实践。2010年中共中央、国务院颁布的《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，更是特别指出拔尖创新人才培养的重要性。拔尖人才被界定为在智力、创造力、艺术、领导才能或特殊学术领域具有显著高成就和能力的个体［8］;拔尖人才培养就是培养基础学科领域具有超强创新潜力、潜心于科学研究，以科学研究为终身职业的人才，拔尖人才的显著标志是高素质、高水平和高能力。拔尖创新工程人才作为拔尖创新人才的重要组成部分，其内涵笔者认为是以工程精神、工程意识为基础，以科技创新能力为核心的高综合素质拔尖工程人才。
二、拔尖创新工程人才培养的问题分析
从理论上来说，人才培养质量应该是指由高校教学科研等方面对学生成长所施加的那部分影响的效果或成效。但事实上，由于个体成长的特殊性以及人才培养效果具有滞后性和弥散性的特点，其真正的效果是无法精确测量的。换言之，我们无法知道某个高校的人才培养质量到底多好，也很难比较不同高校的人才培养质量。但在现实中并非如此。通过对有关政策文本和媒体报道的分析，我们可以知道，大家对“什么是人才培养质量”其实是有一种共同的理解的，那就是通过对高校所培养出来学生的素质高低或成就高低来推断这所学校人才培养质量的高低。也就是说，当我们在说这个高校比那个高校的人才培养质量高，在很多时候事实上都是说，这个高校培养出来的学生要比另外一个高校培养出来的成就更高，得到更多的社会认可，更具竞争优势。知道了这点，我们就可以继续分析，那么有哪些因素会影响到一所高校的人才培养质量呢?或者说，一所高校要提高自身的人才培养质量，需要重点关注哪几个要素呢?有研究认为学生生源质量、学生可利用的学习资源和机会以及师生的教学交往过程能够对人才培养质量产生明显影响，并且也是高校通过努力可以改变的。然而在工程人才培养领域，正是这三方面的弱化与缺失导致工程人才培养质量不尽如人意，尤其是拔尖创新工程人才的严重断层。首先，从学生生源质量上看，我国工程类学生规模不比任何一个国家小，工程教育的规模从绝对数来讲，在全世界都是最大的。但学生对工程类专业的认识与主动选择的意愿却并不强烈，从每个高校或地区的专业招生分数比较以及学生入校后转专业的比例来看，热门专业中工程类专业并不多，并且有些专业还可能招不到学生。究其原因，很大程度上是由于学生对工程类专业认识不足、专业社会性认识导向以及就业难易程度的影响。例如，工程师等同于技术工人，往往很多不熟悉工程专业的人会误认为:工程师不就是技术工人吗?工作要去企业、干的活又脏又累，有些还要整天和机器、图纸为伴，既枯燥又不体面。并且近年来越来越多的工程专业毕业生，无论毕业于重点工科院校还是普通工科院校，都很难找到与自己的专业和学历相符的工作。因此很多学生在分数允许条件下不选择工程类专业的可能性非常大，并且即使选择这个专业毕业后不从事该职业的可能性也很大。其次，从学生可利用的学习资源和机会来看，工程类专业是需要在真实的工程实践中去锻炼和培养的，其工程问题解决能力的培养是需要大量的实践学习的机会和资源的。然而目前高校工程人才培养方案偏重工程专业知识的传递，对工程精神和工程意识的培养几乎很少提及，实践教学环节、社会实习的机会并不多，从学校到学校的封闭式培养模式使学生学习工程、理解工程的机会大大减少，参与工程的机会就更少了。究其原因，高校在工程人才培养定位的趋同性、工程教育理念的滞后性以及人才培养质量的功利性是导致学生学习资源和机会缺乏的关键因素。众所周知，工程类专业的投入，尤其是硬件的投入比经管类等专业的投入要大得多，很多工程中心的投入效应短期内并不显现，并且工程中心的很多投入不是一笔就能到位，而是在不断更新与不断增加的。因此，有人很形象地比喻工程中心建设投入是个“无底洞”。因此校内投入少，学生校内工程实践的资源和机会就相应减少。同时在推进高校产学研的过程中，事实上很多企业并不乐意直接接收高校的学生，企业的顾虑很多，如大企业有自己的研发团队，技术开发的保密性高，很多重要的工程项目高校实习锻炼的学生根本无法介入。所以工程类专业学生比任何一个专业都需要不断增加和更新学习的资源和机会，但事实上学生可利用的学习资源和机会是及其有限的。最后，从师生的教学交往过程来看，学生对教学的满意度不高很容易影响对专业学习的认同度。由于现有工程专业培养轨迹的封闭化、高校引进人才政策的同一性以及学校对工程专业的投入力度等方面的原因，工程专业类教师队伍工程化程度过低，很多教师甚至没有完整地独立地完成一项工程，导致学生工程能力，尤其是工程精神和工程意识的培养无从入手。如工程实践教学内容和教学模式相对陈旧，难以激发学生的学习兴趣，导致学生创新意识与能力培养不足;受实践教学资源和教学体系的限制，学生自主实践的机会十分有限，导致学生工程实践能力不足;各实践教学环节相互分离，课内实践教学与课外科技活动结合不紧密，导致学生知识综合运用能力不足;教师的教学存在照本宣科，与实际工程项目实践严重脱节;教师对教学疲于应付，更多关注去做各类科研项目，对教学的投入度不够，课堂的现象就会呈现为“你讲你的，我做我的”，“考试、教学测评皆大欢喜的状态”。因此，工程教育过程中师生的教学交往过程还需要进一步与拔尖创新工程人才培养的目标相匹配。
三、基于工程精神和工程意识养成的拔尖创新工程人才培养实现路径
基于以上对拔尖创新工程人才培养的理论阐释以及问题分析，拔尖创新工程人才培养的实现路径是要在原有工程人才培养过程中找寻突破点。工程精神为培养工程意识提供强大的动力支撑，工程意识的提高会不断充实工程精神，二者缺一不可。拔尖创新工程人才培养，核心是以工程精神和工程意识为主要内容的软实力建设。一座完美的建筑彰显的是文化底蕴，一项科学成果展现的是民族智慧的结晶。软实力的塑造是一个长期而艰辛的过程，拔尖人才的培养不但包含学习专业过程中的专业精神，更重要的是要培养多角度、全方位、厚基础的全面发展过程。每一位优秀工程师都经历了从初涉专业的学徒到拔尖人才的成长过程，这一过程离不开高校里专业知识的高深教育，更需要软实力的全面培养。因此，拔尖创新工程人才培养的实现路径是将工程精神与工程意识的养成以潜移默化的形式贯穿于理论知识与工程实践、工程伦理与风险意识、“走出去”与“请进来”三方面的协同培养中过程，使工程精神和工程意识的养成有沃土，有载体。
(一)理论知识与工程实践协同培养
工程精神和工程意识的培养，最主要的手段是通过学习平台的搭建，以潜移默化的形式融于知识技能的学习习得中，即将教育的背景、传授的技能和表达的态度融于教学过程，“学生就是工程师”，目的是在有助于理解和说明的环境中开展直观与抽象相结合的教与学。学习的平台无外乎课堂学习平台、实践学习平台、网络学习平台等。课堂学习平台搭建的关键是创设工程教育的虚拟现实环境，要充分利用课堂教学时间和课外师生交流时间，重点引导学生进行多角度、全方位的思考，以探索思辨性教学模式和交流模式为主，设计合理的工程环境或情境，让学生在设计与实施问题的解决方案中领悟工程的真谛，让学生在解决工程实践问题的过程中学习知识、运用知识和创新知识。实践学习平台的关键是发挥实践的有效性，实践不是走马观花式的参观，也不是电脑虚拟环境中的实践，而是将学生“扔”进工程第一线中，循序渐进地接近工程、理解工程。比如浙江工业大学化学工程与工艺专业，为了尽早培养学生动手能力，不断加强校企战略合作，建立了多个实训基地。在掌握教学理论的同时，也为学生也设计了一系列的实践计划。教学计划当中也安排了四年的实践训练，一年级暑期的生态园区概念设计实践，二年级暑期的企业认知实践，三年级化工设计实践教学，三年级暑期的企业工艺与生产实践、设计与操作实践，四年级工程项目综合设计。这在很大程度上弥补了教学课堂有限性与实践需求广泛性之间的差距。对于在实践过程中的不足，回到课堂或在实践现场和指导老师(企业导师和高校导师)积极进行理论探讨。这一系列的工程实践安排，核心是为了增强学生的工程意识，丰富工程精神的内涵，提高学生自主学习的能力和动力。通过启发引导和实践锻炼，不断提高学生工程精神和工程意识水平，为培养创新人才奠定坚实基础。网络学习的平台是学生获取大量工程信息的重要途径，学会对各类工程信息的甄别判断是该平台的首要目标。工程信息知识的甄别判断需要一定工程知识背景的同时更需要潜在的工程精神和工程意识的参与。比如有学者提出的“项目知识集成库”是工程实践项目的案例库、学习库、问题库和转化库，是对工程实际发生、即将发生或未来可能发生的问题的集合体。学生在这个网络集成库中能够很清晰的去对各种案例信息进行判断和再设计，是学生工程精神和工程意识养成的捷径。
(二)工程伦理与风险意识协同培养
伴随着科技的迅猛发展，工程的内涵与外延也发生了巨大的变化，工程中各种伦理问题也就显得日益突出。伦理决策能力作为工程师一项重要的软技能，也越来越受到社会的重视，一个优秀的工程师，必须能够利用工程的手段把科学、技术与伦理价值进行综合。不仅如此，工程人才在追求工程伦理价值的同时，工程生涯中法律风险意识的培养也是至关重要。每一位优秀工程师成功的光环背后，除了要依靠专业的技能避免专业领域的失误以外，更要有作为一个拔尖人才所要综合考虑法律风险因素的心理素质。工程伦理与法律风险意识的协同培养对于一名优秀工程师而言具有举足轻重的作用。因此，在学习专业理论的过程中，融入特别是与其工程实践相结合的伦理学、法律基础知识的理论教学和典型案例教育就显得尤为重要和必要。有研究认为，工程伦理教育有三大核心目标:一是培养大学生的工程伦理意识，二是使其掌握工程伦理规范，三是提高其工程伦理决策能力。讲授、分析法律相关案件，如可能涉及到的知识产权相关案例、基本的侵权案例、必要的劳动法律关系案例及基本的合同纠纷案例，使学生能树立起法律意识，特别是能够树立起风险预测及风险排除等意识。工程伦理和法律风险意识协同教育的目的在于帮助学生在未来的工程生涯中，面对决策困境，能够做出道德的行为和守法的行动。从这点上来说，这是一名优秀工程师塑造工程精神和工程意识所必须要具备的基本素质，一旦遇到工程类的相关伦理问题和法律纠纷都能够沉着应对，冷静思考，只有这样才能使得拔尖工程人才在今后激烈的竞争中不会因为道德舆论谴责和法律纠纷而惨遭失败，成为一名优秀的工程师。
(三)“走出去”与“请进来”协同培养
经济全球化的趋势使得创新人才的培养离不开国际大环境。受制于民族国家的政治、经济、法律等一系列变量因素，立足浙江经济发展的实际需要，面对全国乃至全球精英人才的竞争，创新人才的培养离不开国际化的大环境，当今的国际合作与交流变得日益频繁，师生必须要能“走出去”、长见识。目前，高校教师可以以访问学者的身份或出国进修的形式积极参与国外科研项目和学术研讨会，不断充实和完善自己，而学生则可以通过出国深造、互换培养等方式在国际环境中感同身受地改变自己。师生同步，从中学习到的不只是专业知识，更多的通过课题感受到国外的先进理念和意识，在“走出去”的过程中不断地进行吸收和批判，不断完善和形成自己的工程精神和工程意识，通过自己影响更多的工程人才。同时，我们要积极将有国际影响力的学者和杰出工程师“请进来”，通过课题教学、开专题讲座以及来华合作开展工程项目和科学研究等方式，积极汲取西方发达国家丰富的知识、先进的理念和良好的意识。只有做好了“送出去、请进来”的国际交流培养模式，做到师生交流同步进行，才能“两条腿”走的更快、更稳。因此，完善师生交流学习制度更显得尤为迫切。国际交流不但受到了师生的高度认可，同时也为创新工程人才培养打造了良好的软环境。
综上所述，通过建立完善以理论与实践结合、工程伦理与法律风险结合、“走出去”与“请进来”协调发展为主要内容的实现路径，引导学生由被动接受的学习状态转变为主动学习、自觉思考的良好习惯，形成在主动实践中领悟和提升学习状态，从而不断提高以工程精神和工程意识为内涵的综合素质，培养出真正的拔尖创新工程人才。世界在变、环境在变，作为改造世界的主体———拔尖创新工程人才的标准和要求也在变，当今工程人才的竞争不仅仅是专业人才的竞争，更是以工程精神和工程意识为主要内涵的综合素质的竞争。只有不断提升“软实力”的建设，我们才能更好地适应当前乃至今后一段时期国家发展的需要，为拔尖创新工程人才在国际竞争中处于不败之地奠定坚实的基础。
作者:周震 凌益萍 董华青 单位:浙江工业大学 杭州中恒电气股份有限公司 浙江工业大学
二：[创新人才培养]专业人才培养方案
人才培养教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量。以下是两篇专业人才培养方案，欢迎参考!
专业人才培养方案
为深入贯彻《省政府关于加强职业培训促进就业的实施意见》(苏政发〔2011〕110号)精神，全面提高技能人才培养质量，推进一体化教学改革，实现技工教育的创新发展，现就全省技工院校专业人才培养方案的制定提出如下指导意见：
一、指导思想
贯彻落实党的十八大及十八届三中全会会议精神，全面实施素质教育，以促进就业为目的，以服务经济发展为宗旨，以培养综合职业能力为核心，推进人才培养模式和教学模式改革，提高技工教育教学质量，为率先基本实现现代化提供有力支撑。
二、基本原则
(一)以综合职业能力培养为核心。围绕综合职业能力培养，依据职业标准，对接产业发展，开展职业分析，明确人才培养目标。课程设置与教学内容、教学过程与评价突出综合职业能力培养，注重提升学生专业能力、方法能力和社会能力。
(二)以典型工作任务为载体。围绕典型工作任务，确定课程目标，选择课程内容，构建一体化课程体系，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。运用先进教学方法和手段，增强课程教学针对性和有效性。
(三)以育人为根本。把社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程，突出职业道德、职业精神和职业素养的培养，加强实践育人，促进学生全面发展，增强学生可持续发展能力。
三、基本术语
(一)人才培养方案。人才培养方案是根据专业培养目标和培养规格所制定的实施人才培养活动的具体方案，是对专业人才培养的逻辑起点、培养目标与规格、内容与方法、条件与保障等培养过程和方式的描述和设计。
(二)课程标准。课程标准是面向全体学生的学习基本要求和课程教学的基本规范，是详细阐述课程性质、课程目标、教学内容、实施建议的教学指导性文件。
(三)技能人才。掌握专门知识与技能，具有初级及以上职业资格，具备相应的实践(实习)工作经验，并在生产、服务、管理一线工作中能够独立(或合作)完成实际工作任务的人员。
(四)职业能力。在真实的工作情境中整体化地解决综合性专业问题的能力，是人们从事一个或若干相近职业所必备的本领，，是通用能力和专业能力的综合。
(五)通用能力。通用能力是指从事相应职业所应具备的社会能力和方法能力，包括职业素养、与人交流、自我学习、解决问题、信息处理、数字应用、团队协作、创新能力、管理能力等。
(六)专业能力。专业能力是人们运用知识和技能解决某一特定职业工作中实际问题的能力，包括工作标准的把握、工作方法的运用、劳动工具的使用、劳动材料的选择等。
(七)典型工作任务。通过实践专家访谈会确定的，具备完整的工作过程和工作要素的综合性任务，对从事一个职业(岗位群)具有典型意义，是一体化课程开发的依据。
四、招生对象与学制
按照《江苏省技工院校学生学籍管理规定(试行)》文件执行。
五、培养目标
人才培养目标包含总体培养目标与层级培养目标两部分，层级培养目标分为中级技能人才培养目标、高级技能人才培养目标和预备技师(技师)培养目标。
(一)总体培养目标
培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、管理一线工作的中级技能人才和具有高超技艺、精湛技能，能够进行创造性劳动，并对社会作出贡献的高技能人才。
(二)层级培养目标
中级技能人才应熟练掌握操作规范和工作流程，能按照工作要求及工作程序，独立或合作完成岗位工作任务。
高级技能人才应具有较高的专业知识和技能水平，在实际工作中能高效地完成工作任务，独立解决非常规性专业问题，具有较强的职业适应力。
预备技师(技师)应掌握精湛的技艺，具有独立解决复杂性、关键性和创新性问题的能力，具有一定的工作设计能力。
培养目标编写体例为：“培养面向**类型行业、企业就业、适应**职业及相关工种和岗位群工作，胜任**工作任务，具备**职业素养，达到**职业资格要求的技能人才。”
六、课程设置与教学安排
(一)课程设置
1.公共基础课程包含职业素养、语文、数学、外语、体育与健康、计算机应用基础等必修课程。
2.专业能力课程含专业基础课程、专业一体化课程和综合训练课程。
3.职业能力拓展课程分必选和任选两类，主要包括职业能力提升，生产岗位实践等课程。
(二)教学安排
1.每学期教学时间为20周(含复习考试周)，周课时一般在24～30学时以内。
2.学分计算以课程(含实践课程)学时(课时)数为主要依据。教学课程(包括理论课、一体化课、实训课、实验课)，以16～20个学时(课时)为l学分。其他课程(生产实习、入学和毕业教育、军训、公益劳动等)，以30学时或一周为l学分。学分的最小单位是0.5分。
3.语文、数学、英语、计算机基础与应用、体育与健康等公共课按照部颁《技工院校公共课设置方案》开设。职业素养课程按照省版课程标准开设。
七、人才培养方案基本内容
(一)专业名称与专业代码
(二)招生对象与基本学制
(三)培养目标
(四)培养规格
1.知识结构
2.能力结构
(1)通用能力
(2)专业能力
3.素质结构
(五)职业(岗位)面向与职业资格
1.职业面向
2.职业资格
(六)课程体系
1.一体化课程序化表
2.课程体系结构
3.一体化课程简介
(七)教学时间分配表
(八)教学时间安排表
(九)教学保障
1.师资条件
2.实训条件
3.教材建设
4.数字资源建设
(十)教学实施建议
1.教学模式
2.教学方法与手段
(十一)教学评价
(十二)编制说明
1.编制依据
2.课时及学分分配
3.职业能力拓展课程
八、人才培养方案开发程序
广泛开展企业调研，对接职业标准，通过职业分析，明确人才培养目标;深入开展校企合作，召开实践专家研讨会，做好典型工作任务分析提炼，序化一体化课程，确定课程结构，明确教学内容;通过任务分析，落实能力培养要求，创新教学方式和手段。
九、人才培养方案管理
按照《江苏省技工院校教学管理规范》相关要求执行。
电子信息工程专业人才培养方案
一、培养目标
本专业培养适应现代科学技术发展需要，德、智、体、美全面发展，具有科学研究能力和创新意识，基础扎实、素质优秀、实践能力强的电子信息工程领域人才。本专业毕业生具备电子技术和信息系统的基础知识和基本技能，接受电子信息工程实践的基本训练，能从事各类电子设备、电子信息系统、计算机自动测试系统的研究、设计、制造及应用的研究和开发工作。
二、基本培养规格
(一)政治思想与德育方面
热爱社会主义祖国，拥护中国共产党，掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理;愿为社会主义现代化建设服务，为人民服务，有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感;具有敬业爱岗、艰苦奋斗、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质;具有良好的思想品德、社会公德和职业道德。
(二)体育方面
具有一定的体育和军事基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成良好的体育锻炼和卫生习惯，受到必要的军事训练，达到国家规定的大学生体育和军事训练合格标准，具备健全的心理和健康的体魄，能够履行建设祖国和保卫祖国的神圣义务。
(三)智育方面
本专业是一个电子和信息工程方面的较宽口径专业。本专业主要学习信号的获取与处理、电子设备与信息系统方面的专业知识，接受电子信息工程实践的基本训练，具备设计、开发、集成及应用电子设备和信息系统等方面的基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：掌握电子电路的基本理论和实验技术;
(1)具备分析和设计电子设备与系统的基本能力;
(2)掌握信息获取、处理的基本理论和一般方法;
(3)具有设计、集成、应用及计算机模拟电子信息系统的基本能力;
(4)了解信息产业的基本方针、政策和法规，了解电子信息系统的理论前沿;具有综合运用所学知识分析和解决问题的基本能力;
(5)掌握文献检索、资料查询的基本方法;
(6)英语水平达到《苏州大学学士学位授予工作实施细则》(苏大教[2010]8号)的相关规定。具有阅读和翻译本专业外文资料的能力，初步具备外语交流能力。达到大学英语改革方案中较高要求的有关规定。
三、学制和学习年限
学制4年，允许学习年限为3～8年。
四、学分要求和学位授予
在允许学习年限内，学生修满本专业指导性教学计划规定的学分，方可申请毕业，达到学位授予要求者，经申请可授予工学学士学位。
五、进入毕业设计(论文)环节学分要求
本专业学生需获得不低于 120 学分，方可进入毕业设计(论文)环节。
六、学位课程
高等数学(一)(上)，
普通物理(二)(上)，
电路分析，
模拟电路，
数字系统与逻辑设计，
信号与系统，
数字信号处理，
电子线路CAD，
微机原理与接口技术，
电子线路实验。
三：[创新人才培养]高校人才培养方案
人才培养质量，既要接受学校自身对高等教育内部质量特征的评价，又要接受社会对高等教育外显质量特征的评价，因此，以提高人才培养质量为核心的高等学校人才培养模式改革，必须遵循教育的外部关系规律与教育的内部关系规律。具体小编带来了两篇高校人才培养方案，希望可以帮到你~!
高校人才培养方案
为进一步深化我校本科教育教学改革，创新人才培养模式，建设高水平教学研究型大学，学校对人才培养方案进行了全面修订。此项工作于2011年11月启动，前后历时十个多月，现已修订完成并发布，将于2012-2013学年第一学期在2012级开始实施。
人才培养方案是学校实施人才培养工作的纲领性文件，是组织教学活动、实施教学管理和审核学生毕业资格的主要依据。在全面总结2008版人才培养方案的基础上，新版人才培养方案主要体现如下特点：
一是突出专业分类建设。根据我校专业特点，新版方案在人才培养总体分为教师教育类和非教师教育类的基础上，进一步将专业类型细分为基础类、应用类和艺体类，为各专业明确办学定位，利用好现有办学资源，设计好人才培养路径，服务好人才培养奠定基础;
二是明确专业核心课程。针对08方案对学生专业核心能力培养不足、专业核心课程界定模糊的弊端，新版方案修订要求各专业综合考虑学校人才培养总体目标、社会需要、学科专业发展特点等因素，明确本专业培养人才的核心能力，进而确定本专业的核心课程;明确专业核心课程，加强专业核心能力培养，为学生今后专业的可持续发展提供知识与能力基础。
三是加强实践创新能力培养。本次的方案修订中，明确要求各专业增加实践教学环节的学分比重，进一步完善实践教学体系，把创新实践能力的培养落到实处。此外，还允许各专业根据本专业教育教学特点增设创新学分，鼓励学生通过科学研究等方式获得该学分。
据了解，专业人才培养方案是高校人才培养工作的总体设计和实施蓝图，是学校教育思想和教育理念的集中体现。学校高度重视此次方案修订工作，校党委书记顾家山、校长王伦多次提出具体要求和指导意见，分管副校长李进华全程参与、直接指导，相关部门、各学院积极组织开展修订工作，期间召开相关会议10余次，其中包括为期两天的新版方案集体评审论证会。方案修订遵循“系统设计、分类指导、强化实践、突出能力”的总体要求，充分体现了我校加强专业内涵建设、优化课程体系和教学内容、深化人文素质和实践创新能力培养的人才培养目标。新人才培养方案的全面实施，标志着我校人才培养将立足于一个新的平台，为我校着力提高本科教育质量打下了坚实的基础。
高校人才培养方案调整的几点思考与建议
为了提高人才培养的针对性和实用性，各高校都会根据上级教育主管部门并结合学校的实际情况制定各自的人才培养方案，人才培养方案将直接影响到课程设计，课程设计对学生的知识结构产生较大影响，学生的专业水平和知识结构必定会对毕业生的就业产生直接的影响，因此做好人才培养方案对学校的生存和发展意义重大。如今，高等教育的发展进入了快车道，高校人才培养方案也应该根据形势的发展及时做出适当的调整和修订，培养适应能力强，专业水平高的高素质人才以满足社会的需求，更好地服务经济社会的发展。结合近几年担任教务员的工作实践，我认为人才培养方案的调整和修订应该遵循以下原则：
1、以市场为导向原则
我们在制定人才培养方案时应该对社会需求进行深入的调研和分析，通过走访教育主管部门、中小学和优秀校友进行了解，掌握第一手资料，根据社会需求，结合我校和学生的实际，制定切实可行的人才培养方案，努力提高学生的就业竞争力，以实现提高就业率和学校美誉度的目标。
2、准确定位的原则
通过市场调研，我们大致掌握和了解社会对人才培养的基本需求，接下来就应该启动人才培养方案的制定工作。这个时候我们要清楚的看到，如果只从社会需求出发而不考虑本校、本地区和师生的实际情况制定人才培养方案，很可能会出现“水土不服”，甚至导致出现不能执行的情况。围绕我校建设高水平应用型地方本科大学的办学目标定位，必须要强化实践环节的课程设置，这不但是突出应用型这一特点的内在要求，也是打造特色办学的必然要求。
3、前瞻性的原则
人才培养方案应该具有前瞻性，要通过市场调研和对学科发展进行科学预测，及时调整方向，在专业设置、师资引进和储备上早准备、早规划，为将来创新型、应用型人才培养奠定坚实的基础，不断提高学生的就业竞争力和社会适应能力。
4、国际化的原则
当今社会，随着高等教育国际化进程的快速推进，国内很多高校都非常重视国际交流工作，主要有开展合作办学和互派留学生两种形式。近几年来，我校高等教育国际化工作发展很快，取得了较好的成绩，目前与美国、英国、韩国、澳大利亚、台湾等国家和地区建立良好的合作关系，2006年至今已有四百多位同学作为留学生到国外留学，他们切身体会到不同教育体制的优劣，实现优势互补，这对于对培养他们全球化的视野具有非常重要的作用，相信出国留学的这一段经历对他们将来事业的发展也会产生积极而深远的影响。
人才培养方案对整个教学、学生就业和学校声誉等意义重大，影响深远，为了提高人才培养的针对性、有效性和科学性，应该深入调研，紧跟21世纪高等教育发展的形势，认真慎重做好课程设置工作，引进或培养“大师级”的人才，探索和建立人才培养方案的评估机制，努力提高人才培养的质量，为教育教学质量的提高做出更大的贡献，我认为人才培养方案的制定可以从以下几方面进行尝试和探索：
1、深入调研，掌握市场需求，调整专业设置
高校培养什么样的人才，如何培养人才，这是每个高校都要直接面对的现实问题。《中华人民共和国高等教育法》总则第四条规定：高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。第五条规定：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。根据法律的要求，我们培养的学生要为国家经济社会发展提供智力支持和人才保证。随着我国经济社会的快速发展，高等教育与经济社会发展的结合度越来越高，各高校都尝试开展创新教育模式，培养创新型高素质人才，因此，我们必须要根据形势发展的大环境，深入市场开展调研，掌握基本需求，从而调整专业方向和课程设置，根据市场需求培养学生具有比较完善的知识结构和较高的综合能力，增强学生的就业竞争力，不断提高服务地方经济社会发展的能力和水平。
2、根据学校的定位，统筹做好课程的设置工作
高校办学定位对高校的发展具有指挥棒的作用，各高校都会根据上级教育主管部门的要求，结合本校教师以及学生的实际情况，做好五年发展纲要规划，明确未来五年的发展方向和奋斗目标。人才培养方案的制定与课程设置关系密切，人才培养方案要根据形势发展及时做出调整以期更好实现办学目标。在制定课程设置时要结合市场需求和学校的办学定位，对课程设置进行大胆的探索和创新，完善相关细则，使之更趋合理和具有更强的可操作性，将对提高人才培养的质量和实现办学目标具有不可替代的作用。要做好课程设置工作，我认为应该要做到以下几点：
(1)做好学生情况的调查摸底工作
在制定人才培养方案前，我们必须对服务对象情况有比较深入的了解和认识，只有充分了解学生的基本情况、兴趣爱好，能力素质等才能做到“有的放矢”，使制定的人才培养方案具有较强的操作性。我们可以通过对在校学生的人才培养情况和毕业生就业情况进行评估和预测，结合学校的办学定位，制定一个比较切合我校实际的人才培养方案。需要特别指出的是，一个好的人才培养方案应该是动态、可修改的，以满足形势的快速发展和学生成长成才的客观需要。 (2)要做好相关教师的引进和人才储备工作
在制定切实可行的人才培养方案后，接下来就要考虑如何有效地实施人才培养方案。根据学科发展的客观规律和大量的实践证明，要培养综合素质较高的学生必须要有优质的师资作为保证。我们应该根据人才培养方案的总体目标和要求，做好相关专业的教师引进工作。通过教师的“潜移默化”的引导和教育，培养学生过硬的专业知识和较高的综合能力，从而担当起为地方经济社会发展培养优秀人才的重任。特别是要有战略眼光，瞄准高等教育发展的趋势，做好今后发展所需优秀人才的储备工作，为学校内涵建设发展和实现办学目标奠定坚实的基础。
(3)完善教学设施，为开展创新教育提供物资保证
江泽民同志曾多次指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当今世界，创新已经成为一个国家取得新优势和新进步的力量和源泉，作为国内的一所全日制普通高等本科院校也必须顺应潮流，紧跟时代步伐，努力搞好创新教育，只有这样才能实现新的跨越。韶关学院地处经济欠发达的粤北山区，跟其他山区学校一样，我们在办学过程中遇到了办学经费短缺这一突出的问题，对教学投入就显得不足，制约了课程教学的发展。为了开展好创新教育，积极争取上级教育主管部门加大投入经费投入，同时还要整合社会资源，争取热善好施的企业家、杰出校友等的支持，不断增加投入，完善教学设施，为创新教育提供坚强的物资保证。
(4)胆创新教学模式，培养学生的动手能力和实践精神
传统的教学模式为人才培养做出了积极贡献，但随着时代的发展，课程教学必须与时俱进，根据社会的需求，大胆创新教学模式，激发学生参与教学的热情和积极性，培养他们独立思考的能力，提高分析和解决问题的能力。特别需要指出的是，在培养应用型的人才的前提下必须强化实践教学环节，培养学生动手能力和实践意识。
3、建立完善的评估机制，确保人才培养方案的科学性和有效性
人才培养方案制定成功与否，必须要通过建立科学完善的评估机制，客观公正的评估人才培养方案的优劣，从而为人才培养方案的调整提供理论和现实依据。我认为要集思广益，通过召开座谈会、发放调查问卷和实地走访等途径广泛征求专家、教授、学者和师生代表等的意见和建议，确保人才培养方案的科学性和有效性。
4、要紧跟高等教育发展的形势，及时调整人才培养方案
人才培养方案除了结合本校师生的实际情况外，还要紧跟高等教育发展的形势，对高等教育未来的发展趋势进行科学的预测和研判，提前谋划好相关工作，不断优化人才培养方案，使之成为学生成长成才道路上的明亮“灯塔”。
5、要有国际化的视野，培养学生具有宽广的视野
高等教育的国际化发展相当迅速，我校这方面工作虽然起步较晚，但发展非常快，目前我校已经与英国、澳大利亚等国家开展合作办学，与美国、英国、日本、韩国、澳大利亚、台湾等国家和地区缔结成姊妹学校，双方互派留学生，教育的国际化开局良好，取得了显著的成效。从出国交流生反馈的情况看，通过1～2年的国外学习，由于国外的教育模式和体制与国内存在较大的差异，他们普遍都感到受益匪浅，增长了见识，开拓了视野，将对以后的学习和工作提供实实在在的帮助。我们可以从中受到启发，通过“请进来”和“走出去”两种途径，让学生接触更多新东西，培养学生具有宽广的视野。
21世纪高等教育的发展已经向纵深发展，各高校之间的竞争归根结底是人才培养质量的竞争，人才培养与学校办学目标定位、课程设置密切相关，我们希望通过市场调研掌握需求，做好科学合理的课程设置工作，完善人才培养方案的评估机制等途径做好人才培养方案的制定、执行、评估和反馈等工作，为大学生的成长成才保驾护航，为把韶关学院建设成为高水平应用型地方本科大学做出自己新的更大的贡献。
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