[荷塘月色教案优秀教案]荷塘月色教案

【www.bbjkw.net--教育教学方案】

荷塘月色教案篇(1):《荷塘月色》教案

　　《荷塘月色》是现代抒情散文的名篇。文章写了荷塘月色美丽的景象，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，为后人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。
　　《荷塘月色》教案
　　一、教学目标
　　1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。
　　2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。
　　3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。
　　二、教学重点和教学难点
　　1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。
　　2、教学难点：体会作者的矛盾心理。
　　三、教学方法
　　1、创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。
　　四、教学课件
　　1、背景音乐
　　2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图
　　3、VCD片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断
　　4、配乐朗诵录相片断
　　五、教学过程
　　(一)导入新课
　　媒体显示：课题、背景音乐
　　今天，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》,关于作者我们并不陌生，他的佳作，大家能说出哪些?
　　(生：《春》和《背影》)
　　大家知道，朱自清是著名的______、______、______，他还被誉为什么?
　　(生：民主战士)
　　对。朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主运动。本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清处于苦闷彷徨中。他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的真实写照。朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今天学习《荷塘月色》的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中达到完美的结合。
　　(二)讲授新课
　　让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中作者的行踪。哪位同学能复述出作者出家门，去荷塘赏月的行踪。
　　(生：作者这几天心里颇不宁静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷塘，决定去看一看。于是披了大衫，带上门出去。经过一条小煤屑路，作者来到荷塘，观赏月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》。最后作者回家，推门进去，发现妻已熟睡好久了。)
　　刚才这位同学复述作者行踪，还有哪些细节遗漏了呢?
　　(生补充：作者观赏荷塘时，在荷塘边观赏荷塘里的荷叶、荷花等等，然后观赏的是月色，最后还观赏了荷塘四周的景色，这才引起联想，想到《西洲曲》，刚才没有把观赏四周的景物交待清楚。)
　　同学的发言很好，经过后几位的补充，我们更为完整了解了作者的行踪，请看作者是：带上门出去→沿着荷塘是一条小煤屑路→观赏荷塘月色看四周→推门进去。
　　(一)细读课文
　　重点赏读4、5自然段，体会情景交融的写法。在了解作者之后，我们要进一步知道，文章开头写了怎样的环境，创造出一种什么样的气氛，体现一种什么心情?
　　(生：当时在晚上十分安静，作者感到孤独，心情“颇不宁静”。)
　　颇不宁静的心情是文章的文眼，文章开头写道“这几天心里颇不宁静”交待了作者去荷塘的动机，也为全篇所体现的矛盾心理和思想感情定下了基调。与下文关联的如小路的“幽静”，夜晚的“寂寞”，路上的“阴深”，月光的“淡淡”，以及惦着江南的“采莲”等等，象一条无形的纲，连接着全文的网，形成文章的语脉，从而含蓄地抒发作者忧国忧民的情丝，揭示本文的主题。
　　荷塘小路有什么特点?
　　(生：路曲曲折折;树蓊蓊郁郁;月光淡淡;小路上十分幽静。)
　　作者心情有无变化?
　　(生：有变化。开始比较忧愁“心里颇不宁静”，后来接近荷塘看到美景，有一丝丝淡淡的喜悦“我也象超出了平常的自已”，“便觉是个自由的人”，“我且受用这无边的荷香月色好了。”)
　　同学们分析的很好，作者的心情起伏不定。注意“且”字，且：暂时。表达作者对现实不满，对自由向往，这一部分写作者去荷塘，在小路上散步，抒发了月下独处的感受。我们跟随作者一起来欣赏这“静静的美”吧!
　　赏读第4段
　　刚才我们通过画面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者写月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物?用了什么修辞手法?
　　(生：作者写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。)
　　回答十分准确，作者又是如何对其进行描写?
　　(生：作者形容荷叶“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。)
　　你能说说看荷叶与亭亭的舞女的裙有何相似点呢?
　　(生：荷叶与裙子在形状上十分相似，都是张开着样子。)
　　除了张开的样子相似，还有没有呢?
　　媒介显示：芭蕾舞片断
　　(生：噢，还有就是当舞女旋转起来裙幅舒展飘动，荷叶在微风吹拂下，也有起伏的动态美，相连的荷叶高出水面的姿态与亭亭的舞女的裙样。)
　　那么作者如何表现花的呢?
　　(生：作者用“袅娜”、“羞涩”形容花，采用了拟人的修辞手法，“袅娜”女子柔美，“羞涩”娇羞姿态。写花像“明珠”、像“星星”，则采用了比喻的修辞手法，写出了花的洁白、明净、光亮。)
　　几个比喻连用，其中本体相同，喻体不同称为博喻。
　　媒介显示：星空图
　　作者怎么描写荷香呢?
　　(生：比喻，仿佛“远处高楼上渺茫的歌声”。)
　　这个比喻把嗅觉范围的“清香”和听觉范围的“歌声”联系起来。共同点：两者(花香、歌声)给人的感觉都是时断时续，似有似无，因为歌声在“远处”、“高楼”上，这个比喻新鲜又能给人丰富的联想。这种不同感觉的相互沟通和转移称为通感。
　　荷波和荷水又是怎么描述的呢?
　　(生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微风吹过密密的叶子的颜色和姿态，像凝聚起来的碧绿的波纹，静中有动，特别传神。水：“脉脉”采用拟人的修辞手法，说明荷水满怀感情。)
　　第4自然段的采用，比喻、通感、拟人等修辞手法，使眼前景物栩栩如生，柔美动人，给人以具体、生动、鲜明的印象。景物由静态写到动态，这一段虽然没有提及一个“月”字，然而却处处写月，处处体现了月下荷塘的景物。
　　赏读第5段
　　对月下荷塘的美景介绍完，作者笔锋一转到了荷上月色，让我们一起来欣赏一下吧。
　　媒介显示：配乐朗诵第5自然段
　　继荷塘之后，文章着重描写月色是如何展开的?
　　(生：叶子和花上的投影→灌木丛和柳树上→总写在荷塘中的投影。)
　　用了哪些动词?好不好?为什么?
　　(生：“泻”、“浮”、“洗”、“笼”、“画”
　　泻：月光充沛，从高处落下
　　浮：雾十分轻，扩散慢
　　洗：花颜色十分洁白，鲜润
　　笼：朦胧不可捉摸
　　画：具有创造性的美感)
　　分析的很好，朱自清不愧为语言大师，精练的动词，传神地写出景物的特点。文章还连续用了三个比喻各突出月光的哪些特色?
　　(生：“月光如流水一般”，这里刻画了月光流动、明净的样子。
　　“叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样”，写出了月色中叶、花呈现出洁白、鲜润的特点。
　　“又像笼着轻纱的梦”，写出月光照射下的叶和花的朦胧之美。
　　月光在灌木丛中和杨柳上的投影为什么一个用“黑影”，一个用“倩影”?
　　(生：因为灌木丛浓密，在月光下显得黑糊糊一片。杨柳条稀疏，在月光下显得很美，这两个词准确写出了不同形象的特点。)
　　“月光”与“小提琴”有何共同点?如何体会这句话?
　　(生：这里运用通感。把视觉和听觉沟通起来，它们的共同点是月色有明有暗，光与影相互配合，琴色有高有低，有急有缓，两者都给人以和谐的感觉，)
　　第5段着力描写月色，先是正面写，后是反衬，光与影相互衬托，月色美与荷塘美巧妙结合，明与暗十分协调。通过比喻、博喻、通感等修辞手法，描绘了荷塘月色的诗情画意，而作者苦闷的心绪，也在这迷人的景色中暂时得到了解脱。
　　第6自然段
　　下面一段写荷塘四周的月色，以树为中心对象，还写了远山，灯光、蝉声、蛙声等等。
　　文中“但热闹是他们的，我什么也没有”什么意思?
　　(生：这说明苦闷与寂寞的心情，又涌上作者的心头，所以热闹
　　一点也没有感染他，作者由欣赏静静的美的同时，又回到了淡淡的哀愁。)
　　(四)巩固新课
　　这是一篇优美的写景散文，文中描绘了美的景、美的情，其特点是月色与荷塘交叉，动的刻画与静的刻画相互交错，情与景交融，形成一副素雅、朦胧、静美的画面。表现作者忧与喜的矛盾心态，抒发作者关心国家命运的感情。
　　(五)再次欣赏重点片断
　　同学们一起体会月下的荷塘，塘上月色的美景，深入体会作者淡淡的哀愁。齐读第4、5自然段。
　　媒介显示：月下荷塘图 背景音乐
　　我们深深体会到了散文情景的交融，必须通过一定的手段体现，下面我们就来实践一下，写一个抒情小片断—《雨中校园》。
　　(六)课堂小练笔
　　媒介显示：作文《雨中校园》要求抓住景物特点，运用多种修辞手法，写一段情景交融的抒情片断。(字数300字左右)
　　例文：天空在不知疲倦地下着雨，朦胧的雨雾将整个校园轻轻地遮掩了。在这雨雾中，好像一切都那么遥远、渺茫，就像从浓雾里传来的笛声。漆黑的山林里飘出的鸟鸣声，悠远而又让人神往。此时，唰唰的雨声，错综而热烈，深沉而和谐。
　　(七)布置作业

荷塘月色教案篇(2):朱自清散文《荷塘月色》教学设计

　　《荷塘月色》是中国文学家朱自清创作的一篇散文作品。下面我们为大家带来朱自清散文《荷塘月色》教学设计，仅供参考，希望能够帮到大家。
　　朱自清散文《荷塘月色》教学设计
　　学习目标：
　　1、积累语言基础知识;
　　2、学习使用优美生动的比喻，准确生动的语言来写景;
　　3、学习寓情于景，情景交融的写法，培养审美鉴赏能力;
　　4、理清线索，准确理解文中所反映的作者复杂的思想感情。
　　学习重点：
　　寓情于景，情景交融的写法。
　　学习难点：
　　文中流露出作者复杂的思想情感。
　　学法指导：
　　1、有感情的诵读课文，体会作者蕴含在文中的感情;
　　2、通过关键字词、句子理清散文的线索，进而领会作者复杂的感情。
　　知识链接：
　　1、朱自清简介：朱自清(1898—1948)：原名自华，字佩弦，号秋实。 1916年考入北京大学预科班;次年考入北大哲学系，改名“自清”。1923年发表的长诗《毁灭》，震动诗坛;1925年创作转向散文，同时开始研究古典文学，1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。 著名散文家、诗人、学者;民主战士、爱国知识分子。毛泽东主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”，“表现了我们民族的英雄气概”。初中时，学过他的散文《春》《背影》等。早期诗作主要表现对黑暗现实的忧愤和对光明美好的憧憬。散文风格素朴缜密，清新沉郁，以语言洗练文笔秀丽著称。
　　2、背景简介：《荷塘月色》是一篇以写景为主的抒情散文。写于1927年7月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。这一年中国接连发生了“四·一二”和“七·一五”反革命大屠杀，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清处于苦闷彷徨中。他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”(《忆佩弦》)。但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。在《一封信》中他表白说：“这几天似乎有些异样，象一叶扁舟在无边的大海上，象一个猎人在无尽的森林里。……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”《荷塘月色》就正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
　　3、郁达夫：朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。
　　林非：朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。
　　叶圣陶：每回重读佩弦兄的散文，我就回想起倾听他的闲谈的乐趣，古今中外，海阔天空，不故作高深而情趣盎然。我常常想，他这样的经验，她这样的想头，不是我也有过的吗?在我只不过一闪而逝，他却紧紧抓住了。他还能表达得恰如其分，或淡或浓，味道极正而且醇厚。”
　　4、咏荷吟月的名句：
　　明月几时有，把酒问青天 (宋·苏轼)
　　长安一片月，万户捣衣声 (唐·李白)
　　今夜月明人尽望，不知秋思在谁家 (唐·王建)
　　江畔何人初见月，江月何年初照人 (唐·张若虚)
　　二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫 (唐·杜牧)
　　二十四桥仍在，波心荡，冷月无声 (宋·姜夔)
　　今年欢笑复明年，秋月春风等闲度 (唐·白居易)
　　今夜

荷塘月色教案篇(3):荷塘月色精品教案

　　导语：《荷塘月色》是中国文学家朱自清任教清华大学时所写的一篇散文，因收入中学语文教材而广为人知，是现代抒情散文的名篇。下面是由小编整理的关于《荷塘月色》的精品教案。欢迎阅读！
　　《荷塘月色》精品教案
　　［教学目标 ］
　　1、理清全文的结构，了解直接抒情的语句的内涵及其在文中的作用。
　　2、体会散文的语言美--对生活语言的巧妙加工。
　　3、认识“通感”的修辞方法，体会本文中“通感”所产生的艺术效果。
　　［教学重点］
　　1、作者是怎样从多角度描摹荷塘美景？
　　角度、视线由近及远、由上而下的空间顺序：
　　茂密的荷叶--多姿的荷花-- 荷香--叶花颤动--流水
　　体味作者的匠心：
　　动静结合，“静”是“动”的瞬间表现。
　　可见与可想结合，写出散文的神韵。如：荷叶田田--水脉脉含情
　　２、本文的线索是什么？
　　经线：欣赏荷塘月色前后的心情变化。纬线：对荷塘月色的景物描写。
　　３、“通感”的特点及其作用：
　　Ａ、例：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”
　　B、本体--花香（嗅觉） 喻体--渺茫的歌声（听觉）
　　C、作用：把花香的特点写清了，生动形象。
　　Ｄ、相似点：立于微风中嗅馨香（时有时无）--听远处高楼传来的歌声（时断时续）
　　［课时安排］
　　二课时
　　［教学过程 ］
　　布置预习：Ａ、请学生熟读课文；Ｂ、背诵４－６段。
　　第 一 课 时
　　导入 课文：
　　一：具体介绍朱自清的生平和创作：
　　朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，１８９８年生于江苏东海。１９０３年随家定居扬州。１９１６年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年更名“自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。
　　上大学时，朱自清开始创作新诗，１９２３年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。１９２９年出版诗集《踪迹》，１９２５年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
　　１９４８年８月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。
　　本文是一篇以写景为主的抒情散文。写于１９２７年７月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨中。
　　《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
　　二：听《荷塘月色》的配乐录音带：
　　三：作品结构分析：
　　全文共１０个段落，每段都有其独立的内容，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这１０个自然段还可以划分成几个大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我们对内容的分析和对主旨的探索：
　　缘起：第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）
　　去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、树木、月色。
　　第三段：行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）
　　观荷塘：第四段：荷塘美丽的景色。
　　第五段：塘中的月色。
　　第六段：荷塘四周的景物。
　　离荷塘：第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗。
　　第十段：在思乡与遐想中踱回家门。
　　从写景状物的角度看：
　　第一部分：（１）写观荷缘起。（情）（引子）
　　第二部分：（２－６）写荷塘月色。（景）（主体）
　　第三部分：（７－１０）写景中人。（情）（尾声）
　　小结本节课的内容：
　　布置作业 ：
　　１、背诵４－６段；
　　２、阅读课后附文。
　　第 二 课 时
　　一：检查作业 ：
　　二：找出直接抒情的句子，对其中有代表性的进行分析，让学生反复体会：
　　1、全文首句：“这几天心里颇不宁静”
　　分析：这是分量很重的一笔，可见“文由情生”，本句是“文眼”。
　　问：起笔这样写是什么目的？
　　不加掩饰直抒情怀，显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由，即，欲排遣苦闷之情。
　　2、第三段中路上的一段独白：“路上只我一个人……这是独处的妙处”。
　　分析：此段抛开写景，句句都是内心活动，这样写是不是偏离了文章的主题呢？
　　明确：
　　Ａ、抒写月下独处的自由感正是对“心里颇不宁静”的自我调节，蕴涵了对黑暗现实的不满。
　　Ｂ、这“情”没有离开“景”，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢？
　　３、第三段最后一句：“我且受用这无边的荷香月色好了”。
　　分析：
　　Ａ、这是过度句，提示下文重笔写荷塘月色；
　　Ｂ、这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。
　　三、解析第四段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的：
　　１、先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，顺笔写及 的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动以及流水。层次井然，形象精确。
　　这是按观察的角度，视线由近及远、由上而下的空间顺序来写的。
　　以上是顺序特点，细分析，还可以看出作者的匠心：
　　Ａ、抓静态与动态的结合，把荷塘写“活”。（这个问题要启发学生回答，读进去）而且，作者笔下的景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现，扬静而情动。
　　Ｂ、抓可见与可想的结合，写出了散文的神韵。所谓“可想”，是指由“可见”引起的合理联想，把不可见的景物写得很有风采。
　　通感的运用：（详见前重、难点“通感”部分）
　　五、请学生自己赏读５、６段：
　　欣赏的重点可放在对某些字词的品味上，也可以研究一些极有感情特色的比喻句上：
　　1、“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”“泻”字精确在哪儿？
　　２、“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。”这里的比喻与拟人，准确形象，但不能给人以美的享受，作者为什么不割爱呢？
　　六、小结全文：请学生说说自己对文章主旨的理解。
　　布置作业 ：完成课后思考练习、本课《课课练》。

本文来源：https://www.bbjkw.net/fanwen157932/