[女子寄宿学校]寄宿学校

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第一篇寄宿学校:观放牛班的春天有感

　　其实很早以前就知道这个片子了，一直没有机会来看，今夜很有耐心的看完了，发现它是那么的不可思议，里面的音乐让人的心灵得到放飞。它让我不由自主的想到了我的童年，也让我想到了我现在的学生。总之品过后知道了一句话，就是伯乐不是每个人都遇得到的，老师也不是每一个都是伟大的，我希望我能够成为我每一个学生的“克莱蒙马修”。
　　那是一个偏僻的乡村。在那个乡村里，有一个名字叫做“池塘之底”的寄宿学校。在那所并不大的寄宿学校里生活着这样一群孩子——他们要随时接受并且服从来自所谓“寄宿学校校长”的惩罚，似乎他们是被社会遗弃的孩子，就像是阳光下那些漂浮跌落的尘埃。
　　他们孤独，自闭，甚至自暴自弃。这使学校时刻都处在危险而压抑的气氛中。而那个面目冰冷的校长只是一味的使用各种体罚试图使这些“轨道外的陨石”步入正途，这一切，都使这个“池塘之底”变成了池塘中最为冰冷的囚牢。
　　这种情形一直延续着，直到克莱蒙马修的到来……
　　“我叫克莱蒙马修，是一个音乐家。”那个可爱的老头不断对我们说。
　　克莱蒙是一个才华横溢的音乐家，不过在19XX年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师，这所学校有一个外号叫"水池底部"，因为这里的学生大部分都是难缠的问题儿童。到任后克莱门特发现学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的克莱门特尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。克莱门特开始教学生们如何唱歌，无论是哪个学生，在他的合唱队里都有着自己的位置，不会唱的做助理，唱歌走调的做乐谱架，这一个个可笑的职位，却让这些孩子灰暗的世界变得，明亮起来。但事情进展得并不顺利，一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔莫安琦，皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的性格，谆谆善诱的克莱门特把pierre的音乐天赋发掘出来。但生活总是不那么完美，克莱门特因为一次意外而被迫离开了学校。
　　师者，所以传道受业解惑也，老师是人类进步的传承者更是灵魂的工程师。因此，所谓师德也应该包含三个方面：教导做人的道理，即传道;传授专业知识，即受业;引导培养学生发展，即解惑。克莱门特虽然是一个学监，没有课程职责就是管理学生，但他深爱音乐，也很有爱心，看到这些被关在一个沉闷阴冷的空间的孩子后，希望用音乐唤起这些孩子们的兴趣，培养他们一种正确的思维、生活方式。他的目的非常简单，没有祈望什么，更没有刻意的想去塑造什么，只是当他发现皮埃尔的声音和乐感时，才意识到一个天才可能出现，因此加以引导和保护，而他这么做的前提是完全的没有想到回报，甚至一点点的即得利益也没有，反倒是冒着与校长作对的风险。所以克莱门特的伟大之处是一种无私的奉献精神，是甘于燃烧自己点亮别人的高尚情操，即使他面对的孩子是公认的顽劣不堪甚至沾染恶习，他依然像一个传教士一样孜孜不倦，虽然一开始消沉过，但依然耐心坚持，全身心的投入，并对孩子们充满了关心爱护。最可贵的是影片的最后，克莱门特暗恋的皮埃尔的母亲找到了自己的归宿，而恰恰在此时他也被校长解雇，情场职场双失意的学监在此时也没有后悔一直以来为学生所作的，反而痛斥校长的冷酷和自私，很有尊严和风度的离开了学校，在他后来的日子里一直给别人做家教，直到去世。他从没有为他的付出感到后悔和不值得，只是把这段日子当作履行自己的职责，毫无索取的意思。
　　其实没有人天生就是坏孩子、差学生，只有在环境的逼迫下才会使人变坏的，就像片子里面的孩子一样，他们都是因为家庭的各种原因才导致十分顽皮的，只要有人给予他们爱和宽容，他们就会变得更有希望和信心的。
　　这部影片主要讲述了发生在一个名叫“池塘之底”的私立学校里的故事。这个学校有一个毫无纪律性、不听从老师管教的班级，大家都称它为“放牛班”。而这所学校的校长哈珊是个不懂得教育学生的人，每当学生一捣乱，他就体罚学生：关禁闭、为学校打扫一个月卫生等，学生们都不喜欢他。后来，学校里来了一个新学监，名叫马修，他是一个关心学生、热爱学生的人，从不体罚学生。虽然他刚来学校时，学生们故意捉弄他，编歌曲来侮辱他，但他从不计较，而且他还发现这班学生很喜欢唱歌，于是就组织他们成立了一个合唱团。他最终用音乐和爱心感化了“放牛班”的学生，使他们长大后都成为了对社会有用的人。
　　看完了这部电影，我感触颇多。我认为老师和学生之间是充满爱的，暴力、虐待、歧视是不应该存在。反之只能使学生对老师越来越憎恨，越来越不想好好学习。真正的好老师，应该是像马修那样的，能够关爱学生，宽容大度，细心地观察和发现学生的长处，用真诚的爱来感化学生的心灵，善于发掘学生内心深处的纯洁和善良，使“放牛班”都能成为“先进班”，使每一个“差生”都能成为“优生”。
　　爱能净化心灵，爱能感化人心。真正拥有爱心的老师，才能赢得学生的尊敬和喜欢。
　　虽然今天才看这部经典的法国电影，却深深为她打动。我自以为可以为这部片子说点什么

第二篇寄宿学校:好人好事新闻稿最新

　　好人好事是反映了我们社会的道德素质。今天CN公文站小编为大家准备了好人好事新闻稿最新范文，希望对大家有帮助。
　　篇一：3名青年救人不留名 获救母女寻恩人表谢意

　　“如果没有他们的帮助，我们母女俩也就没有重生的机会。”5月2日，刘女士向记者讲述起4天前在海边与死神擦肩而过的经历。重获新生的她和女儿，至今不知3名救命恩人的姓名，希望通过本网能找到他们当面表示感谢。
　　据刘女士讲述，4月29日，她带着10岁女儿从崇左市天等县到东兴市金滩景点游玩。下午5时，俩人在海边游泳正玩得起兴时，不习水性的女儿发现离妈妈越来越远，遂大声疾呼“妈妈，妈妈，我的脚已经不能着地了。”听到女儿的呼喊，刘女士这时才发觉，海水开始涨潮了!
　　刘女士说她当时向女儿方向游去，但涨潮的浪花越来越大。经验不足、乱了分寸的她，挣扎了约摸1分钟之后，才抓住了女儿的手。
　　此时，刘女士发现她们离海岸边和人群越来越远，而涨潮的浪花也一个接一个地凶猛扑来。从未见此情形的女儿十分着急，带着哭腔大声呼喊：“救命呀!救命呀!”
　　“不要害怕，我们来救你们了。”刘女士称她当时听到喊声后，就看到3名约20岁、学生模样的青年男子在奋力地向她们游来，并最终把俩人安全地送到岸上。
　　得救后的刘女士和女儿仍惊魂未定，只是紧紧地握住救命恩人的手，连话都说不出。待三名男子离开海滩后，情绪平缓的刘女士母女俩才发觉，竟忘记问救命恩人的姓名和电话。
　　刘女士说，由于事发突然，围观者也未拍有相片，心里头一直惦记此事的她希望通过本网找到这3名不留姓名的好青年，“无论是语言上，还是行动上，我都希望能当面向他们表示感谢。”
　　篇二：特别的爱，给特别的你——容县关爱留守儿童纪实

　　新春前夕，容县启动了“共同为留守儿童撑起一片爱的蓝天”关爱留守儿童联合行动，县妇联、教育局等部门给50多名孤困、留守儿童代表每人发放慰问金，使远离父母的留守儿童感受到“心有人爱、身有人护、难有人帮”的社会大家庭的温暖。
　　共同关注弱势群体
　　容县地处桂东南，共有15个镇，219个行政村，外出打工的青壮年过半。由于工作不稳，居无定所，收入不高，他们很少携带子女同往，因而衍生出越来越多的“留守儿童”。这里的留守儿童监护主要有三种情况：一是隔代监护型，即随祖父母、外祖父母生活;二是亲朋监护型，即随亲朋生活;三是社会监护型，即寄宿学校生活。最新统计，全县共有留守儿童38862人，其中父母双双外出打工的有23545人，“半留守”儿童的有15317人。在留守儿童中，单亲监护在寄宿学校的13862人，占留守儿童的35.66%;隔代托管不寄宿学校的7928人，占留守儿童的20.4%;亲属托管不寄宿学校的3043人，占留守儿童的7.83%;寄宿学校的14029人，占留守儿童的36.09%。
　　对留守儿童来说，父母成了他们心里不能触碰的高压线。“爸爸送我上车的时候，说让我好好学习。他说，过年可能回来也可能不回来。”容县侨乡中小学五年级学生小周沉默了一会儿，眼泪几度欲落“我希望爸爸能回来……”和小周一样，小元、小朱在寒暑假也会当小“候鸟”。侨乡中小学校长陈振全告诉笔者，他们这所小学，不仅接收本地学生，还有很多外来务工人员子女。孩子虽然嘴上从来不说，但每次只要爸妈打电话来，就兴奋。
　　为了让留守儿童不再“留守”，容县关心下一代工作委员会，县精神文明建设委员会、教育局、县妇联等部门动员孩子的父母至少留一方在孩子身边照顾监管孩子，最近，还向全县村屯、学校、留守儿童家庭等发出了12.7万份“致留守儿童父母的一封信”。
　　着力改善课余环境
　　“留守儿童的问题，一部分在学校，一部分在父母，一部分在孩子，还有一部分在孩子的生活教育监护人——爷爷奶奶、外公外婆。”县妇联负责人告诉笔者，针对孩子的心理、学习问题，教育部门更有优势去关爱，而妇联在家长教育关爱孩子方面则有着自己的优势。
　　目前，容县正积极采取措施，发动人大代表、女企业家、巾帼志愿者开展送温暖活动，召开关爱留守儿童工作现场推进会，组织一对一留守儿童结对帮扶活动，从单纯的经济资助发展为对留守儿童的生活关怀、心理咨询、学习辅导。同时，该县先后启动3所“乡村少年宫”，为乡村少年宫和留守儿童之家添置许多器具，配备图书和体育器材;全县建立县乡村级关爱留守儿童机构(组织)共计245个，活动阵地418个，依托儿童之家，让更多的留守儿童享有属于自己的娱乐场所，所有在校寄宿学生享受寄宿生生活困难补助，帮助他们在全社会的共同关注下成长为社会的有用之才。
　　篇三：寄情瑶山 桃李芬芳--记阳朔县龙尾小学的老师们

　　阳朔县福利镇龙尾小学是该县唯一一所瑶族小学，距离县城近40公里。学校共有11名老师，其中6名是外地来的，还有两位老师是每年来轮流支教的，但大家齐心协力，情寄瑶山，共同为瑶山的教育做贡献。近年来，该校连续4年获得了县级教学质量评比“二等奖”、“优秀奖”等奖项。
　　扎根大瑶山
　　每年都有人来龙尾小学支教，很多人来了又走。今年35岁的苏贤珍是主动报名来任教的，并承诺至少服务5年。“我的老家也是一个瑶族村，我的理想就是能当上老师，改善瑶族地区的教学环境”苏贤珍说。
　　2009年，苏贤珍来到龙尾瑶。龙尾瑶地广人稀，交通不便，山路九曲十八弯，喊得应，走半天。瑶山环境恶劣，学校的教学条件也非常简陋，教学楼、办公楼、宿舍楼都是瓦房，“房上瓦背漏雨，床下老鼠打架”——老师们如此形容。但苏贤珍没有丝毫后悔。
　　以前来支教的老师都是教高年级的学生。苏贤珍想，要提高学校的教学质量，应当从头抓起，她向校长申请教学前班。没想到校长却说：“你教不了的!”她说：“我所学专业是幼师，怎么会教不了学前班呢?”校长说：“瑶族的孩子从小讲的都是瑶话，只有部分学生会点普通话和本地官话。学前班只能由本地的老师来教，还要一边教一边翻译。”
　　后来，苏贤珍便从一年级开始教学，即便如此她还是遇到很大的麻烦。她教学生们认识植物，当读到“茄子”时，学生们的脸上一片茫然，因为很多学生没有见过茄子，而且瑶话的“茄子”很难和普通话互相翻译。学生们没有见过小轿车、火车等事物，脑海中没有概念，教起来也非常费力。苏贤珍只好通过图片、实物展示，请本地老师翻译等方法来增强学生们的印象。
　　为了帮助瑶山的孩子们提高学习成绩，苏贤珍吃住都在学校，她把所有的精力都花在了学生身上，自己的女儿却很少有时间照顾。丈夫开玩笑说：“孩子妈妈的精力都在瑶山里用完了。”
　　11年的坚守
　　今年32岁的谭集亮老师是土生土长的瑶山人。
　　2003年，谭集亮调到龙尾小学的其龙教学点，教学点只有学前班、一年级、二年级3个班，30多名学生，只有谭集亮一个老师。他要负责语文、数学等所有课程。去教学点的路是泥巴路，一到下雨天，泥泞不堪。2009年，教学点撤销，谭集亮回到龙尾小学。“没有坚强的毅力，是很难挺过这6年的。”谭集亮说。
　　龙尾小学每天晚上都有3名老师值班，负责学生们的安全管理。瑶山湿气较大，学生们生病较多，老师便负责通知家长，有时候还要护送学生去看病。最近的卫生室在佛子坳，距离5公里，走路要1个多小时。一天晚上11点钟，一名学生突然抽搐，谭老师骑着摩托车，带学生去看病，路面湿滑，谭集亮小心翼翼地骑车。待学生病情好转回到学校，已经是凌晨3点。
　　不了瑶山情
　　老师把瑶山当做自己的家，瑶民们也把他们当做自己的家人。每当山里的果子成熟了，瑶民们腌腊肉时，总是留一份送给老师。一次，苏贤珍、谭集亮等几位老师到学生赵丽明家进行家访，赵丽明的父亲亲自磨了豆腐，还拿出自己珍藏的蜂蜜酒、玉米酒、葡萄酒等十几种泡酒，请老师们品尝。
　　瑶族的歌舞非常具有民族特色，每年六月初一、十月初十，龙尾瑶族人都会举行盛大的盘王节祭祀活动，载歌载舞欢庆节日。但现在年轻人很少会瑶族的歌舞，瑶族歌舞面临后继无人的情况。于是，学校请来了邓万福等几位瑶民，教学生们学习。邓万福说：“如果能够在学校里开设瑶族歌舞课程，龙尾瑶的歌舞就不愁后继无人了。”
　　近年来，在社会各界的关心下，龙尾小学建了新的教学楼、办公楼、宿舍楼，还配备了电脑，用上了互联网，学生们还吃上了免费的“3元午餐”，学校的教学环境日新月异。

第三篇寄宿学校:《爱的误区》的读后感

　　你是否遇到过这样的问题？当发现为培养孩子而做的努力，都适得其反；当发现越努力，孩子就离我们的培养目标越远；当发现总夸孩子聪明，会使孩子不扎实学习；当发现为制止孩子的糟糕行为所用的方式，造成孩子另一些更糟糕的行为……你是不是不知何去何从？那么，请打开胡萍老师的这本书。
　　这是一本首部将电影与家庭教育相结合的书。本书利用电影中的故事教你正确地教育孩子，教你怎样保护孩子的心理健康。用一种全新的视角，通过电影故事找到教育的误区，反思怎样的教育才能帮助孩子建构一座坚实而精美的人格宫殿。本书共十章，每一章通过一部电影反思教育中的某一问题，例如:观看美国电影<查里和巧克力工厂>反思穷养VS富养的问题；观看中国电影<看上去很美>反思挫折VS伤害的问题；观看美国电影<功夫熊猫>反思培养VS训练的问题;观看印度电影<心中的小星星>反思高品质的爱VS低品质的爱的问题;等等……
　　其中感触最深的是一部印度电影<心中的小星星>。影片的主人公叫伊翔，他是一个患有学习障碍的八岁小男孩,他的学业成绩始终落后于其他孩子,招致了老师和父母的不满.但是,伊翔具有绘画的天才,那些现实世界中的小鸟,小鱼,小狗,在他的画里变得那么美妙和神奇.因为留级后成绩不佳,伊翔强行被父亲送到了一家寄宿学校,在新的学校里,他被老师羞辱打骂,父母看他的时间越来越少,爸爸只在乎成绩第一的哥哥,妈妈顺从爸爸,伊翔失去了家庭的温暖,精神陷入极度痛苦中.他不再拿起画笔,不再用心灵看这个世界,直到遇上了美术老师尼康. 尼康老师发现伊翔有学习障碍后,他开始帮助伊翔,从文化知识的学习到欣赏大师的艺术作品,伊翔的心灵被尼康老师的爱滋养着,终于,他重新燃起了生命的希望,拿起了画笔,快乐地生活和学习着.
　　通过影片我们不禁思考:1.伊翔妈妈对孩子的爱是怎样的爱?2.伊翔爸爸对孩子的爱是怎样的爱?3.尼康老师对孩子的爱是怎样的爱?4.三种不同品质的爱给孩子的成长带来了什么影响?
　　三个人三种不同品质的爱：
　　1.妈妈的爱----没有力量的爱
　　当伊翔与邻居男孩发生了冲突被爸爸打骂时,妈妈只是慌乱地应酬着;当邻居孩子的妈妈诬陷伊翔时,妈妈迎合着; 当伊翔被送到寄宿学校后,回家的路上妈妈一路流泪,却并没有反抗爸爸的做法.如果妈妈的爱是有力量的,她会弄清楚孩子发生冲突的真相,她会坚持反对爸爸的决定,想办法说服爸爸不送孩子到寄宿学校.
　　2.爸爸的爱----功利的爱
　　爸爸对伊翔的期望和要求不是出于孩子的内在需要,而是满足自己的需要,他的需要就是孩子们的学习成绩要突出,当孩子满足他的需要,他就对孩子满意,否则就对孩子冷漠或者打骂,孩子成为爸爸满足自己欲望的工具,这样的爱就是功利的爱.
　　3.尼康老师的爱------高品质的爱
　　尼康老师换回了伊翔热爱艺术的心,给予伊翔在绘画上的精神自由,保护了他的才华和天赋.为了帮助伊翔找回自尊和自信,尼康老师精心安排了全校师生的绘画比赛,伊翔展示了自己的天赋获得了当之无愧的第一时,压抑已久的泪水夺眶而出,他完全明白了尼康老师对自己的用心,艺术的灵魂重新回到了伊翔的身体.
　　伊翔是一个不幸的孩子,他患有先天学习障碍,又得不到爸爸妈妈真正的爱,失去了家庭的温暖;但从某种角度上说,伊翔又是一个幸运的孩子,因为他遇到了尼康这样的好老师,重新点燃了他对生活的希望.
　　看完这个故事,我也不禁反思自己,作为一个三岁孩子的妈妈,作为一群孩子的老师,自己对孩子的爱属于哪一种呢?是不是有时也存在一些功利的爱,有时表现出的爱也没有力量?我需要更多的向尼康老师学习,学习那种对孩子的理解和关怀,支持和帮助,用高品质的爱回报孩子.同时,我不禁感叹到当今的社会一些虎妈,狼爸,鹰爸的教育方式受到人们的追捧,这些”飞禽走兽”类父母的做法,缺失了对孩子的尊重和理解。我觉得无论教养的价值观如何多元化,都应该扎根于对孩子生命的尊重,只有在尊重的基础上才能谈爱,才能谈教育。

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