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一：[千克和克]克与千克课件设计
课前预习
要求孩子熟悉用吨做单位的数量,熟悉自己的体重.
突破难点
学生在上课之前,可能对吨这个质量单位并不陌生,但对"一吨"所表示的质量是模糊的,因此我采用了师生互动的形式,设计了许多有趣的活动,让学生进行深刻的体验,在头脑中建立起一吨的概念.本节课设计的活动有:抬一抬矿泉水桶,背背抱抱老师和同桌,并估计多少个这样的人才是一吨,根据已有的信息进行小组合作说一说哪些物体是1吨,想象把一吨水装入一个正方体中大约需要一个多少大的正方体.在一次次的感官与实践的刺激中,让学生产生震撼,获得实实在在的经历和感受.加深对一吨的感知.
自主学习
对于学生吨与千克之间的互化学生有一定的基础,放手让学生自主学习,进行尝试计算.
教学目标:
1,认识质量单位"吨",初步建立1吨的质量观念.知道1吨是1000千克,能进行质量单位间的简单化聚;
2,通过观察,比较和猜测,推理等活动,培养学生的物体质量估测意识和能力,能在实际中解决一些相应的问题.
教学过程
创设情境,引发问题.
凉爽的秋季到了,动物们要在森林体育馆举行运动会,熊老弟,牛大哥,马大哥,鹿妹妹都准备参加.这天一大早,他们四个一起高兴地向体育馆走去,他们有说有笑地来到了小桥边,接下来发生了什么事情呢 请同学们看图.
二,探究交流,解决问题.
1.教学例6(出示课文主题图)
(1)仔细观察图片,学生续说故事.
师:他们一同来到了小桥边,看到一个牌子:"限重一吨."牛大哥问:"一吨有多重呢 " 鹿妹妹看看大伙也回答不上来.
(2)提出问题:"吨"表示什么 你知道有关吨的知识吗
(3)小组讨论交流.
联系生活实际,学生可能会说出:①"吨"是表示重量的.②"吨"是表示很重的物体的重量的.
师:我们来听一听小精灵是怎么说的.
媒体展示:"吨"和"克,千克"都是质量单位,"吨"是比千克大的质量单位.像大象,汽车(轮船),建筑工地的一大堆石料等,都用"吨"作单位比较合适.
(4)揭示课题 吨的认识
2.建立1吨的质量观念
看课文的小精灵给我们提问:你知道1吨到底有多重吗
有的学生可能会说出:1吨=1000千克 (如不能说出,教师直接揭示,并在此基础上,利用实物进一步使学生明确1吨和1000千克之间的关系.)
如:一袋大米重100千克,10袋大米重1000千克,也就是1吨.
(2)继续看图,你从故事中还获得了什么信息 (四人小组说一说)
(3)学生汇报: 熊重400千克
马重300千克
牛重500千克
鹿重100千克
(4)解决问题
它们能同时过桥吗 引导学生将动物的体重加起来,与1吨比较.
400+300+500+100=1300(千克)
1300千克比1000千克重,也就是比1吨重,所以不能同时过桥.
他们可以怎样过桥
小组汇报:
方案1:可以一个过去后,另一个再过.
方案2:可以分两次过,每次过两个.
方案3:熊,马,鹿同时过.
方案4:马,牛,鹿同时过.
方案5:熊,牛,鹿同时过.
师:在同学们的帮助下,它们终于安全地过了小桥.
3.生活中的数学
说说生活中什么东西大约重1吨.
同桌互相背一背,说一说自己的体重,感受1个同学的体重有多少 多少个同学的体重合起来是1吨.
三,拓展延伸
⑴ 媒体出示例7: 3吨= ( )千克 6000千克=( ) 吨
学生尝试计算,并说说你是怎么想的
⑵ 学生独立解决下列问题:
5吨=( )千克
9000千克=( )吨
1吨—300千克=( )千克
3吨100千克= ( )千克
四,巩固练习
1,将学过的质量单位进行整理
二：[千克和克]千克与克的认识课件
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[教材分析]
本单元结合生活情境认识千克和克。先教学千克的认识，再教学克的认识，然后安排了一个练习，巩固对千克和克的认识。最后，还安排了一次实践活动《称一称》。
教材的编排为在实际操作中建立千克和克的质量观念，通过让学生称出1千克红枣，看一看有多少；称出1千克大米，拎一拎感受有多重；称出1千克鸡蛋，数一数有多少个等活动，具体地建立1千克的观念。在引出单位“克”后，让学生通过用天平称出10克黄豆，数一数大约有几十粒；掂1克重的2分硬币感受1克很轻等活动，建立1克的观念。
[学情分析]
学生能在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。能学生通过动手实践，了解用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流；了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算；会进行简单的估测，逐步提高估测能力。学生能在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
[教学课时]5课时
1、千克的认识
教材简析：教材从实际情境中引出物体轻重的概念，再认识各式各样的秤，接着引出计量单位千克，让学生体会到千克的建立是日常生活中计量物体轻重的需要。然后通过观察秤面和相关的物品，认识1千克，再让学生试着称1千克的大米、鸡蛋，拎一拎、数一数，丰富对1千克的感知，使他们真正感受到1千克有多重。
教学内容：P29——32
教学目标：
1、 在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2、 在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
谈话：今天老师给大家带来了两样食品（出示蜜枣、膨化食品），他们在争吵到底谁比较重，你能想个办法帮它们解决这个问题吗？
讨论，得出结论：掂一掂、称一称、看一看
二、操作体验，认识千克
1、学生尝试称一称蜜枣的重量
谈话：通过掂一掂，我们发现蜜枣比较重，但它到底有多重呢？我们一起来称一称吧。
学生活动，交流称的结果并说出自己是怎样看出重量来的。
谈话：秤面上的指针指着“1”，到底“1”表示什么呢？我们一起来研究一下这台秤吧。
2、认识秤面，认识千克
学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？（kg和数字刻度）
问：你知道kg表示什么么？
讲述：kg是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤，如果用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么如果秤面上指针指着2呢是多重呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？
3、学生再次称一称蜜枣，初步建立1千克的概念
学生称蜜枣，并交流称的结果。
再让学生掂一掂，体会1千克的实际重量。
再掂一掂膨化食品，估测有没有1千克重。
4、进一步感受和体验1千克
⑴称一称、掂一掂1千克的大米
小组合作称出1千克的大米
体验1千克大米的实际重量，轮流用手掂一掂。
⑵称一称、掂一掂、数一数1千克的鸡蛋
小组合作称出1千克的鸡蛋。
合作数出1千克鸡蛋的个数。
问：为什么同样是1千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差别呢？
想一想：1千克鸡蛋大约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋大约有几个？你能称出2千克的大米或鸡蛋吗？
学生再次尝试称一称。
三、应用拓展，完善体验
1、想想做做1
谈话：通过称一称，我们知道表示蜜枣、鸡蛋、大米有多重都可以用千克作单位，生活中还有许多物品也可以用千克做单位表示重量的。
出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。
问：你知道什么是净含量吗？
2、想想做做2
谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。
出示图片，了解数学信息。
从这两幅图中，你有什么话想说的吗？（进行安全教育）
3、认识形形色色的秤
谈话：千克在生活中的应用是广泛的，用来称物品重量的秤也是各种各样的。
出示秤的实物图片或实物。
学生交流。
4、想想做做3
学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。
交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。
根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。
5、想想做做4
出示题目，让学生观察阅读，提问：这道题提出的问题是什么？为什么加“大约”？你能说出这两种水果的重量吗？
6、想想做做5
独立完成，集体订正。
四、总结延伸
1、 问：今天你学到了什么？有什么收获和体会？
谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看一看妈妈买了哪些菜，各重几千克，试试你能帮妈妈拎起几千克重的物品。
三：[千克和克]克和千克教学课件
克和千克教学课件
教学目标：
1、使学生在具体的生活情境中，感受并认识重量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2、使学生通过实践活动，了解用秤称物体重量的方法;会进行估测，逐步提高估测能力。
3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣;学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
重点、难点：
初步认识质量单位千克，建立千克的质量观念，这也是本课的教学难点。
教学程序：
一、活动体验，感受质量。
1、老师先和小朋友来玩个游戏。谁愿意来?(点名三人上台)你来背一背他们两人，等会儿让底下的小朋友听听你背的感觉，好吗?其他小朋友来猜一猜他背的时候会有什么感觉。
告诉大家你的感觉吧!很好，你们感受到了小伙伴的体重，有轻，有重。
2、这是两袋食品：红枣，膨化食品，它们的包装大小差不多，可是，猜一猜，哪一袋会重些?(指名2～3人)刚才是小朋友的猜测，那究竟猜得对不对呢?可以怎样来验证小朋友的猜测?“掂一掂”这个办法真简单、真方便!“称一称”这个办法真科学!
就请你来掂一掂吧!把你的感觉告诉大家!
3、今天来上课，我们带来了好多物品，在哪?看--(小组长拿出两样不同的物品)
请小朋友先不动手，只用眼睛看——哎!在心里猜测一下，哪个物品重，哪个物品轻——静静地猜。谁来说一下你的猜测?(指名2～3人)我们也用掂一掂的方法来验证自己的猜测。把刚才的两个物品分别放在左手、右手上，掂一掂(边说边示范)，看看你猜得对不对。依次序进行。(小组活动交流)谁愿意把你验证的情况说给大家听?(指名2～3人)用幽默的方式引导学生正确地表述。
4、小朋友，刚才通过背一背，掂一掂，我们感受到了：物体是有重量的，有的物体重些，有的物体轻些。对吗?
二、认识各种各样的秤。
1、小朋友，想想看，如果我们要确切地知道物体有多重，就要请什么工具来帮忙了呢?(秤)
2、我们一起来想想，在生活中，我们都见到过哪些秤呢?
(生答，师相机点击电脑，屏幕出示：磅秤 天平 台秤 电子秤 弹簧秤)
(选1～2个说说在什么地方可以见到。)
这些都是生活中常见的秤，可以用来称物体有多重。人们可以根据需要，来选择最合适的秤。
3、(教师出示台秤画面)这就是小朋友刚才所说的——台秤。
小朋友有兴趣来和台秤交交朋友吗?瞧，我们的朋友来了。(小组长拿出台秤)让我们一起观察秤面，说说在这个秤面上可以看到些什么?开始观察。指名回答(刻度、指针、数字、Kg)想想看，我们测量长度时，要用到什么?(长度单位)
那么，测量重量呢，就要用到——重量单位。千克就是常用的重量单位。(板书：千克)千克可以用符号Kg表示 在秤面上看到有Kg，就说明在这个台秤上称出的物品重量是用什么作单位的?
小朋友一起在小组里的秤面上找一找!(巡视)1千克;2千克;5千克;8千克，10千克。
三、提供机会，主体参与。
1、(老师出示一袋鸡蛋。)谁来猜一猜，老师手里这袋鸡蛋重几千克?你来掂一掂，估计重几千克?
老师放到台秤上来称一称，轻轻地放上去，放好了，手拿开，看一看!几千克?你是怎么看的?小朋友们猜一猜：一千克鸡蛋大约有多少个呢?(指名2～3人)，我请一位小朋友来数一数。在这里我们可以看出，在一般情况下，一千克鸡蛋在16个左右。照这样计算，2千克鸡蛋有多少个呢?
2、小朋友想亲自动手称物品的重量是吗?好，老师为每个小组准备了两袋盐，请小朋友轮流掂一掂，好，猜猜有几千克?究竟多少千克呢?我们用秤称一称，看看几千克?这是一千克的盐，我们来拎一拎，来感觉一下这一千克。老师还为每个小组准备了一袋苹果，轮流着掂一掂，感觉一下会有几千克。我们来称称。按小组来说说，你们称出的苹果是几千克。一千克苹果有几个呢?数一数。有什么不同情况吗?怎么回事呢?
4、感觉“1千克”。
刚才，小朋友相互合作，称出了好几种1千克的物品。现在，让我们来感觉一下“1千克”。请小朋友闭上眼睛，用手掂一掂或拎一拎这些1千克的物品，体会1千克有多重。把小组里的几种物品轮流着都掂掂或拎拎，多体会几次。好吗?开始!
找到1千克的感觉了吗?真找到了?那我们又要来玩个游戏了。有兴趣吗?
四、操作体验，巩固感知。
1、称出1千克大米。
我们来比赛称大米。请小朋友先不用台秤，在袋子里装米，最后去称一称，比一比谁装的米的重量最接近1千克 。(学生活动)
2.我来评评：哪个小组最接近一千克?哪些小组比一千克多一些?哪些小组比一千克少一些?
五、联系生活，深化认识。
千克在我们的生活中，真是随处可见。我们一起来看看生活中的千克。
1、想想做做1。
你能说出下面物体有多重吗?(出示)在生活中，人们也常常把千克说成公斤。(板书：公斤)1千克可以说成1公斤，5千克可以说成5公斤。细心的小朋友有没有发现：这里有个“净含量”，是什么意思呢?他是指包装袋内物品实际有多重。如果把这袋盐水鸭放在台秤上称，指针是不是就指在一千克上呢?为什么?
2、想想做做2。
请看下一组。(出示)
第2小题：如果这辆卡车的实际载重量为6000千克，让你当警察，你会让它通过吗?
生活中啊，既有几千克重量的物品，也有这里提到的几千千克重量的物品。其实这里还藏着一个新的、与千克相关的数学知识呢!有兴趣的小朋友可以回去探究一下。
3、想想做做3。
小朋友们，你们正是长身体的时候，当然离不开新鲜的蔬菜。我这里也有一组，看看它们各是多少千克?
你还能提出哪些问题呢?(指名2～3人)
小朋友真能干，提出了这么多有价值的数学问题。
4、想想做做4。你是怎么看出来的?
5、想想做做5。你是怎么想的?体会有多重。
六、全课总结，课后延伸。
1、小朋友，通过今天这节课的学习，你有哪些收获?跟大家大家分享一下吧 相机出示课题：千克的认识
2、学了一千克，知道了一千克，在生活中，我们可以做些什么事呢?
我这里有两个建议，大家看看好吗?(想想做做6，想想做做7。)小朋友还可以把了解到的结果记录下来，或写成数学日记，联系现实体会数学内容，进一步增强对千克的认识。
3、阅读“你知道吗?”进一步体会千克在生活中的广泛应用。
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