[机械设计基础教案]机械基础教案

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第一篇机械基础教案:机械基础优质教学课件

　　机械基础优质教学课件
　　教学目的：
　　通过本课学习，熟悉这门课的基本任务，掌握静力学基本理论，能够绘制机构受力图。
　　教学要求：
　　1了解汽车的发展历史
　　2熟悉汽车的总体构造及位置
　　3 了解本课程的性质和任务
　　4了解静力学的基本概念
　　5掌握基本的力学公理
　　6掌握约束与约束反力
　　7掌握受力分析的方法
　　8具有绘制机构受力图的能力
　　教学过程：
　　一、复习有关内容(6分钟)：
　　1、铰链四杆机构有三种基本形式，即曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构。
　　2、曲柄：与机架用转动副相连并能绕着该转动副作连续整周旋转运动的构件。
　　3、 摇杆：与机架用转动副相连并能绕着该转动副作往复摆动的构件。
　　4、 曲柄摇杆机构：一连架杆为曲柄、另一连架杆为摇杆的铰链四杆机构，其中曲柄作连续整周旋转运动，摇杆在一定范围内作往复摆动。
　　5、 双曲柄机构：两连架杆都为曲柄的铰链四杆机构，其中两曲柄都作连续整周旋转运动。
　　6、 双摇杆机构：两连架杆都为摇杆的铰链四杆机构，其中两摇杆都在一定范围内作往复摆动。
　　二、导入新课(4分钟)：
　　通过曲柄摇杆机构的实物模型演示其两共线位置，设疑提问，引导学生思考曲柄的存在必须满足一定的条件(设置悬念)。
　　三、讲授新课(33分钟)：
　　(一)曲柄存在的条件：
　　1、已知：AB=a，BC=b，CD=c，AD=d,如图5-17所示，进行详细分析。
　　2、第一次共线时： AC1D构成一个三角形，有两边之和大于第三边。
　　即： b-a+c>d a+d
　　b-a+d>c a+c
　　3、第二次共线时：AC2D构成一个三角形，有两边之和大于第三边。
　　即：a+b
　　4、考虑到两次共线正好四杆都重合成一直线，有：
　　(1)a+d≤b+c;
　　(2)a+c≤b+d;
　　(3)a+b≤c+d.
　　5、分析思考以上三式得出结论：
　　(1) a是最短杆;
　　(2) b、c、d中有一杆为最长杆;
　　(3) 三式中必然有一式是：最短杆与最长杆的长度之和小于或等于其余两杆长度之和。
　　6、电教演示自制课件(打开多媒体课件)，展示铰链四杆机构的三种基本形式与四杆长度的关系。分析思考哪些情况有曲柄存在;在曲柄存在的情况下，哪一杆件可能为曲柄?
　　7、得出推论，即曲柄存在的条件是：最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和;连架杆或机架中有一个是最短杆。
　　(二)推理演绎曲柄摇杆机构构成的条件：
　　1、演示两种曲柄摇杆机构，看其固定件有什么特征?
　　2、分析得出曲柄摇杆机构构成的条件(因有曲柄存在，应同时满足曲柄存在的两条件)：
　　1、最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和;
　　2、以最短杆的相邻杆为机架。
　　(三)推理演绎双曲柄机构的构成条件：
　　1、演示双曲柄机构的固定件有什么特征?
　　2、分析得出双曲柄机构的构成条件(因有曲柄存在，应同时满足曲柄存在的两条件)：
　　1、最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和;
　　2、以最短杆为机架。
　　(四)推理演绎双摇杆机构的构成条件：
　　1、演示双摇杆机构的固定件有什么特征?
　　2、分析得出双摇杆机构的构成条件(因无曲柄存在，曲柄存在的两条件只要有一个不满足)：
　　(1)满足第一个条件，但第二个条件不满足，就可构成双摇杆机构：
　　1、当最短杆与最长杆长度之和小于或等于其余两杆长度之和;
　　2、以最短杆的相对杆为机架。
　　(2)第一个条件不满足，也可构成双摇杆机构：
　　1、当最短杆与最长杆长度之和大于其余两杆长度之和;
　　2、无论以哪根杆为机架，均可构成双摇杆机构。
　　(五)分析讲解记忆的方法和技巧：深刻理解曲柄存在的条件，分析曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构中哪些有曲柄存在，哪些没有曲柄存在;并与上述条件进行对比记忆。
　　四、范例讲解题(15分钟)：
　　1、 例5—1：铰链四杆机构中的四杆长度尺寸为：AB=130mm，BC=150mm，CD=175mm，AD=200mm。若取AD杆为机架，试判断此机构属于哪一种类型?
　　(板书解答过程)解：∵AB为最短杆、AD为最长杆，它们的长度之和为AB+AD=130+200=330(mm)，
　　其余两杆长度之和BC+CD=150+175=225(mm)。
　　∴最短杆与最长杆长度之和大于其余两杆长度之和，无论以哪杆为机架，都构成双摇杆机构。
　　故取AD杆为机架，此机构属于双摇杆机构类型。
　　2、例5—2：铰链四杆机构中的四杆长度尺寸为：AB=450mm，BC=400mm，CD=300mm，AD=200mm。试问以哪杆为机架，可以得到曲柄摇杆机构?如以BC为机架，则会得到什么机构?如以CD为机架，则会得到什么机构?
　　(板书解答过程)解：∵AD为最短杆、AB为最长杆，它们的长度之和为AD+AB=200+450=650(mm)，其余两杆长度之和BC+CD=400+300=700(mm)。
　　∴最短杆与最长杆长度之和小于其余两杆长度之和。
　　(1)如以最短杆的相邻杆为机架，构成曲柄摇杆机构。
　　故取AD杆的相邻杆AB或CD为机架，可以得到曲柄摇杆机构。
　　(2)如以最短杆为机架，构成双曲柄机构。
　　故取AD杆为机架，可以得到双曲柄机构。
　　(3)如以最短杆的相对杆为机架，构成双摇杆机构。
　　故取AD杆的相对杆BC为机架，可以得到双摇杆机构。
　　五、自学练习(25分钟)：
　　1、铰链四杆机构中的四杆长度尺寸为：AB=45mm，BC=90mm，CD=70mm，AD=100mm。若取AD杆为机架，此机构属于哪一种类型?
　　2、根据图5—30所注明的尺寸，判断各铰链四杆机构的类型。
　　六、反馈巡回指导：
　　在学生自学练习的同时，教师进行巡回指导，及时发现学生中存在的误解或疑惑，纠正认识差距，缩短教师与学生间的距离，使师生关系融洽和谐。及时反馈教与学，真正做到教师起主导作用,学生起主体作用。实现教法、学法、能力训练三者统一。
　　七、讲评小结(3分钟)：
　　本节课学习的主要内容是利用铰链四杆机构的基本性质，即三种基本形式的构成条件判断铰链四杆机构的类型。通过这次课的学习，我们应该掌握曲柄存在的条件和三种基本形式的构成条件，并且学会运用所学知识解决实际问题，即判断铰链四杆机构的类型，如何获得曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构?(板书画线部分)
　　八、布置作业(2分钟)：
　　《机械基础》第三版习题册的填空题第3、9、12、13，判断题第4、10题，选择题第5、6、8、10题，作图填表题第1题，简述题第2题。
　　

第二篇机械基础教案:机械基础课程教学分析论文参考

　　【论文关键词】机械基础；实践教学；实验体系
　　【论文摘要】培养技术型和应用型专门人才是地方本科院校的目标和任务，为了完成此项目标和任务，本文对教学方法、实验教材、实验室管理等的改革方案和思路进行了分析和探讨，提出了针对学生的特点的机械类基础实践教学的新体系。
　　自从教育部实施“质量工程”以来，各高校根据本校人才培养的定位，大力进行实验教学体系改革，将实验教学作为一个相对独立、统一的实践性教学环节，而不是仅作为课堂教学的辅助环节。独立学院是我国高等教育发展的产物，肩负着培养具有创新思维的高素质应用型人才的使命。显而易见，实践教学和实验室建设将在完成这个目标中发挥举足轻重的作用。以机械类专业为例，机械基础实验室是机械类专业的基础实践基地，所承担的实验内容涉及工程图学、力学、工程材料及制造基础、机械原理、机械设计等，是学生开展科技创新活动的重要场所。为此，实验教学体系的改革是提高实验教学质量，培养机械类学生创新精神和实践能力的重要基础。
　　一、独立学院的实践教学特点
　　作为独立学院，由于受办学机制等制约，实验设备的投入有限，教学和实验室管理有些与母体雷同。但是，教学对象却有明显的不同。这些问题正是独立学院面临的且必须解决的最大困难，它关系到是否能够培养合格的应用型人才的大问题。独立学院的学生一方面基础相对不够扎实、思维活跃、兴趣广泛；另一方面动手能力相对较强，有企业、贸易等背景的学生较多，因此他们更需要加强实践教学。针对以上特点，在实验室建设上更需要一套适合他们的教学方法、教材和设备。在满足本科教学基本实验设备的基础上，尽可能引进一些综合性、提高性实验设备，提高学生实验、实践的兴趣，满足应用型人才培养的条件。而实验教材的编写，也从学生的不同情况着手，选择几个层次来适应他们不同的要求。以学生为主体的，以实践能力的培养为内容的，以应用型人才的培养为目标的创新型人才培养模式是我们实践教学与基础实验室建设的宗旨。
　　二、加强机械基础实验教学的改革
　　在机械基础实验教学方面，具体采取以下几个方面的改革：
　　1、基本验证性实验，注重感性认识和实验操作技能的培养
　　对于基础性强、操作要求规范、经典的实验采取传统的教学方法进行。通过讲解仪器的规范操作和使用原理及不同类型实验的操作方法和不同的测量方法,让学生尽快掌握仪器仪表知识和实验方法。在进行实验之前，采取让学生先预习、实验课提问；实验操作先有老师示范，再由学生分组独立操作；课后要求学生完成实验报告。
　　2、对于一些提高性、综合性强的实验项目采用开放式的教学方法
　　一来可以通过开放式的实验教学培养独立实验的能力和满足个性化发展的需要,二来可以培养团队合作精神。根据实验的要求，学生可以依据各自的特点自由组合，顺利完成实验。实验课前有指导教师明确实验任务、要求及注意事项，由小组成员讨论确定实验方法、选用实验设备和具体的操作流程。这样，既可以达到对所学知识复习的目的，也可以达到对知识融会贯通、灵活运用的目的。
　　3、创新型实验，起点高、要求高，可以供学生选做或结合学生各类课外科技竞赛
　　此实验应具有一定的专业基础知识,学生可把自己所掌握的各学科之间的知识融为一体，灵活运用，开展专题性、科研性以及毕业设计论文的专题实验。实验室采取完全开放的形式，鼓励和引导学生自选课题进行实验。充分利用基础实验室与学院实习中心的设备和加工能力优势以及外院资源进行创新设计和制造，将有创意的设计转变为产品。使学生有机会利用课余时间在实验室中自主设计、自编工艺、自行加工，训练学生的创新意识和工程能力。
　　三、加强实验教材和实验教学大纲的建设
　　实验教材是实验教学质量的重要保证,教材应注意内容的先进性、科学性、实用性和启发性,贯彻理论与实践相结合的原则。实验内容由易到难,由浅到深,着重有利于培养学生分析问题能力和独立思考能力。实验课教学与课堂教学一样,需要有完善的教学大纲,明确每一堂实验课的目的、任务和要求。
　　1、对基础性实验沿用传统内容，既可保证基础实验的顺利进行，又可满足本科实验教学基本要求。
　　2、增加综合性、提高性和创新性的实验项目。
　　对其实验内容从应用性、综合性、设计性等角度进行修改,使之能适应独立学院应用型人才培养的要求，营造一定的氛围，吸引学生参与开放性实验。改变实验教学对理论教学的依赖关系为相互促进关系,学生通过对所学理论的理解和设计方案的选择，结合实验现象和实验数据的分析达到加深理论理解的目的。
　　四、注重实验室建设
　　1、完善适应机械基础实验要求的实验室设备
　　在资金充裕的情况下，提升教学实验室硬件建设的档次，逐步推行实验内容开放、实验时间开放、对校内其他专业的开放以及对社会的开放，使之成为全方位开放性的实验室，提高设备和其他资源的利用率，提高社会效益。
　　2、重视实验教学队伍的建设
　　实验教学师资队伍是实验建设的关键之一，只有建设一支高学术水平、高素质、年龄结构合理、热心实验教学改革、富有奉献与合作精神的实验教师队伍，才能保证建设的顺利进行，并使进一步得到持续发展，更好地发挥各项功能。
　　3、完善实验室管理制度
　　建立健全实验室的管理制度是实验室建设的重要工作之一。为此，我们配合学校学风建设，按照国家对实践教学的要求，修订实验室工作管理制度、实验教学管理制度、学生实验管理制度、实验仪器设备管理制度、实验室安全管理制度、实验室卫生管理制度。落实实验室主任及各类实验室人员岗位职责,把实验教学的质量作为决定实验室及实验技术人员能否评优的重要条件,通过评优、奖励调动实验室人员搞好实验教学的积极性。
　　五、结束语
　　机械类基础实验教学体系的改革，是加快实验室建设,提高实验教学质量的关键，是培养大学生创新精神和实践能力的重要基础。实践证明：重视这一实践教学体系的改革,严格实验教学中各项要求,充分调动学生学习积极性,教学质量就会明显提高。高质量的实验教学不仅能培养学生严谨的科学态度,而且能够提高他们独立思考和独立工作的能力。同时，也对独立学院从事实验工作的教师提出了更高的要求。只要扎扎实实地进行改革,就能完成新世纪赋予我们的历史使命,为国家培养更多高素质的应用型人才。
　　【参考文献】
　　[1]陈宁宁.高校工科实验室的开放与实验教学模式的改革[J].实验技术与管理,2006,23（4）:110-112.
　　[2]刘素平,刘素清.高校实验室开放初探[J].山西科技,2007,（1）:107-108.
　　[3]方海林.应用型本科院校实验教学体系改革的研究与实践[J].江苏高教,2007，(1).
　　[4]周伯明.勤学习研究重管理服务-浅谈实验室建设与管理[J].实验技术与管理,2007,24(2).
　　[5]李丽娅,郭进武.加强高校实验工作改革，努力提高实验教学质量[J].高教论坛2007，2.

第三篇机械基础教案:浙大机械设计基础课件

　　浙大机械设计基础课件，一起来看看吧。
　　章节
　　§6-1齿轮传动的特点、应用与分类
　　§6-2渐开线的形成原理和基本性质
　　§6-3渐开线齿轮的参数及几何尺寸
　　教学目的
　　了解齿轮传动的特点和基本类型，渐开线齿轮齿廓的形成及特点。
　　掌握渐开线标准直齿圆柱齿轮的主要参数及几何尺寸计算。
　　教学重 点
　　渐开线标准直齿圆柱齿轮的主要参数及几何尺寸计算
　　教学难 点
　　渐开线齿轮齿廓的形成及特点；渐开线标准直齿圆柱齿轮的主要参数及几何尺寸计算。
　　教学方 法
　　讲授
　　教 具
　　挂 图
　　多媒体、模型
　　相 关素 材
　　1、胡家秀主编．机械设计基础．北京：机械工业出版社，2001．5
　　2、陈立德主编．机械设计基础．北京：高等教育出版社，2000．8
　　3、郑文维．吴克坚主编(第七版)． 机械原理．高等教育出版社．1997
　　4、邱宣怀主编(第四版)． 机械设计．高等教育出版社．1997
　　教学后记
　　附：浙大毕业典礼致辞
　　亲爱的同学们，各位领导，各位老师，各位远道而来的家长们：
　　下午好!
　　不知不觉间，又到了毕业的季节，飘雨的季节，还是留恋的季节，收获的季节。你们在座的每一位在紫金港、玉泉、西溪、华家池、之江这些依水的地方度过了几百几千个难忘的甚至苦逼的日日夜夜。今天，我们相聚在这里，共同见证浙江大学2016届硕士、博士研究生毕业典礼和学位授予仪式，我作为导师的代表，而不是代表导师，讲几句心里话。 首先，是感谢。你们在浙江大学的这几年，是浙江大学历史上发展最快的几年。我不是随便说说的，是用数据来说话：最近，QS排名浙江大学从144位上升到了110位，US News排名从128位上升到了106位，ARWU排名上升了50位现在位列101-150位，ESI排名位列159位。有些人认为排名不代表什么也不关心，但我认为，排名从一个方面说明了大学的进步和发展。我仔细研究了这些排行榜，他们的排名也是有依据的，其中论文的数量和质量对这些排行榜的贡献多达65%，甚至100%。浙江大学每年发表5000篇左右的SCI论文，我认为每一篇论文的发表都离不开你们研究生的贡献。以我们材料学院为例，每年发表SCI论文500篇左右，90%的论文第一作者都是研究生，我们发表的第一篇Nature和第一篇Science论文的第一作者就是在校博士生。因此，学校的发展和进步有你们的贡献，学院学科的发展和进步有你们的贡献，每一位导师的成长和发展，成为杰青，长江，甚至院士都有你们的贡献。所以，我作为导师代表对你们表示衷心的感谢!
　　其次，是希望。从今天开始，你们离开浙江大学，进入社会，社会是非常复杂的，比你们在大学中学小学幼儿园复杂得多，肯定会遇到各种各样的困难。毕业后，你们肯定有欢笑，也有哭泣，肯定有幸福，也有痛苦，肯定有成功，也有失败。但，你们是信念坚定、师德高尚、业务精良的浙大老师培养出来的优秀毕业生，我认为你们是信念坚定、学德高尚、业务精良的浙大人。希望你们坚持浙大校训、浙大精神、浙大价值观，克服一个又一个的困难，挫败一个又一个的挫折。如果你们继续从事科学研究，希望攻克科学的难题，攀登科学的高峰，成为百人，千人，万人，把学校建设得更好。如果你们从事创新创业，浙大的创业率全国最高，有师姐师兄提供帮助，还有“紫金小镇”等着你们回来。希望你们实现“科学报国”、“实业报国”的伟大梦想，做一位别人尊重、自己更加尊重的人。
　　第三，是期盼。我们期盼你们几年，十几年，五六十年以后，回来能为我们在校的学生做一个榜样，做一个标杆。世界著名高校发展的历史表明，校友是一支非常重要的力量，是学校发展的重要支撑，期盼你们常回母校看看。我们会一直牵挂着你们，不会认错你们，
　　肯定不会把你们当成“罗斯柴尔德家族”的后裔;当然，你若能成为他们的亲戚，如媳妇、女婿，也是可以的。我们也期盼你们来捐赠，可以捐钱，也可以捐一件衣服，一件“上将”的军服。
　　最后，我祝你们毕业以后，快乐每一天，活过100岁!

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