[化学与生活论文]化学论文

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篇一:[化学论文]化学小论文怎么写初中

　　感受化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，下面小编整理的化学小论文，欢迎来参考！
　　摘要
　　撰写化学小论文可以培养中学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。化学小论文选题是化学小论文撰写的首要环节，本文就化学小论文写作的选题从选题原则与选题的新视角进行了探讨。
　　关键词 中学生 化学小论文 论文选题
　　1 中学开展化学小论文写作的背景与意义
　　新课标强调要培养中学生的创新精神和实践能力，充分开发和利用化学课程资源，开展丰富的化学教学活动，促进中学生积极主动地学习。对已具备一定写作能力和独立思考能力的中学生开展化学小论文撰写活动，不仅可以使学生进一步理解和巩固化学知识而且可以提高学生运用和整合知识的能力。在课后，学生回忆课堂知识，通过写作用自己的语言转述相关知识，有利于将知识内化理解；同时又能建立起新旧知识间的联系，做到由此及彼，举一反三，使所学知识更加系统化。写作的过程还可以锻炼学生的书写表达能力。学生将自己的想法用书面语言表达的过程，就是他们培养逻辑思维、提高论述能力，转变学习方法，增加学习化学的信心和兴趣，促使自主探究、钻研化学知识，提高综合素质的过程。
　　教师通过查看学生的化学小论文，可以更好地去了解学生学习中存在的问题，有针对性地开展课堂教学，而且可以将学生论文中的素材进行有效利用来优化课堂教学。化学小论文作为一种培养学生创造性的作业，使教学过程更富有创造性。同时促进教师与学生间的交流与学习，更有效地开展化学教学。
　　2 化学小论文选题的原则
　　选题是化学小论文写作的首要环节，它决定论文的写作方向和主要内容，关乎着准确理解课程内容本身的意义与价值。所以，选题必须充分考虑学生的兴趣和能力，同时要依据相关课堂教学的课程目标，以及相关知识的属性。选择出能够使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观都有所提升的写作主题。
　　2.1 可行性原则
　　写作的主人是“学生”，选题应充分考虑学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生对写作的主题感兴趣，他们才会真正投入时间和精力去写作，才能积极主动地去获取知识。而不是为了完成老师布置的任务，敷衍了事。此外，教师在设定写作主题时，要充分考虑学生的化学知识水平和写作能力，选择的主题不能超出学生的能力范围，但也不能过于简单，失去写作价值。首先，如果写作主题偏难，学生会不知道如何下手，为完成任务而上网下载，进而摘抄，根本不明白自己写的是什么，更别提有收获了；其次学生还有其他课程作业，若写作主题偏难，势必会增加学生的课业负担，引起学生的抵触情绪。但如果写作主题过于简单，如：让学生对于一些课堂上已经讨论解决了的问题进行再次的分析总结，往往会使学生感到乏味甚至厌倦。毫无创造性可言的机械式重复，不仅使学生失去写作的兴趣而且扼杀了学生的创造性。所以在设置写作主题时，要在学生实际能力的基础上使写作富有一定的挑战性。从而充分调动学生的写作兴趣，培养创造力。同时，教师应考虑到学生之间的化学知识与化学能力的差异，有层次性地设置写作主题，将选题分为简单、较简单、有一定难度，正确引导学生选题。使每个学生在写作中都有不同的收获。
　　2.2 目的性原则
　　化学小论文写作，作为一种创造性作业是普通课程作业的延伸与升华。目的是要为实现课程目标服务。所以写作一定要紧紧围绕课程目标来进行。不可只考虑学生的兴趣，放任学生完全自主选题，想写什么就写什么。选择写作主题时要从课程目标出发，引导学生有目的地进行写作，做到劳有所获。学生的认知有一定的局限性，他们往往凭自己的兴趣进行写作，这样的写作虽也会有一些收获，但是多流于表面，没有实质性的收获，甚至有可能脱离写作目标。例如，有些学生对一些化学家的故事很感兴趣，他们将从网上下载的文章摘抄成一篇小论文，其实就是一些化学家生平事迹的罗列。此时，教师就应引导学生，仔细挖掘这些化学家生平故事中，有关他们如何实验、探究获取真理的方法和过程。使学生从中学习一些科学研究的方法，体会科学探究的曲折性，和科学家们持之以恒、严谨求实的科学精神。总之教师应该从教学目标出发，同时再结合学生兴趣设置写作主题，使学生自觉地进行目的性的写作。
　　2.3 针对性原则
　　化学小论文的写作，作为一种师生间交流的媒介，实施目的在于使教师进一步了解学生，使同学问进一步交流学习。因此教师要以挖掘学生在课堂及课程作业中无法反映的思想、感想为目的来设置写作主题。如：结合学生的解题思路，学生在教学重点、难点的理解掌握中存在的问题；学生的学习习惯、学习方法；学生的学习感悟；学生对生活、社会中与化学相关的现象的看法等方面来设置相关写作主题。这类小论文的写作首先利于教师充分了解自己在教学上存在的问题以及学生在学习方法和习惯上存在的问题和解题的思维误区，并能针对所存在的问题，适当调整、改变教学的方法及策略；针对学生存在的问题，给予正确有效地指导。其次使同学们相互借鉴学习方法，适时地调整自己的学习方法；交流解题思路，培养发散思维，最终使教学变得高效。
　　3 化学小论文选题的新视角
　　3.1 辩证思考发现误区
　　掌握教学的重难点，是实现教学目标的核心。由于中学课业繁重，化学课课时安排有限。往往一节课结束后，约有三分之一的学生对教学的重难点处于“知其然而不知其所以然”的状态。教师可以鼓励学生将自己对一道题的解题思路，遇到的问题，反思辩证的过程，发现的思维误区，以及如何修正自己的思维误区，最终得到正确结论的过程写成小论文，这样不仅促使学生深入思考自己不懂的问题，而且可以使教师反思自己在教学中忽略的细节，以便在以后的教学中更加认真细致。例如，人教版《化学必修1》第二章第二节氧化还原反应中有关用双线桥法表示电子转移的练习题：MnO2+4HCl（浓）=MnCl2+Cl2+2H2O中得失电子的数目的计算。学生的思维误区是：将失去电子的数目记作4个，原因是反应前有4 mol的氯原子。反思辩证的过程：由于反应后只有Cl2中2 mol的氯原子化合价发生了变化，MnCl2中2 mol氯原子化合价并未发生变化，也即反应中有2 mol的浓盐酸表现还原性，有2 mol表现酸性。换个角度，根据得失电子守恒，得到和失去电子的数目相等，失去电子的数目也应该是2。总结规律：类似于这种反应物中元素化合价部分发生变化的反应，化合价发生变化的原子个数要依据生成物来确定。学生通过小论文将自己的思想反映给老师，使得老师对学生的指导，更有导向性。同时提高了学生的辩证思考能力。   3.2 分享方法交流学习
　　在教学中，教师往往会发现一些学生平时学习很用功，不仅完成老师布置的作业，而且额外找题练习，可在考试时成绩往往不太理想，学生也会因此问老师，为什么自己很努力，成绩却很一般。付出但得不到相应的回报，难免会打击学生的学习热情。而另外一些学生，恰恰相反，仅仅完成教师布置的作业，学得轻松快乐，成绩却很好。问题的关键就在于学习方法，好的学习方法往往会达到事半功倍的效果。所以，教师要鼓励学生以小论文的形式，将自己掌握各类性质化学知识的方法写出来与大家一起分享，使学习方法存在问题的学生及时转变学习方法，找回学习的信心。使学习好的学生相互借鉴学习方法，争取进一步的提高。同时，加强了同学们在学习上的交流，促进了学生的合作学习。
　　3.3 发散思维更新实验
　　新课程非常重视对学生实验能力的培养，为了切实落实新课改对学生实验能力和素养的要求，在完成教材中提供的实验的基础上，引导学生在充分了解实验原理的情况下，寻找满足实验的其他化学物质，进一步巩固一些物质的化学性质。例如，在对人教版高中《化学必修1》第四章第四节中氨的喷泉实验进行教学后，可以提出这样的问题：（1）除了氨气能形成喷泉实验外，还有哪些气体适宜做喷泉实验；（2）假设烧瓶里全为C02气体，怎么样也能形成喷泉；（3）假设喷泉实验装置中，烧瓶中只有一根长导管，无胶头滴管，采用什么措施也能形成喷泉；（4）假设2个烧瓶中分别充满纯氨气和带有空气的不纯氨气，形成喷泉后的溶液浓度是否一样？学生可将解决上述问题的过程写成小论文，从而进一步巩固实验原理和实验的注意事项，达到巩固和掌握实验的要求。
　　3.4 联系生活学以致用
　　化学与人们的衣、食、住、行密切相关。在进一步学习化学知识、基本技能和研究方法的基础上，使学生将所学的知识与生活相联系，提高学生科学素养。例如，在学习人教版高中化学选修1《化学与生活》中的主题1化学与健康时，让学生通过查阅资料写一篇关于《常见药物的成分与疗效》的小论文，同时可以根据民生热点写一篇：《添加剂：瘦肉精的成分与作用》或者《三聚氰胺的成分和作用》的小论文。
　　3.5 紧跟时代关注科技
　　化学科学的发展促进工农业发展及技术的进步。紧跟时代步伐，关注前沿科技，提高自身科学素养，有利于学生未来的发展。通过阅读一些化学科普类图书，了解前沿科技产物，对相关主题的发展与应用提出自己的设想。例如：对近来的科技热点“纳米材料、记忆材料”；新能源：“可燃冰”等通过查资料了解其作用，为什么有这样的作用？谈谈自己对这些材料、资源应用的设想。

篇二:[化学论文]化学教育的作用优秀论文

　　我国著名化学家傅鹰说过:化学可以给人以知识,化学史可以给人以智慧。32年的教学实践使我深刻认识到:化学教师重视化学史的学习,经常对学生进行化学史教育是化学教学的一个内容,是在化学教学中实施素质教育的重要途径,对于提高学生的德、才、学、识意义重大。
　　1运用化学史培养学生的爱国主义热情,鼓舞他们为祖国的四个现代化而努力学习
　　在中华民族的开化史上,最使我们引为自豪的是我国古代科学技术成就。这些成就历来处于世界的前列,有过惊人的辉煌历史。正如英国人李约瑟在他所著的《中国科学技术史》的序言中所说:中国的这些发明和发现往往远远超过同时代的欧洲,特别是在十五世纪之前更是如此(关于这一点可以毫不费力地加以说明)。这些成就造福于千秋万代,推动了历史的发展,给中华民族以持久的的活力,使它上下五千年朝气蓬勃地屹立于世界民族之林。如果我们将这些成就的有关内容在中学化学课上适当地做介绍,就可以提高学生的民族自尊心,并鼓舞他们立志在振兴中华的进步史上留下痕迹,从而提高学生的政治思想素质。
　　众所周知,我国古代的科学技术,在化学方面有造纸、火花和瓷器三大发明。我国也是发现、开采、使用煤和石油最早的国家。13世纪意大利著名旅行家马可波罗在他的《东方见闻录》中写道:中国的燃料不是木,也不是草,却是一种黑石头。这一记载说明,在这之前欧洲没有用煤的经验。可是我们中国人远在公元前后的汉代,就已经发现了煤和它的可燃性。汉书地理志上说:豫章(江西)出石,可燃为薪。此后我国的劳动人民还将煤用于战争和冶炼。三国时期的曹操为了战争的需要,曾在邺都(河南)挖井藏石墨(煤)数十万斤。另外,在北魏的《水经注》中有用煤炼铁的记载。根据历史可靠的记载,我国至迟在西汉已发现了石油,并用为燃料,《汉书》地理志上有:高如县(陕西一带)有洧水(石油)可燃。我国在南北朝及唐宋已开始用石油作医药、滑润油、照明油、战争用的火器等。宋朝科学家沈括发明用石油烟制墨。我国劳动人民还在明朝的时候,约在16世纪初打出了世界第一口油井,而俄国的第一口油井打于1848年,美国打于1850年。
　　2运用化学史调动学生学习化学的兴趣,激励他们在化学上力争成才
　　枯燥无味机械式的教学方法是十分有害的,它不但不能培养学生的思维能力,相反只能把学生对新鲜事物的好奇心磨灭掉。凡是妨碍年轻人用诧异的心情去观看世界的那种学校教育,完全不是通向科学的阳关大道(爱因斯坦)。那末怎样把化学知识讲得生动活泼呢?怎样使学生兴致勃勃地学习化学呢?在讲课时加进一点化学史知识,实践证明这是一个颇能奏效的方法。例如,在讲到把铁炼成钢时,我们说必须认真除去铁中的杂质磷,因为磷含量过多会使钢材遇冷变脆。为了使同学们对磷会使钢铁产生冷脆性留下生动的印象,我们不防向同学们介绍如下的一个或两个事故:1938年3月14日,比利时的哈塞尔特城内处在摄氏零下十五度的苦寒中,横跨在阿尔伯特运河上的一座雄伟壮观的钢桥,突然间发生阵阵巨响,不到几分钟,即折成几段,坠入河中。1954年的腊月寒冬,有一艘32000千吨的英国油轮世界协和号正乘风破浪航行在爱尔兰海面上。突然间,油轮的中部发生了惊人的断裂,然后沉没于大海之中。谁是这些不幸事故的肇事者呢?科学家们经研究之后,认为主犯就是钢铁中的磷。
　　再如,在讲到合成氨、硝酸和硝酸盐时,最好向学生介绍一段关于德国合成氨的故事:第一次世界大战一开始,与德国为敌的英国就从海路上封锁德国从智利进口硝石。于是人们预言,德国一旦得不到智利的硝石,农田将缺乏肥料,炸药工厂也将停产,那末德国最迟在1915年或1916年便要自动投降。可是1916年过去了,德国还在顽强战斗着,农田照样一派浓绿,前线的炮火反而猛烈。是谁创造这个奇迹呢?原来是一批著名的化学家,他们用空气、水和煤制成了氮肥和炸药。化学的作用是多么巨大啊,说不定学生在这个故事的打动下,在心里会埋下一颗当化学家的种子。
　　3运用化学史培养学生顽强拼搏的攻关精神,勇敢地向科学堡垒进军
　　在科学上面没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点。所以,培养中学生的攻关精神是我们一个不可忽视的任务。爱因斯坦对那些没有攻关精神的人,甚至表示厌恶。他说:我无法容忍这样的科学家,他们拿起一块木板,专找最薄的部分在最容易钻孔的地方钻很多孔。在中学课程中所涉及的许多化学家,都有令人钦佩的攻关精神,非常值得我们向同学们介绍。
　　(1)锲而不舍,刻苦研读。任何科学技术的发明与创造,都是前人研究工作的继续。因此,凡是有成就的化学家,他们必须是刻苦的学习者。例如,最先发现空气是由氮氧两种不同气体构成的瑞典化学家舍勒,当他在当药店的学徒的时候,把药店里的所有化学藏书都一一拿来阅读,并且把书中所介绍的化学实验都亲自做过。发现物质不灭定律的学者之一,俄国人罗蒙诺索夫,据说小的时候十分酷爱学习,他把邻居家里所有的藏书都借来阅读。他的继母不准他学习,他就跑到寒冷的荒野上去学习。
　　(2)百折不回,顽强实践。科学就是揭示客观事物的本质和发展规律,而事物的本质和发展规律是蕴藏在错综复杂的表象里面。为了要透过现象看到事物的本质,就要百折不回地实践,在实践中不断开辟认识真理的道路。法国化学家普鲁斯特花了7年的功夫,进行了上千次的实验,分析了世界上不同地区的水、硫化汞、氯化银、食盐结果才发现了化学上著名的定组成定律。波兰科学女杰居里夫人和她的丈夫一起,在一个既类似马厩,又宛如马铃薯窖的实验室里,前后花了6年的时间,处理了数以吨计的沥青铀矿渣,才提炼出0.1克的镭盐。看到镭的诞生,居里夫人激动得低声哭了,为了镭她花去了多少心血啊!
　　(3)认真细致,一丝不苟。科学最讲认真,来不得丝毫的苟且马虎,从词义来讲,认就是认识,真就是本质,认真就是认识事物的本质。而科学研究也是认识事物的本质;所以,认真与科学研究本来就是一回事。我们前辈的化学家,在科学研究的实践中,所表现出来的认真治学态度,是很令学生感动的。例如,远在18世纪中叶,人们通过分析之后,断言空气里面除了氮气、氧气、一氧化碳、水蒸气和微量灰尘之后,再没有别的东西了。然而经过一百年后,英国科学家拉姆塞和累利,通过极端仔细认真的分析之后,却提出了怀疑。他们从氮的化合物制得的氮气每升重1.2505克,而从空气分离出来的氮气,在相同情况下每升重1.2572克,两者之差极微,出现于小数后的第三位。对于一般人,往往会放过这个第三位;但拉姆塞和累利却抓住不放,他们猜测空气中的氮气样品也许含有尚未发现的较重的气体。经他们反复实验探索之后,终于发现了这种较重的气体氩。氩的这个发现史,生动地向学生说明了在科学研究中,认真精神是多么重要啊!
　　(4)视死如归,奋不顾身。科学研究就是向自然开战,自然界是美丽而又严酷的,它往往会给予研究者意想不到的打击。科学山有虎,但是我们的科学攻关者,偏向虎山行。瑞典化学家、炸药王诺贝尔,在1864年的火药试验中就遇到了爆炸事故,殉难者有5人,其中有他可爱的弟弟,诺贝尔幸未遇难。当人们还处在残废的惊恐中,诺贝尔又继续做他的暴炸试验。氟是一种非常活泼的元素,许多前驱者付出了生命。但是,后继者还是马不停蹄向前冲。英国的戴维为研制氟而受毒害,病了几个月。爱尔兰的乔治和托马斯兄弟,在研制氟的实验中,托马斯几乎丧命,乔治病了3年。鲁耶特和尼克雷继续乔治和托马斯的研究,结果不幸为科学殉身。直到1886年法国化学家摩尔桑历尽艰险之后才成功地制得了氟。
　　4运用化学史学习化学的研究方法,提高分析问题与解决问题的能力
　　大家知道,教学过程不仅是传授知识、技能的过程,同时也是发展学生的智力和培养能力的过程。最近世界许多中小学教育科研机构对理科教学都提出了要以培养能力为中心教育思想,也就是说教学的重点应该放在科学考察和处理能力的培养上来。因为,这种培养将使学生终身受益,其好处是无法估量的。为了培养能力,向学生介绍某些化学家在科学发现中的探索历程,是颇有裨益的。
　　例如,在讲物质结构理论时,我们可以向学生补充介绍居里夫人的如何发现放射性元素镭的故事。居里夫人在研究铀盐为什么会使照相底片感光时,观察到一个奇怪的现象,用以提取铀的沥青铀矿里放出的辐射能较铀本身的还大许多倍。这个现象本来与她的研究课题未有直接的关系,但是她却十分珍视,认为这是一条非常值得跟踪的线索。在经过仔细试验和研究之后她断言:沥青铀矿里含有一种极少量的物质,它的活动能力比铀本身的强烈得多。这种物质不会是任何已知元素,因为这些已知元素经过检查以后,都没有这样大的活动能力,所以它必定是一个新的元素。于是,居里夫妇根据这个逻辑推断,开始了大规模的实验工作,处理了几十吨沥青铀矿,花了数年的时间,终于发现这种新元素镭,它的放射能力,确比铀强几百万倍。
　　从居里夫人发现镭的故事,学生不难体会到创造性的考察,对新现象的强烈好奇心,捕捉新线索的敏感,周密的逻辑推断,顽强的实践精神,就是居里夫人成功之迹。
　　又如,在讲元素周期律理论时,我们可以向学生介绍门捷列夫如何发现元素周欺律。为了分类元素,在门捷列夫之前,已有许多先驱作过不少的努力。较有成绩的英国人是纽兰兹,在1865年,他把元素按原子量从小到大排列,发现任取相连的八个元素的性质,几乎重复第一个元素的性质,好象音乐中的八个音阶因此他认为可以按原子量来分类元素。可是他当时编制出来的元素分类表存在着许多不妥之处,因此受到人们的嘲笑。但是门捷列夫对此却十分珍视,他坚信以原子量来作为元素分类的基础并没有错,因为只有原子量才是元素最根本的性质。于是,门捷列夫继续潜心研究纽兰兹的元素分类表中出现毛病的缘由,并在实践中加以校正。门捷列夫经过了顽强的研究之后,最后终于发现了元素周期律,并据此编制出元素周期表。门捷列夫为了验证他的元素周期律学说,他根据这一理论详细地预言了三种未被发现的元素的一系列性质。这些预言在以后的15年间都一一被实践所证实。
　　从这个故事,学生不难体会到科学的鉴赏力,对错误的洞察力,以及科学的预见力,在通往胜利的道路上是多么重要啊!但是我们还须告诉学生,所有这些能力只有在艰苦的实践中才能培养出来。门捷列夫说过,周期律理论这个课题折磨了我二十年之久。
　　除了上面所谈的四个方面之外,如果我们在课外能给学生介绍比较系统的化学史知识,还可以引导学生探索今天化学在知识经济时代处于什么位置,当代化学科学发展的趋势,现阶段化学发展主流和生长点。这对学生将来选择自己的志愿和主攻方向也是有帮助的。
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篇三:[化学论文]初中化学科幻小论文

　　初中化学不仅能为学生升入高中学习奠定基础，也能为学生解决处理一些生活实际小问题。下面小编整理的初中化学科幻小论文，欢迎来参考！
　　摘要：
　　新课程的实施就是为了让学生在快乐中掌握更多的知识。而对于化学，实验就是学生的兴趣所在。理论是苦的，而实验可以把苦变甜。家庭小实验贴近生活可以使学生更感受到学习的甜。
　　关键词：家庭小实验；作用；选择；评价
　　初中学生接触化学只有一年的时间，他们要在这一年内认识化学、接受化学，可以说兴趣是关键，新课程的实施就是为了让学生在快乐中掌握更多的知识。而对于化学，实验就是学生的兴趣所在。理论是苦的，而实验可以把苦变甜。家庭小实验贴近生活可以使学生更感受到学习的甜。家庭小实验生动、有趣，可以很好的把日常生活和化学知识联系起来。例如，平日学生对蜡烛的燃烧、铁生锈、石灰池中的变化、蒸馒头等现象视而不见，通过家庭小实验，使学生懂得了蜡烛燃烧中的物理变化、化学变化、火焰的层次等知识，知道了铁生锈的原因及防止锈蚀的方法，明白了学习的内容与日常生活有着千丝万缕的联系，从而增强了学习的积极性和主动性。每一个家庭小实验和制作过程，都是对学生的创新精神和实践能力的培养过程。所以我认为每一位中学的化学老师都应该很深刻的认识家庭小实验。
　　一、先要明确在教学过程中的作用
　　1、有利于激发学生的学习兴趣。初中化学的学习重点在于与社会联系，贴近生活，而家庭小实验恰恰是与生活实际相联系，学生参与面广，尽可能让学生在现实世界中亲自体验事物的变化过程、变化条件和所得结论，体验这些变化对生产、生活的影响，从而激发学生的学习兴趣。
　　例如，在讲《燃烧与灭火》这一节时，课前布置学生回家试一试点燃小木条和煤块的难易，同时去点燃干棉球和湿棉球，回忆生活中熄灭煤气炉火、扑灭油锅火焰、吹灭木条火焰的经验，从中领悟出燃烧的条件和灭火方法。通过一系列的小实验，其教学效果远远超出教师单纯从原理上分析或让学生被动地观察教师的演示实验所取得的效果。
　　2、利于培养实事求是的科学素养。家庭小实验虽然简单，但是它却能揭示日常生活中化学现象的实质，用化学原理来指导和解释各种日常生活用品的制作和使用。通过亲身实践，在快乐学习的氛围中使孩子们掌握解决问题的科学方法，培养实事求是的科学精神和一丝不苟的科学态度。
　　例如，平时学生对蜡烛的燃烧视而不见，通过家庭小实验，使学生懂得火焰的分层，燃烧中物理变化、化学变化的发生以及火焰上方的一缕黑烟，熄灭后的白烟等知识，从而合理地作出解释。
　　通过家庭小实验的实施，使学生在实验中养成实事求是地记录实验试剂的用量，记录实验现象，科学分析某些生活现象。
　　二、其次要精心选择，合理指导
　　家庭小实验内容丰富多彩，各类实验各有自己的功能与作用，在选择其内容时要注意内容的科学性、创造性和可操作性，又要重视实验内容的多样性。使各类实验交替进行，此时既注意学生能力的发展又有所侧重，以满足不同的情境体验。
　　为了更好发挥家庭小实验的作用，在布置家庭小实验前，要对以下问题作好指导：①实验用品（或替代品）的选择；②反应原理；③实验步骤及注意事项；④实验过程中要细心观察、及时记录。
　　例如：学了常见酸碱盐的应用后，利用周末，让学生在家制汽水。①实验用品：白糖、果味香精、小苏打、柠檬酸、凉开水、带盖的空瓶、筷子；②反应原理：小苏打与柠檬酸反应生成CO2，CO2溶于水，制成汽水；③实验步骤：打开空汽水瓶，加凉开水，再加白糖、香精及少量小苏打，用筷子搅拌溶解后，迅速加少量柠檬酸，立即盖紧盖子；④观察现象：瓶内产生大量气泡，打开瓶盖，气泡冒出。利用同样的原理可以让学生尝试着制作简易的灭火器，来提高学生对知识的扩展能力。此时老师对各类小实验都要进行选择并合理指导，让学生务必做到有的放矢。
　　三、最后要进行科学的评价
　　教师评价是整个家庭小实验活动过程中的重要环节，教师应对学生的活动态度、情境体验情况、技能掌握情况与能力发展情况作出公正、激励性的评价。
　　如：自制汽水实验时，要求学生第二天将各自的成果带到教室，教师肯定各自的成绩，同时分析成功和失败的原因，并指导学生记录在册。同时，让学生进行自我评价，在教师引导下对实验过程进行总结、交流，根据实验原理、过程、数据进行分析，写出实验报告，以小论文的形式谈学习的收获和体会。
　　实践证明，通过长期地、有计划地开展家庭小实验活动，不仅可弥补课堂实验的不足，加深对理论知识的理解，还可以提高学生实验操作的熟练程度，培养学生创新思维和创新能力，形成刻苦探索、不断进取的优良品质，使认知能力、实践能力和创造能力都得到提高。

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