[小学三年级语文上册]小学三年级语文

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小学三年级语文篇(1):小学三年级人教版语文课件

　　小学三年级人教版语文课件：《杏儿熟了》
　　一、揭示课题，从词句中品读杏儿熟了。
　　1、出示课题，指导朗读，读好儿化音。
　　2、自读课文，找找文中描写熟了的杏儿是怎样的？
　　3、组织交流。
　　指导朗读词语，读出杏儿熟了的味道
　　4、指导朗读句子：夏天，到了麦收时节……
　　5、引读人们看到杏儿的表现：这么好的杏，难怪从我家走过的人——
　　师：看到这么好的杏，大家心里——？
　　6、再次朗读课题，读出喜悦之情。
　　二、整体感知，理清文章脉络。
　　1、学习生字、新词。
　　出示：依偎，揉揉屁股，笑容可掬
　　1）随机正音：依偎的偎的读音。
　　2）学习“偎”字形
　　2、理清文章脉络，指导概括。
　　1）师：默读课文，选用一两个词来说说作者回忆了小时候的哪些事？
　　2）组织交流
　　板书：数杏儿
　　分杏儿。
　　3）小结
　　三、品词品句，研读课文，体会杏儿熟了传递的情感。
　　1、创设情境，感受数杏儿带来丰收的喜悦。
　　板书：丰收的喜悦
　　2）再次指导朗读课题：带着这样的感受再来读课题。
　　2、品读语句，感受分杏儿带来分享的快乐。
　　1）过渡：第二件事，回忆一下，传递了什么情感？
　　2）哪一节直接告诉我们奶奶在分杏。
　　3）自由轻声地用自己喜欢的方式读读第8小节。
　　出示第8节
　　4）品读、感悟奶奶的两次“笑”。
　　齐读：奶奶的嘴角又挂上了微笑。
　　师：奶奶为什么高兴？
　　小结：是呀，奶奶看到小朋友吃得开心，嘴角不由自主地又挂上了微笑。为什么加上“又”，小朋友拿笔圈出来？
　　师：是呀，又表示不是第一次笑，请读读课文，找找前面哪里讲到奶奶也笑了。
　　引读第8节：奶奶微笑着从——生接读第8小节中片断，至“他的伙伴吃”。
　　小结：课文没有直接写奶奶笑，但我们可以透过她的行动来感受她微笑了。带着微笑一起来读。
　　5）感受分享的快乐。
　　6）师：奶奶的话一定要牢牢记住了，文中的“我”也？一齐读最后一小节。
　　板书：分享的快乐
　　3、总结：刚才我们从作者回忆的两件事，他的情感慢慢发生了变化，由自家院子里杏儿丰收的喜悦到大家分杏儿吃的大家的快乐，这是分享的快乐。
　　小学三年级人教版语文课件：西湖
　　课前准备
　　利用各种渠道广泛搜集、整理、筛选有关西湖的资料，包括文字、图片、声频和视频。建构网页框架，确立网页栏目，选定网页色调，用Frontpage制作一个网络课件，用于课堂教学。
　　基本演示
　　《西湖》是三年级上学期的一篇课文，在教学第一课时的时候，我尝试上了一堂网络课。
　　一、录像导入，引导入境。
　　播放一段西湖的录像。教师配以优美的语言：西湖三面青山，宛如镜框，一泓碧水恰似明镜。亭、台、楼、阁点缀在青山绿水之间犹如一幅秀美多姿的画卷。
　　二、初读课文，正确读词
　　请学生自己读一读课文，再从语言文字中感受西湖的美。读时做到：读准字音，读通句子，碰到生字新词多读几遍。学生可借助于每小节后的小花所连接的词语FLASH，扫除朗读障碍。
　　三、再读课文，媒体解难
　　请学生再读课文，这一次要求学生读出自己对课文的初步理解。读时，碰到不理解的地方让学生看看相关的连接;读不好的句子，点点小喇叭，听听电脑中的朗读。
　　四、质疑问难，学习文首。
　　播放悠扬的琴声，让学生借着《春江花月夜》这首优美的曲子朗读课文第一小节，并鼓励学生读后质疑。
　　五、感情朗读，理清脉络。
　　西湖这颗明珠一景一物，无不突显出它独特的美来，让学生选择自己喜欢的一景读给大家听，要求读出它的美来。帮助学生理清文章脉络，大致了解了文中的美景。在此基础上再让学生配上音乐选上一景来读一读。
　　六、学习生字，体现自主。
　　请学生点击生字FLASH，自主学习左右结构的生字，了解生字的书写笔顺，并想想用什么方法记忆生字。
　　七、结束本课，布置作业。
　　结束本课之前，激发学生深入了解西湖的兴趣，鼓励他们通过自己浏览网站，去领略西湖的美景，以及它深厚的文化底蕴。
　　本课特色
　　随着信息技术的不断发展及其在教育中的运用，网络教学也在基础教育领域不断发展。本课，我尝试利用网络使第一课时也出彩。
　　一、新课导入——教学伊始的第一个高潮
　　课伊始，利用一段西湖的录像导入，让学生从录像中，亲自体验西湖的美，孩子们一边看，一边轻声地赞叹着，浑然一个旅游者的角色。录像的介入渲染了气氛，使学生对所学习材料产生了浓厚的兴趣，较快地进入情境，为下面的学习作了一个铺垫。
　　二、读通课文——不经意间所蕴涵的兴趣
　　学生要读通顺课文，首先要读准读好生字组成的词语。当学生知道点击每小节的后面的小花里藏着难读的词语时，都想试上一试，朗读词语的兴趣浓厚。而对于一些难以理解的或一些常识性的词语，我在文中做了许多的连接，有图片的，有视频的，也有网页形式结合图片、文字的。这些视频和画面为学生提供了鲜活的表象。为学生自主学习提供了帮助，当他们碰到学习障碍时，就能点点相关连接帮助扫除障碍，理解词语。
　　三、自主学字——无形中提高学生自学能力
　　在字词教学中，我设计制作的一些FLASH动画，将传统教学手段中相对枯燥的读音、笔顺、记忆等环节通过动画、声音、小游戏的形式来激发孩子的主动学习。

小学三年级语文篇(2):小学三年级语文手抄报大全

　　学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。下文是小学三年级语文知识的手抄报大全资料，欢迎大家阅读与了解。

　　人教版小学语文三年级标点符号复习汇总
　　句号。　　表示一句话说完之后的停顿。语文是一门基础学科。
　　逗号，　　表示一句话中间的停顿。学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写好作文。
　　顿号、　　表示句子中并列的词或词组之间的停顿。燕子、雁、布谷、夜莺都是定期迁徙的候鸟。
　　分号;　　表示一句话中并列的分句之间的停顿。屋子里，我是主人;屋门外，蝉是最高的统治者。
　　冒号：　　用来提示下文我在一本书中读到过：冬眠不是睡眠，和日历上的日月也扯不上关系。
　　问号?　　表示一个疑问句完了之后的停顿。小朋友，你们的暑假生活过得丰富么?
　　叹号!　　表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。愿你们在新学年中好好地学习语文!
　　引号“”
　　1.引用对话或文章里一段文字。大娘说：“同志，谢谢你呀!”
　　2.表示反面或否定意思的词语。如果说这是“傻子”，那我是甘心做这样的“傻子”的。
　　3.表示特定的称谓，或需要着重指出的部分。
　　地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人爬过去。
　　书名号《 》表示书籍、文章、报刊、文件、影片等名称。今天，我读了《给颜黎民的信》。
　　破折号——
　　1.表示底下是解释部分或说明部分。这是一年的最后一天——大年夜。
　　2.表示意思的递进或转折。吃的不是白面包——黑面包能吃饱就不错了，菜只有鱼。
　　3.表示声音的延续。大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”
　　省略号……
　　1.表示重复词语或列举的省略。古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……
　　2.表示说话未完或余意示尽。我跺着脚大声喊：“咳!这么冷，小心你的脚……”
　　3.表示声音断断续续。“我?”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。”

　　小学三年级语文怎么教
　　按照新课标的要求，孩子们到三年级下期已经掌握了2000左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点，教学中必须坚持“兴趣先导，学会学习，整体推进，螺旋上升”的指导思想，以保证知识的连贯性和滚动提高的特殊性。教学中龙文教育老师牢固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。龙文教育老师将具体做法概括为做好“五四三二一”。
　　第一 “五”即强化“五字训练法”
　　五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思考课后问题。这是我对课前预习提出的要求。这样做，可以使学生在老师的指导下真正做好预习，也可以使学生养成自主，探究的效率。
　　第二 “四”即每天积累四个好词语
　　龙文教育老师要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。每天摘抄四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中摘抄，鼓励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达能力大大增强。
　　第三 “三”即强化“三步生字学习法”
　　此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。第二步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种灵活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对本阶段中不能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。
　　第四 “二”即坚持每天20分钟课外阅读
　　要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。读后填写读书卡，家长签字，每周老师进行检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识，指导学生先从精读做起，一字字，一句句认真读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生词语的掌握，理解和应用能力产生了极大的提升作用。
　　第五 “一”即每天一篇日记，每周一篇作文
　　归根结底，学生写作能力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文能力的培养是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，老师就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践证明其辐射带动全面提升的作用十分有效。
　　教材特别注重对学生语文能力的培养，学习方法的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌握语文知识。

　　人教版小学语文三年级上册各单元知识点梳理【第一单元】
　　一、生字词
　　Píng bà yóu xì zhāo yǐn huān chàng zhāo hū jìng lǐ
　　( 坪坝 )(游戏 )(招引 )( 欢唱 )(招呼 )(敬礼)
　　piāo yáng hú dié hào qí fèng wěi zhú chuān dài dǎ bàn
　　( 飘扬 )(蝴蝶 )(好奇)(凤尾竹 )(穿戴 )( 打扮 )
　　yáo huàng tóng zhōng cū zhuàng kǒng què wǚ jié bái rè nào
　　(摇晃 )( 铜钟)(粗壮 )( 孔雀舞 )(洁白 )( 热闹)
　　jiǎ zhuāng zhè xiē shèng kāi róng máo wán shuǎ hé lǒng
　　(假装 )(这些)(盛开 )( 绒毛)( 玩耍 )( 合拢 )

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