[整体认读音节图片]整体认读音节是什么

【www.bbjkw.net--信息简报】

整体认读音节是什么一:26汉语拼音读法及发音

　　导语：从刚开始入学，我们就会接触到汉语拼音。今天就给大家介绍26个汉语拼音发音及其发音。欢迎阅读！
　　汉语拼音字母有
　　声母:指音节开头的辅音。
　　韵母:指音节中声母后面的部分。
　　音节:语音的基本结构单位，也是自然感到的最小语音片段。由声母、韵母组成。“定” dìng
　　一般说来，一个汉字代表一个音节。
　　声母 23个:发音较轻快
　　韵母 24个:发音时较响亮
　　整体认读音节 16个
　　单韵母: 发音声音又响又长 a o e i u ü 6个]只包含一个元音的，叫单韵母。
　　复韵母:ai ei ui ao ou iu ie ue er 9个]包含几个元音或者由元音、辅音组合而成的，叫复韵母。
　　[前鼻音韵母:指拼音中以“n”结尾的，如:an en in un ün 5个]
　　[后鼻音韵母:指拼音中以“ng”结尾的， ang eng ing ong 4个]
　　[前鼻音与后鼻音有很大的差别了:前鼻音的尾音是n，后鼻音的尾音是ng ]
　　[前鼻音由母音和鼻尾音组成。鼻尾音是-n，发-n时，要用舌尖抵住上齿龈，软腭下垂，让气流从
　　鼻腔透出，音结束舌尖是抵住上齿背的(en发音 恩)]
　　[后鼻音eng 先发e,紧接着舌根后缩，抵住软腭，气流从鼻腔出来，是舌根音， 要抬起舌根。(eng发音 亨)]
　　平舌音:z c s 有 3个 [拼音中以“z、c、s”开头的
　　翘舌音:zh ch sh r 有 4个 [ 拼音中以“zh、ch、sh、r ”开头的
　　三拼音节: ia ua uo uai iao ian iang uang iong 9个
　　零声母音节: a ai an ang ao e ê ei en eng er o on 13个
　　[er为特殊韵母有时候归类于复韵母，有时候单独列为特殊韵母]
　　标准发音:
　　声 母 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w (23个)
　　b[玻] p[坡] m[摸] f[佛]
　　齿龈音(舌尖音):d[的] t[特] n(讷) l(勒)
　　舌根音(软腭音):g[哥] k[科] h[喝]
　　舌面音(硬腭音，龈-腭音):j[机] q[七] x[西]
　　平舌:z[资] c[词] s[思]
　　翘舌:zh[知] ch[吃] sh[师] r[日](齿龈后音，舌尖后音)
　　y[衣] w[乌]
　　韵 母 a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong (24个)
　　标准发音:a[啊] o[喔] e[鹅] i[衣] u[屋] ü[鱼 ]ai[爱] ei[诶] ui[威] ao[袄] ou[欧] iu[优] ie[耶] üe[约]
　　er[耳] an[安]en[恩] in[因]un[温] ün[晕] ang[昂] eng[亨] ing[英] ong[翁]
　　整体认读音节:zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying (16个)
　　标准发音:zhi [织] chi [吃] shi [诗] ri [日] zi [资] ci [次] si [丝 ] yi [衣] wu [呜] yu [鱼] ye [耶]
　　yue [约] yuan [冤] yin [音] yun [晕] ying [鹰]
　　三拼音节:ia ua uo uai iao ian iang uan uang iong üan ( 11个)
　　ia[ 呀] ua[蛙] uo[窝] uai[ 歪] iao[腰] ian [ 烟 ] iang[央] uan[弯] uang [汪] iong[雍] üan[冤]

整体认读音节是什么二:汉语拼音整体认读音节的教学设计

　　教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。下面就是小编整理的汉语拼音整体认读音节的教学设计，一起来看一下吧。
　　儿歌是以儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。它篇幅短小，内容浅显，特别重视节奏、，声韵的美感，文字流利自然，内容活泼生动，情趣盎然，是儿童非常喜欢的一种文学样式。正确把握儿歌的特点，利用儿歌进行拼音教学，能起到事半功倍的效果。
　　在教学十六个整体认读音节中我发现，孩子们对前十个“zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu”很容易，但是对后六个“ye yue yuan yin yun ying”的识记非常困难，这出乎我的意料。原本我以为孩子们通过读熟、背诵就会很容易把十六个整体认读音节按照顺序熟练的背出来。可是通过课堂检查背诵的情况看却非我所想。我以为学完整体认读音节几天了，每天都布置背诵的作业，应该全部学生都能背诵出来了吧，结果检查的时候却有三分之二的学生背不出来。这是怎么回事？难道学生们都没用功吗？正想怪学生不用功学习，可是静下心一想，那么多学生没有背诵出来也属正常。因为前十个与声母“zh ch sh r y w”相匹配，学生在学完这十个声母时自然也就记住了“zhi chi shi ri yi wu yu”了。而“ye yue yuan yin yun ying”没有相应的声母顺序跟它们匹配，又没有连贯的意象来表达它们，非常抽象。而儿童的记忆倾向于形象化的记忆。于是我抓住这一点，脑海中立刻闪现了一个主意：为何不用形象化的儿歌来帮助他们对后六个整体认读音节的记忆呢？对“ye yue yuan yin yun ying”略加观察，两句儿歌在我脑海里立刻呈现出来了。但我没有马上呈现出来给学生，而是逐个地引导他们和老师一起编儿歌，这样他们才会印象深刻:
　　师：小朋友们，你们看，“ye”加上第四声是哪个字的音节？
　　生：夜晚的夜.
　　师：对！那么，“yue”加上第四声呢？
　　生：月亮的月！
　　师：非常棒！你们真会动脑筋！那老师再考考你们，“yuan”加上第二声是哪个字的读音呢？
　　生：圆圈的圆！
　　师：说的对极了！好，那我们把这三个字连起来可以编出一句什么儿歌呢？跟老师一起试着说出来。
　　师生：夜（ye）晚的月（yue）亮圆（yuan）又圆!
　　(此时，学生们的眼睛都亮了，个个脸上都流露出兴奋和激动的表情。)
　　师：哇！你们太棒了！大家都是小诗人了！那现在你们都能从刚刚编的那句儿歌中记住ye yue yuan 的顺序了吗？
　　生：能！（回答非常铿锵有力）
　　师：请再把刚刚那句儿歌背一遍。
　　生：夜晚的月亮圆又圆。
　　师：那这句儿歌中隐藏的三个整体认读音节是？
　　生：ye  yue  yuan.
　　师：记得真快！现在老师继续考你们。yin加上第一声是哪个字呢？
　　生：阴天的阴。
　　师：对。阴天天空中有什么？
　　生：有很多很多的云朵。
　　师：是的。云朵的云就是整体认读音节yun的第二声调。ying加上第一声是哪个字？
　　生：老鹰的鹰。
　　师：没错！老鹰飞得很高很高。如果在阴天有很多很多的云朵，我们就看不到老鹰在高空中飞了，因为云朵把老鹰遮住了。所以我们可以用“阴天、云朵、老鹰”来编一句儿歌吗？试着跟老师来说一下。
　　师生：阴（yin）天的云(yun)朵遮住了老鹰(ying)飞。
　　师：那从这句儿歌中我们就可以记住三个整体认读音节了，它们是？
　　生：yin  yun  ying.
　　师：好！那我们把刚才的两句儿歌背出来。
　　生：夜晚的月亮圆又圆。阴天的云朵遮住了老鹰飞。
　　师：这两句儿歌中藏着的六个整体认读音节是？
　　生：ye yue yuan yin yun ying.
　　师：好极了!把掌声送给你们自己吧！
　　（学生们个个都露出了兴奋的表情，这种表情在向我们诠释者“学习是一件多么快乐的事情”）
　　师：我相信现在大家都记住了最后六个整体认读音节了。如果你们以后忘记了，那就想想我们今天编的两句儿歌，这两句儿歌中就有我们学的最后六个整体认读音节。
　　在拼音教学中根据所授内容的特点编成儿歌，可以激发学生学习汉语拼音的兴趣，巩固汉语拼音的学习，发展学生的语言。正确把握儿歌的特点，利用儿歌进行拼音教学，能起到事半功倍的效果。果不其然，自从编了这两句儿歌以后，在以后的课堂中检测学生对整体认读音节的记忆，他们都能很快速无误地背出来。因此，我认为这是一个利用儿歌进行拼音教学的成功案例。
[汉语拼音整体认读音节的教学设计]相关文章：
1.《汉语拼音》教学设计
2.汉语拼音gkh教学设计与点评
3.语文《汉语拼音·复习三》教学设计
4.汉语拼音bp的教学设计
5.汉语拼音jqx的教学设计
6.汉语拼音复习语文教学设计
7.汉语拼音bpmf教学设计
8.民办小学汉语拼音教学设计
9.小学一年级语文汉语拼音2教学设计
10.汉语拼音第一册第四单元教学设计

整体认读音节是什么三:汉语拼音直呼音节表

　　汉语拼音是小学生学习语文的基础，它对以后的学习有着至关重要的作用，下面请看小编带来的汉语拼音直呼音节表！
　　汉语拼音直呼音节表
　　一、什么是拼音？
　　拼音是拼读音节的过程，就是按照普通话音节的构成规律，把声母、韵母急速连续拼合并加上声调而成为一个音节。
　　二、关于拼读方法：
　　常用的拼读方法有三种----
　　（一）两拼法
　　只有声母和韵母的，采用两拼连读法。这种方法的要领是“前音（指声母）轻短后音（指韵母）重，两音相连猛一碰。”    如：b- ào →bào（报），h-āng →hāng（夯）。
　　（二） 三拼连读法
　　对有声母、介母和韵母三段的音节，采用三拼连读法。这种方法的要领是“声短介快韵母响，三音连读很顺当”。
　　如：x(声母)-i（介母）-an（韵母）→xiàn（现）。    三拼音节也运用“两拼法”来进行拼音。即把声母和介音看成一个整体，直接和后面的韵母进行拼音。
　　例如：bi-āo →biāo（标），hu－áng →huáng（黄），hu－
　　ān →huān（欢）。
　　（三） 直呼音节法直呼音节就是看到一个音节不经过拼读，直呼出音节的方法。
　　直呼音节的方法一般有三种：
　　1、支架法    要领是“声母支好架，声韵同时发”。也就是先摆好发声母的口形，紧接着用声母的本音连读带调韵母，一口气呼出音节。在运用支架法进行拼读时，也间接使用了以上提到的三拼音节“两拼法”。即做好声母与介母形成的音节发音口形，紧接着用声母与介母所共同形成音节的本音连读带调韵母，一口气呼出音节。这是淼儿现在学习的方法，但对于三音节拼读，因为有介母的存在，淼儿稍微有点显慢，相信熟悉以后就好了。
　　2、暗拼急读法    是初学直呼时，向“支架法”过渡的办法。就是看到一个音节，先看准音节的声、韵、调，但不念出来，而是经过心里拼准后，再快速直接读出音节。但是，淼儿的老师没有采用这种过渡方法。不过，淼儿却不自然的在拼读时运用。这应该与她还不能熟练运用支架法有关。
　　3、整体认读法    这种方法是像认记“整体认读音节”（yi 、wu、 yu）一样，像认读汉字一样，直接认读一个个音节。这是最高版本的直呼音节法。
　　从客观上讲，直呼音节法能培养孩子准确的判断力和敏锐的反应力。当然，这一切都建立在能准确区分声母和韵母的基础上。孩子一但掌握了直呼的技能，就能借助拼音，提前进入阅读练习，为他们积累语言、发展思维打下良好的基础。同时，使用直呼音节法能减少拼读时间，提高阅读纯拼音读物或注音读物的速度，为孩子大量阅读提供有利条件。

本文来源：https://www.bbjkw.net/fanwen112026/