[闻一多七子之歌全文]七子之歌闻一多

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(1) [七子之歌闻一多]四年级下册语文课文七子之歌

　　《七子之歌》内容时代久远，很难引起学生的兴趣，必须让学生充分了解闻一多的生平，在此基础上才能深入挖掘文章的内涵。

　　《七子之歌》

　　澳门
　　你可知“妈港”不是我的真名姓?……
　　我离开你的襁褓太久了，母亲!
　　但是他们掳去的是我的肉体，
　　你依然保管着我内心的灵魂。
　　三百年来梦寐不忘的生母啊!
　　请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”!
　　母亲!我要回来，母亲!
　　香港
　　我好比凤阙阶前守夜的黄豹，
　　母亲呀，我身份虽微，地位险要。
　　如今狞恶的海狮扑在我身上，
　　啖着我的骨肉，咽着我的脂膏;
　　母亲呀，我哭泣号啕，呼你不应。
　　母亲呀，快让我躲入你的怀抱!
　　母亲!我要回来，母亲!
　　台湾
　　我们是东海捧出的珍珠一串，
　　琉球是我的群弟，我就是台湾。
　　我胸中还氤氲着郑氏的英魂，
　　精忠的赤血点染了我的家传。
　　母亲，酷炎的夏日要晒死我了;
　　赐我个号令，我还能背城一战。
　　母亲!我要回来，母亲!
　　《七子之歌》教案

　　教学目标：
　　1、学会文中8个字，联系上下文或利用工具书理解“襁褓、凤阙、狞恶、氤氲”等词语的意思。
　　2、借助背景知识和音像资料体会所表达的思想感情。
　　3、正确、流利、有感情地朗读诗歌;背诵诗歌。
　　教学重、难点：体会诗意，感受诗歌所表达的强烈的渴望回归之情。
　　教学准备：
　　1、有关闻一多先生生平及其创作的介绍。
　　2、《七子之歌》背景的文字、图片或音像资料。
　　3、关于香港、澳门回归的影像资料。
　　教学时间：2至3课时。
　　教学流程
　　一、介绍作者，创景激趣
　　1、课件出示有关闻一多先生的图片。
　　2、指名简介闻一多先生生平及其创作，互相补充。
　　闻一多原名亦多，族名家骅，字友三。1899年1月24日出生于湖北浠水县巴河镇闻家铺子村的一个书香门第。五岁入私塾启蒙，十岁到武昌就读于两湖师范附属高等小学，十三岁以优异的成绩考入清华留美预备学校(清华大学前身)，在清华度过了10年学子生涯。其间，他刻苦学习，成绩优异，兴趣广泛，发起和参加了多种学生团体，是当年清华园内的一名活跃人物。1919年，“五四运动”爆发，闻一多激情难奈，手书岳飞《满江红》，贴于学校食堂门前，之后，毅然投身于这一伟大斗争，并开始创作新诗，成为“五四”新文艺园地中的拓荒者之一。20世纪20年代，闻一多远涉重洋，到美国留学。从1922年开始，他先后在芝加哥美术学院、柯泉科罗拉大学和纽约艺术学院学习美术，同时继续用大量的精力从事新诗创作和文学研究。

(2) [七子之歌闻一多]七子之歌完整版及相关视频

　　《七子之歌》是闻一多于1925年3月在美国留学期间创作的一首组诗，共七首，分别是澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅大（旅顺-大连）本文是小编精心编辑的七子之歌完整版及相关视频，希望能帮助到你！
　　七子之歌完整版及相关视频
　　澳门
　　你可知"妈港"不是我的真名姓?
　　我离开你的襁褓太久了,母亲!
　　但是他们掳去的是我的肉体,
　　你依然保管着我内心的灵魂.
　　三百年来梦寐不忘的生母啊!
　　请叫儿的乳名,叫我一声"澳门"!
　　母亲!我要回来,母亲!
　　香港
　　我好比凤阁阶前守夜的黄豹,
　　母亲呀,我身分虽微,地位险要.
　　如今狞恶的海狮扑在我身上,
　　啖着我的骨肉,咽着我的脂膏;
　　母亲呀,我哭泣号啕,呼你不应.
　　母亲呀,快让我躲入你的怀抱!
　　母亲!我要回来,母亲!
　　台湾
　　我们是东海捧出的珍珠一串,
　　琉球是我的群弟我就是台湾.
　　我胸中还氲氤着郑氏的英魂,
　　精忠的赤血点染了我的家传.
　　母亲,酷炎的夏日要晒死我了;
　　赐我个号令,我还能背城一战.
　　母亲!我要回来,母亲!
　　威海卫
　　再让我看守着中华最古的海,
　　这边岸上原有圣人的丘陵在.
　　母亲,莫忘了我是防海的健将,
　　我有一座刘公岛作我的盾牌.
　　快救我回来呀,时期已经到了.
　　我背后葬的尽是圣人的遗骸!
　　母亲!我要回来,母亲!
　　广州湾
　　东海和广州是我的一双管钥,
　　我是神州后门上的一把铁锁.
　　你为什么把我借给一个盗贼?
　　母亲呀,你千万不该抛弃了我!
　　母亲,让我快回到你的膝前来,
　　我要紧紧地拥抱着你的脚踝.
　　母亲!我要回来,母亲!
　　九龙
　　我的胞兄香港在诉他的苦痛,
　　母亲呀,可记得你的幼女九龙?
　　自从我下嫁给那镇海的魔王,
　　我何曾有一天不在泪涛汹涌!
　　母亲,我天天数着归宁的吉日,
　　我只怕希望要变作一场空梦.
　　母亲!我要回来,母亲!
　　旅顺,大连
　　我们是旅顺,大连,孪生的兄弟.
　　我们的命运应该如何的比拟?
　　两个强邻将我来回的蹴蹋,
　　我们是暴徒脚下的两团烂泥.
　　母亲,归期到了,快领我们回来.
　　你不知道儿们如何的想念你!
　　母亲!我们要回来,母亲!

(3) [七子之歌闻一多]《七子之歌》说课稿

　　我说课的题目是《七子之歌》，是闻一多先生于上世纪20年代写下的一组感怀国疆崩丧、渴盼祖国统一的现代诗，其课型为诵读欣赏。
　　一、教材分析
　　《七子之歌》位于苏教版七年级下册第五单元，单元主题为“新闻传播”， 同 单元的《新闻两篇》中安排有《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》的学习。本单元的“参考教学目标”之一，是“了解中国历史上的一些重大事件，激发作为一 个中国人的民族自豪感”。可结合两篇课文所反映的历史背景，将爱国主义教育渗透在教学过程中。同时，作为“诵读欣赏”的语言素材，诗作感情充沛、感人肺 腑，极其适合朗读教学的需要。
　　二、教学目标
　　根据课标、本课特点及学生实际，我确定了如下教学目标：
　　1 了解“七子”的历史变迁，激发学生的爱国热情和历史责任感（知识、情感目标）；
　　２ 有感情地朗读课文，体会作者悲壮深沉的感情（知识、情感目标）；
　　３ 理解拟人等创作手法在诗作表达方面的作用（知识、能力目标）。
　　三、重点难点
　　作为以“诵读”和“欣赏”为主要内容的语言训练课，“朗读”（目标2）和“赏析”（目标3）应为教学重点，其中“拟人”与“象征”手法的运用对于七年级学生而言有一定难度，所以“目标3”是教学难点。
　　四、《课标》与课文的关系
　　这 节课的课型为“诵读欣赏”，关于“诵读”，课标的要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。而这组饱含血泪的现代诗不仅是绝佳的朗读素材，更能使学生 在诵读中感受作者的爱国情怀，接受高尚人格的渐染和洗礼。关于“欣赏”，课标的要求是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得 对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现 力的语言。对本课而言，我想可以在诵读和理解课文的基础上，引导学生把握作者悲愤中饱含渴望的炽烈感情，同时对诗作所运用的拟人与象征手法进行简单品析。
　　五、说教法学法
　　本课拟用一课时（40分钟）完成。
　　新课程提倡“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”，从这一原则出发，我选择了朗读法与启发问答法作为主要教法；同时，确定朗读法与合作探究法为主要学法。
　　六、说教学流程
　　为实现教学目标，突出教学重点，我安排了以下四个主要教学环节：
　　（一）情感铺垫与新课导入（4分钟）
　　在播放《中华人民共和国国歌》之后，请同学们交流聆听的感受，老师可以用这样的语言顺势导入：作 为一个中国人，《义勇军进行曲》激昂的旋律每每让我们心潮澎湃——这是因为在我们的身后，有一个一天比一天更繁荣更强大的祖国。然而老师还从乐曲中听到了 另一种声音，那就是苦难、挣扎、不屈与抗争。今天，就让我们回眸八十年前的祖国，感受那个时代一位爱国诗人不朽的渴望与呼唤。
　　教师板书课题。
　　设计这一环节，意在激发学生的情感共鸣，使其了解课文的历史背景，并明确课文的学习方向。
　　（二）重难点突破（24分钟）
　　老师先用饱含感情的范读（课文较长，可选其中1~3首）将学生的情感带入文本规定的情境之中，然后学生自由散读，并选出自己觉得最有震撼力的诗节在班上展示朗读，其他同学对其朗读进行评价，老师可要从语速、重音与停顿、语气与感情等方面以此为例进行相应的朗读指导。
　　同学们通过朗读对课文有了一个感性的认知以后，教师可以引导学生就课文的内容与写法进行粗浅的研讨。在这个环节，我设计了两个提纲性的问题：作品创作的背景和目的是什么？用引文中的语句回答；从创作手法的角度谈谈诗作震撼人心的原因——前者有关内容，后者有关写法，重点应放在第二个问题上。
　　教师可以通过启发问答的方式，引导学生品析诗作中拟人修辞手法的运用，也可以与同学们的“作品”进行比较，以帮助学生获得“取材身边事，凡常更动情”的阅读体验。
　　这一环节是整节课的核心所在，要用尽量多的方式对学生进行朗读指导和训练，并通过教师的引导和点拨将学生对诗作写法的认识逐渐由感性上升到理性，以期对其日后的阅读和写作有所帮助。
　　（三）比较迁移与情感升华（10分钟）
　　首先，请同学们欣赏根据《七子之歌》中的“澳门”一首改编的音乐电视作品，并引导学生比较不同艺术形式在感情表达上的异同（问题可以是：文字与音乐，哪一个更能拨动你的心弦，引起你的共鸣？为什么？）。
　　其次，结合授课时与两岸关系相关的时事动态背景（如连宋大陆行、大陆赠台熊猫、倒扁等）展望祖国必将统一的美好前景，并请同学们以“七子”的第一人称给自己的“母亲”（祖国）说几句话。
　　这 两个活动的设计，试图起到从知识“习得”到运用转化的“过渡”作用——以后者（实质就是仿写）为例——在语言运用中，不断地吸收词汇、借鉴句式、承袭构思 等等，就是模仿。就学生运用语言而言，教师的一项重要职责就是教会他们学会正确的“模仿”，从而为“创造性”地运用语言奠定坚实的基础。由此，我希望这个 设计能水到渠成地实现由语言积累到语言运用的能力迁移，使教学效果更为完满。
　　（四）结束语（2分钟）
　　一节好课应该在学生离开课堂时依然沉浸于这节课所营造的情感共鸣中，所以我设想中的课堂结尾应该是回味无穷，余音袅袅。拟用自创的一首小诗（附后）作为整节课的结束语。
　　如果等待是风霜刻下的皱纹/请让我为你擦去未干的泪痕
　　如果等待是百年不醒的沉睡/请让我为你敲响心灵的琴音
　　如果等待是时光雕刻的花朵/请让我在你的臂弯里绽放天真
　　如果等待是岁月发出的请柬/请让我斟满醉人的思念与你共饮
　　如果等待是波涛汹涌的大海/每一次澎湃都激起心潮阵阵
　　如果等待是如水的月色/请让我寄出尘封已久却依然炽烈的书信
　　如果等待是破茧而出的蝴蝶/请让我不顾一切向你飞奔
　　如果等待是沧海桑田的铭记/请让我在你的额前庄严地一吻
　　如果 如果等待是一棵大树呵/请让我甜甜地睡去/在你无边的浓阴

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