[声母韵母表]韵母和声母

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(1) [韵母和声母]小升初语文关于汉语拼音的复习要点

　　一、复习要点。
　　1、正确认读声母、韵母，记住16个整体认读音节。
　　2、熟记《汉语拼音字母表》，记住26个大、小写字母的写法。
　　3、熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。
　　4、掌握汉语拼音拼写规则。
　　5、读准声调，按汉语拼写规则给音节标声调。
　　二、知识平台。
　　1、掌握汉语拼音的23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。
　　(1)声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh
　　r z c s y w
　　(2)韵母：ê
　　①单韵母(6个)：a o e i u ü
　　②复韵母(9个)：ai ei ui ao ou iu ie üe er(特殊韵母)
　　③鼻韵母(9个)：an en in un ün ang eng ing ong
　　(3)整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu
　　ye yue yin yun yuan ying
　　2、熟记《汉语拼音字母表》，并按顺序背诵和默写26个大小写字母。
　　(1)大写：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
　　(2)小写：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
　　3、掌握拼读方法，能够熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。
　　(1)两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
　　gu zào láng bèi qū gǎn hóng qí
　　构 造 狼 狈 驱 赶 红 旗
　　(2)三拼法：声轻介快韵母亮，三音连读很便当。
　　Piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng
　　漂 亮 巧 妙 小 将 边 疆
　　4、读准声调。
　　字音的高、低、升、降变化叫声调，它是音节中不可缺少的部分，很重要，有区别字义的作用。相同音节标上不同的声调就会产生不同的读音，也同时表示不同的意思。如： bāo(包) báo(雹) bǎo(饱) bào(抱)。
　　普通话只有四种声调，分为阴平(-)，阳平( )，上声( )，下声( )，它们的读法是：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
　　5、读记标调口诀。
　　声调符号标在音节的主要母音上，可记口诀：看见a母不放过，没有a母找o、e、i、u并列标在后，单个韵母不用说;i上标调不写点，遇上轻声不标调。如：休会(xiū huì)。
　　6、认识隔音符号的作用和用法。
　　在以“a、o、e”开头的音节连接其它音节后面时，如果音节的界限容易发生混淆，就要用隔音符号(’)隔开。隔音符号(’)写在前后两个音节中间的左上方。如：piǎo(漂) pí’ǎo(皮袄)。
　　7、注意ü上的两点要省写规则。
　　拼读音节时,以ü开头的韵母与声母j、q、x相拼时，ü上的两点要省去，如：巨人(jù rén)，以ü开头的韵母与声母n、l相拼时，ü的两点不能省写，因为声母n、l还能与韵母u相拼。如陆地(lù dì)、绿地(lǜ dì)。
　　8、注意儿化音变。
　　“er(n)”作为词尾带在别的字后面，它不能单独构成一个音节，而是和前面一个音节连在一起，使前一音节的韵母带上一个卷舌动作的尾音，这叫儿化韵。拼写儿化韵时，只要在儿化音节的韵母之后加上一个“r”即可。如红花儿(hóng huār)。
　　9、区别平舌音与翘舌音。
　　z、c、s与zh 、ch、sh是舌尖后音，发音时舌尖翘起顶住上腭(e)前，因而叫翘舌音。
　　以z、c、s做声母的字，都是平舌音的字;以zh、ch、sh做声母的字，都是翘舌音的字。
　　10、掌握大写字母的用法。
　　①一个句子的开头的第一个字母要大写。如：Yì tiáo dà yú yóu dào hǎi dǐ qù le。
　　②诗歌每一行开头的第一个字母要大写。如：Chuáng qián mǐng yuè guāng，Yí shì dì shàng shuāng.
　　③国名、地名等专用名词要连写，第一个字母要大写。如：Shànghǎi Lánzhōu.
　　④姓名算两个专用名词，姓和名第一个字母都要大写。如：Máo Zé dōng.
　　⑤图书封面、宣传标语、商标和商店名称等文字的拼写全用大写字母，这时可以不标声调，如：JINDASHANGSHANGSHA。
　　希望我们准备的小升初语文汉语拼音复习要点符合大家的实际需求，愿大家都以优异的成绩考入理想的重点初中院校!
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(2) [韵母和声母]汉语拼音声母韵母表

　　汉语拼音是我们认识文字的基础，汉语拼音声母韵母表大家熟悉么？大家不妨来看看小编推送的汉语拼音声母韵母表，希望给大家带来帮助！
　　声母共有23个
　　b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、z、c、s 、 y、w、r.
　　韵母24个.
　　单韵母是a、o、e、i、u、v.
　　复韵母是ai 、ei、 ui 、ao、 ou、 iu 、ie 、ve、 er、 an 、en 、in、 un 、vn 、ang 、eng、 ing 、ong
　　整体认读音节在小学语文课本里,共安排16个,它们是：
　　zhi 、chi 、shi 、ri 、zi 、ci 、si 、yi 、wu 、yu 、ye 、yue 、yin 、yun 、yuan、 ying
　　前鼻音韵母
　　an 、en 、in、 un 、vn
　　后鼻音韵母
　　ang 、eng、 ing 、ong

(3) [韵母和声母]汉语拼音教学要求

导语：汉语拼音是识字、写字的基础，是一年级教学的重点，更是一个难点，由于拼音很枯燥，所以学生的兴趣不是很浓厚，这就直接影响到了对汉语拼音的掌握程度。下面是小编给大家整理的汉语拼音教学要求的相关内容，希望能给你带来帮助!
        （一）汉语拼音教学要求
　　《语文课程标准》没有把汉语拼音和识字与写字、阅读等并列，而是放在“识字与写字”部分，突出了帮助识字的作用，即“能借助汉语拼音认读汉字”。虽然在学段中没有提出利用汉语拼音学习普通话的要求，但是在“评价建议”中就强调要借助汉语拼音纠正方言。这个调整的原因我体会有两个方面，一方面把汉语拼音放在“识字与写字”部分，强调借助汉语拼音认读汉字和查字典，即汉语拼音与识字之间的关系仅仅如此，同时也避免产生与阅读写作进行联系的节外生枝的理解;另一方面随着推广普通话的发展，语言环境最重要，在语文教学中应该为学生创设学习普通话的环境和氛围，把学习普通话贯穿于语文学习中。在识字与写字中，主要发挥汉语拼音正音的作用，能够借助拼音纠正方言。对拼音教学的要求，1992年的大纲基本上是在1987年的大纲的基础上发展而来，不同之处是提出了直呼音节的要求，要求六年制二年级有条件的可以逐步做到直呼。1963年的教学大纲一年级的要求是：“学会汉语拼音字母，能用来帮助识字。”1978年的教学大纲也没有直呼的要求，可见1992年有教学大纲对拼音教学要求的定位是最高的。
　　在新课标为了突出汉语拼音“工具”的使用价值，降低了拼音教学的难度，表现在如下几个方面：
　　1、降低记忆要求
　　多年来的教学大纲均要求学生背诵《汉语拼音字母表》，能够默写声母和韵母，一直到2000年修订大纲和2001年《语文课程标准》才发生变化。新课标要求熟记《汉语拼音字母表》，正确书写声母和韵母，变化体现在从要求“背诵”降到“熟记”，从“默写”降到“正确书写”。我想降低要求的原因有三：其一，从工具性角度看，学习汉语拼音仅仅是为了帮助认读汉字，如果没有帮助阅读和写作的任务，正确书写声母、韵母和音节，熟记字母表就足够了，没有必要达到背诵默写的程度;其二，拼音字母的音与形没有直接的联系，小学低年级学习汉语拼音只能机械记忆，尽管所有的教材都会在形象性和趣味上下功夫，但作用毕竟有限;其三，要求默写声母和韵母，对于刚刚入学的孩子来说，无疑增加了难度。
　　2、降低拼读的要求
　　1992年大纲对拼读的要求是：“学会拼音方法，能熟练地拼读音节，有条件的逐步做到直呼音节。”新课标要求：“能准确地拼读音节。”从“熟练拼读”直至“直呼音节”回到“能准确拼读音节”，拼读要求发生了重大的变化，降低了两个层次的要求。这次课程改革之所以有这样大的调整，主要原因还是对汉语拼音工具性认识的回归。如果说汉语拼音仅仅是辅助认读汉字和正音，就没有必要达到熟练的程度甚至做到直呼，遇到不会读的字，只要能够借助拼音准确拼读即可，因而没有必要让学生将很多时间和精力花在熟练拼读和直呼音节上，而应该让学生直接识字的阅读。
　　3、降低书写的要求
　　1992年大纲对汉语拼音书写的要求是“能默写声母、韵母并抄写音节，在四线三格中写得正确工整”，这样的要求很高，用的时间也很多;新课标对汉语拼音书写的要求降低到“正确书写声母、韵母和音节。”降低的主要原因一是书写要求过高必然延长学习汉语拼音的时间，因而占用其他内容的学习时间;二是要求超过了一般学生的接受能力，反复严格的训练可能会造成学生厌烦的情绪。
　　新课标拼音教学要求变化表

识记
拼读
书写

1992年教学大纲
默写声母和韵母；背诵《汉语拼音字母表》
熟练地拼读音节，有条件的逐步做到直呼音节
能默写声母、韵母并抄写音节，在四线三格中写得正确、工整

2001年课程标准
正确书写声母和韵母；熟记《汉语拼音字母表》
准确地拼读音节
正确书写声母、韵母和音节

　　（二）汉语拼音教学反思
　　汉语拼音是识字、写字的基础，是一年级教学的重点，更是一个难点，由于拼音很枯燥，所以学生的兴趣不是很浓厚，这就直接影响到了对汉语拼音的掌握程度。为了提高学生的学习兴趣，我在进行汉语拼音教学的时候，主要从以下几个方面做出了努力：
　　第一：充分借助“语境图”激发学生兴趣，帮助学生进行识记汉语拼音。在认识新的拼音之前，我总是引导学生仔细看图，结合生活实际，从生活中发现这些“拼音小精灵”，拉近拼音与学生的距离，增加亲和力，降低学习难度，这样，学生充分利用生活经验，尝到了学习拼音的好处。
　　第二：注重发挥教师的示范作用，不断发现“小老师”。在教学过程中，由于学生初次提笔进行书写，因此，我在书写汉语拼音时，首先请学生认真看书，弄清书写的笔顺，接着，我进行板书，要求学生掌握书写要领，请学生进行描红，最后，我请学生互相交流，在学习别人长处的时候，提出合理化的改进意见，再次进行书写，一次又一次地进行修改，知道掌握正确的书写要领为止。在交流的过程中，我还注意发现“小小书法家”，发挥他们的带头作用，让更多的学生能够把他们作为榜样，学习他们，超越他们。第三：充分利用课外读物，巩固和提高学生掌握汉语拼音的能力。由于社会的发展，人们生活水平的提高，现在的学生手中的课外读物很丰富，我在学校里为学生安排充足的时间进行阅读，不定时地进行阅读展示，同时，让学生在家里也按时按计划进行阅读，请家长与学生同读一本书，在这样的氛围中，学生的阅读兴趣与日俱增，效果颇佳。
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