【www.bbjkw.net--学生演讲稿】
凝华:物质从气态直接变成固态的现象。是物质在温度和气压低于三相点的时候发生的一种物态变化。凝华过程物质要放热。小学生作文网www.zzxu.cn 小编为大家整理的相关的有关初中物理中的升华和凝华的图片供大家参考选择。有关初中物理中的升华和凝华的图片
图1
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升华和凝华
【知识点】
升华和凝华、升华吸热、凝华放热
【重点、难点】
重点：对升华和凝华现象的认识。
难点：升华和凝华是物质的固态和气态之间的直接变化，而学生易认为需通过液态这一过程。
【流程设计】
一.创设情景，引入新课：
出示投影片(画面)：文艺演出时，舞台上“白气滚滚”。
二.新课讲授：
1.实验探究：人工造“雪”
(1)教师巡回指导
教师在巡视指导时要强调两点：一是要缓慢加热;二是要学生注意观察瓶底有无液态物质出现。
(2)组织各小组学生代表汇报实验观察的结果
(3)引导学生分析实验观察结果、讨论总结得出：
①：固态的樟脑丸粉末经加热后能直接变成气态的樟脑丸蒸气;
②：气态的樟脑丸蒸气要冷却后方可直接变成固态的樟脑丸粉。
教师板书：
升华：物质由固态直接变成气态的现象叫升华。升华时要吸热。
凝华：物质由气态直接变成固态的现象叫凝华。凝华时要放热。
2.分析日常生活中的升华和凝华现象
鼓励学生举出生活中的升华和凝华的实例;根据学生回答的情况引导其他同学进行补充。
3.指导学生阅读课本，了解人工降雨的原理及过程。师生共同分析其中发生的物态变化过程：升华—→凝华—→熔化。
三.课堂小结：由学生叙述本节所学的基础知识。
四.当堂巩固
【化解重难点】
通过实验探索、观察思考和实例分析来加深理解;加强实验指导、教师启发点拨，着重指导学生注意观察实验过程。
【典型例题】
〖例1〗在舞台上喷洒干冰(固体二氧化碳)可产生“白云”，使舞蹈演员好象在云中飞舞。舞台上的这种“白云”是( )
A.喷射的真实的烟雾; B.干冰升华吸热使空气液化成的“雾”。
C.干冰升华形成的二氧化碳; D.干冰升华吸热使空气中的水蒸气液化成“雾”
〖例2〗在下面列举的现象中，不是升华现象的是( )
A. 碘加热时变为蒸气 C.夏天，冰棒周围冒“白气”
B.萘制的卫生球日久变小 D.冬天，冰冻的衣服也会变干
〖例3〗下列现象中利用了升华吸热的是
A.天热时向地上洒水会感到凉快
B.向可乐饮料中加冰块会使饮料变得更凉
C.结束游泳上岸后身上会感到有点冷
D.运输食品时利用干冰降温防止食品变质
【巩固训练】
1、一代伟人毛泽东在《沁园春•雪》中写到：“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，形成这种自然景象的主要物态变化是( )
A.熔化和汽化 B.凝固和凝华 C.凝固和液化 D.汽化和升华
2、去年冬季，大雾天气比往年频繁，而霜却比往年少见。从物态变化分析，“雾”的形成属于___现象，“霜”的形成属于___现象;“霜比往年少见”说明我市去年冬季平均气温比往年___(高/低)。
3、现在有一种叫“固体清新剂”的商品，把它放置在厕所、汽车、饭店内，能有效的清新空气、预防感冒等，“固体清新剂”发生的物态变化是( )D
A.熔化 B.凝华 C.汽化 D.升华
【课后练习】
1、 物质从气态直接变成___态的现象叫做凝华，物质在凝华过程中要___热.物质从固态
直接变成___态的现象叫做升华，物质在升华过程中要___热.
2、 北方秋、冬两季早晨出现“霜”，玻璃—起出现“冰花”，树枝上出现“雾凇”，这些都是_
__现象。
3、 寒冷的冬天玻璃窗常会出现“窗花”，“窗花”出现在窗户的___(填 “内”或“外”)
表面。
4、 家用白炽灯用久后，灯泡内壁会发黑，这是因为电灯灯丝发生( )
A.升华 B.凝华 C.先升华后凝华 D.先凝华后升华
5、 夏天，人们看到冰棒周围有“白气”，冰棒纸外面有“白霜”，这是由于( )
A.“白气”和“白霜”都是水蒸气凝华形成的
B.“白气”和“白霜”都是水蒸气凝固形成的
C.“白气”是水蒸气的凝固现象，“白霜”是水蒸气的凝华现象
D.“白气”是水蒸气的液化现象，“白霜”是水蒸气的凝华现象
【教后记】
八年级物理《升华和凝华》教学设计与反思
一、 教材分析
教材给出了升华和凝华的定义，并用实验引入课题，学生观察碘升华的实验，分析实验，说明碘没有变成液态，而是直接变成了气态。
教材联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，对于升华需要吸热，凝华需要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用.
二、学情分析
升华和凝华是初中学生最难理解的一对物态变化，原因是升华和凝华的发生过程在课堂比较难观察。对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况不理解，对自然界中常见的升华和凝华自然现象就更模糊。针对这种情况，在教学中要让学生从感性认识入手，从日常生活中大量的升华和凝华的事例出发，把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。
三、教学目标
【知识能力】
1.知道升华和知道凝华概念
2.认识升华吸热，知道凝华放热
3.知道生活中的升华和凝华现象
【过程与方法】
通过观察和分析实验，认识了解升华和凝华现象
，形成初步的观察、实验能力.
【情感态度价值观】
了解物理知识对提高人民生活和促进科技发展的重要作用，培养学习物理的兴趣.
四、重点 难点
1、重点：识别生产和生活升华和知道凝华现象;并掌握其概念
2;难点是分析升华和凝华解释生活中的常见现象.方法是要弄清开始的状态和最终的状态，再根据物态变化的定义来判断是属于何种物态变化.
【教学方法】
观察法、实验法、讨论法.
【教学用具】
试管、胶塞、试管夹、酒精灯、火柴、碘、铁架台、石棉网、棉线、烧杯、白纸、多媒体课件.
【教学准备】
教师：碘的升华演示实验器材多套;电教平台，有关视频资料。
学生：课外搜集以下物品①新旧白炽灯各一个;②新旧“樟脑丸”若干。
五、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
(一)、复习提问
教师：前面我们学习了哪几种物态变化?发生这些物态变化的条件是什么?
学生：思考想一想，然后填写下列空白。
(熔化)(吸) ()()
固体 液体 气体
()() ()()
教师：培养复习的好习惯且可以“温故知新”
(二)、引入课题
教师：除了以上四个物态变化，还有没有其它变化吗?
学生：讨论：还有没有其它物态物态变化?
教师：引导学生思维的方向，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的联系实际和探索思维。
学生：观看新旧灯泡的实物投影，观察、对比灯丝的粗细。
教师：创设问题的情境，引发学生的兴趣和质疑。
提出问题：为什么用久的灯丝会变细?
学生：思考、分析、小组讨论，回答：物体不需要经过液华过程，直接变成了气体和固体。
教师：直接引出升华和凝华的概念。
物体由固体直接变成气体的过程叫升华;物体由气体直接变成固体的过程叫凝华。
(三)、实验：碘的升华和凝华
教师：通过实验“碘的升华和凝华”让学生想想“升华和凝华”过程需要什么条件?是要放热还是要吸热?引导学生观察物态变化条件。培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的联系对比思维。
学生：分组实验，观察互逆过程现象，回答：升华过程中需要吸热;凝华过程需要放热。
(四)、常见的升华和凝华现象
教师：播放雾松、冰箱内结霜的图片及冰冻的衣服变干的动画，引导学生观察分析物态变化现象和过程。
学生：观察、思考、判断，进一步了解现实生活中的升华、凝华现象。
教师：让学生对现实生活中的升华凝华提出实例。
想一想：除此之外，日常生活中还有哪些现象属“升华和凝华”，同学们可根据课前收集的信息回答。
学生：感受、思考、分析、讨论收集到的信息并综合应用联系发散思维，回答：
“樟脑丸”变小、“干冰”制冷、灯丝变细等是升华;
霜的形成、灯泡发黑、玻璃窗的冰花等是凝华。
教师：培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]搜集处理信息的能力，让学生感受物理来源于生活。加深对“升华
凝华“的认识。
教师：指导学生阅读《科学世界》。让学生阅读“科学世界”的内容，学生根据所学的“物态变化”知识来对此现象做出解释。
学生：分析、小组讨论。
教师：培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]寻找答案的过程，引导学生关注自然现象中的物理学道理，提高学习物理的兴趣。
(五)、小结
教师：请学生对照板书进行小结。
学生：思考，总结归纳本课的主要内容，谈谈学生学习感受。
教师：培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的概括能力，加深对重点知识的理解。
(六)、巩固练习学生学习活动评价设计
(1)灯泡中的钨丝用久了会变细，这是由于钨丝在高温下会产生_____现象，玻璃泡发黑则是由于钨蒸气遇冷时______的结果。
(2)冬天清晨，在有人居住的室内窗户上往往会出现冰花，下列说法正确的是( )
A.出现在窗内侧，由大量水蒸气凝华而成
B.出现在窗内侧，由水凝华而成
C.出现在窗外侧，由大量水蒸气凝华而成
D.出现在窗外侧，由水凝华而成
(3)固态二氧化碳(干冰)可以灭火，其主要原因是它遇热____时要_______大量的热，使可燃物周围的温度降低，不能达到着火点，同时密度较大的二氧化碳又隔绝了空气，使可燃物不易燃烧
(七)、板书设计
第四节 升华和凝华
一、升华和凝华
1.升华：物质由固态直接变成气态的过程叫做升华
2.凝华：物质由气态直接变成固态的过程叫做凝华
二、一些现象
1.升华和凝华的现象
2.物态变化的分析
三、升华要吸热，凝华要放热
(八)、教学反思
本节课是物态变化里最不常见的现象，只有通过实验来形象地将升华凝华呈现给学生，而对于窗花的形成，要引导学生去想象，由看不见的水蒸气凝华形成，并且在窗户的内侧。升华和凝华现象是较为抽象的物态变化之一，学生要完全理解有较大的难度，而现实生活中的升华和凝华现象又常常被学生忽略，在教学中教师应通过实例或进行实验探究使学生理解这两种现象。
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