[特教教师师德论文]特教论文

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一：[特教论文]特殊教育教学论文

　　想要写一篇关于特殊教育教学的论文吗？那么论文的内容应该怎么写呢？本文是小编整理给大家的特殊教育教学论文，希望对大家有帮助。
　　一、特殊教育学校的基本涵义
　　特殊教育学校是由各个地区的政府、社会中的一些团体和组织以及一些企事业单位等举办的学校，其主要教育对象是社会中一些残疾儿童或者青少年。特殊教育学校是对这类孩子实施义务教学的学校，通过基础义务教育让这部分孩子可以获得最基本的知识、开发思维模式、树立乐观的心态、正确面对学习和生活，在尽可能保证学生掌握知识的同时，使学生获得更多心灵方面的成长，治愈学生心理的自卑，从而让这部分学生可以有自己更加精彩的人生。
　　二、特殊教育学校语文教学创新的作用和意义
　　特殊教育学校会传授给学生一些基本知识，其中语文教学就是学生认知世界的第一门课程，所以，特殊教育学校中的语文教学水平直接影响着学生的语文学习。近些年，国家针对特殊教育学校的教学方式提出了一系列的改革措施，尤其针对语文教学，国家更是号召教师要不断创新教学理念，实施创新教学策略，以帮助学生更好地学习语文知识，启发学生的思维，从而保证这些残疾学生在接受基本教育的同时，提升思想道德水平。特殊教育学校中的语文教学之所以如此重要，主要在于语文学科是其他学科的基础。而对语文教学实行创新改革，意在激发学生的学习热情，通过创新的教学模式来培养学生的学习兴趣，从而逐渐让学生在语文知识学习中有更多的收获，保障这些残疾学生的道德品质向着健康的方向发展，在增强学生知识水平的同时，也丰富学生的精神世界，促进学生的发展。
　　三、现阶段特殊教育字校的语文教字现状
　　特殊教育学校的语文教学情况并不乐观，很多特殊教育学校的语文教学存在很多问题，其教学理念与社会发展需求相脱离，很多教学手段也比较守旧，使得其语文教学效果不甚理想。
　　(一)教学方式过于单调化特殊教育学校的学生都带有不同程度的残疾或缺陷，对于这类学生的语文教学就要采取合适的教学方式。但是，很多特殊教育学校并没有重视教学方式的改革。教师没有重视学生的需求，也没有顾忌每一名学生的知识接受情况。语文教学方式的单一，毫无新意，对本来就带有生理缺陷的学生来说，这样的教学方式不能激发他们的热情，这不仅不利于教育目标的实现，更加无法让学生获得全方位的发展。
　　(二)教学内容过于书本化特殊教育学校的语文教学应该重视教学内容，因为教学内容是整个语文教学的核心部分。如果特殊教育学校的语文教师经常按照书本进行朗读和讲解，而且让学生反复阅读，会使得学生经常面临重复性的知识内容，这不仅不能培养学生的学习兴趣，还会让这些带有残疾的学生越来越失去学习的信心，甚至对他们的心理也会产生不利的影响。有的语文教师忽视学生的心理需求，忽略学生的兴趣点，对语文教学内容没有做出合理的更改，致使教学内容缺少吸引力，这不仅造成学生对语文学科兴趣低下，而且使学生的思维也得不到很好的启发，从而甚至影响学生的学习状态和语文能力的提高。
　　四、创新教学策略，提升教学质量
　　对特殊教育学校实行语文创新教学，激发学生的学习热情，培养语文学习兴趣，可以全面改善语文课堂教学氛围。
　　(一)用多元化教学方式来改善课堂氛围
　　特殊教育学校的语文教师应该充分重视教学方式的创新，要结合一些其他特殊教育学校在语文教学方面的优点，针对学生的不同水平和层次制定一些新颖且富有教育意义的教学方式，并将语文知识渗入其中，使学生通过这些新颖的教学方式获得语文知识，逐渐产生主动学习意识，而且这些多元化的教学方式的运用可以极大改善语文课堂教学氛围，使学生有效提高语文学习效率。
　　(二)丰富教学内容，培养学生兴趣
　　教师要丰富语文教学内容，将书本中枯燥的知识灵活化，使之带有生动性。教师可以将教学内容设定为一些故事情节，利用故事来吸引学生的眼球，集中学生的注意力，让学生在故事中获得语文知识，掌握语文知识;教师也可以增添教学内容的趣味性，如增添游戏、趣味的图片和短片等，利用这些色彩性强、趣味性高的教学内容让学生在潜移默化的兴趣中获得语文知识。这不仅有利于培养学生的语文学习兴趣，也有利于学生思想道德水平的提升和学生积极学习心态的培养，还有利于学生树立正确的学习价值观和学生的全面发展。
　　综上所述，语文教学是对学生各项知识水平的启发性教学，尤其在特殊教育学校中，语文学科更是重中之重。特殊教育学校的学生通过语文知识的学习，可以逐渐开始了解社会，认知世界，从而在语文知识的海洋中掌握更多的文字、语句等，这些学生通过学习语文知识可以逐步开始学习其他学科，并获得全方位的知识。对特殊学校的语文教学实行创新教育，可以有效提升学生的道德思想水平，培养学生健康向上的学习心态，还有利于这些残疾学生树立自信心，养成乐观的生活和学习态度，使得学生的心理和身体都得到健康发展。
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二：[特教论文]德育论文新颖的是题目

　　德育教育的好坏,关系影响着学生未来的发展,是一个人养成良好习惯和思想品德的重要教育，为大家分享了德育论文的是题目，一起来看看吧！
　　1、课程内涵及在德育中的方式研究
　　2、赏识教育在中职班级管理中的运用
　　3、道德教育方法,途径年级层次探索
　　4、构建学校与德育基地合作互动工作机制的研究
　　5、中职学生习得无助状态的成因、表现及教育对策初探
　　6、满园春色更待绿叶衬
　　7、构建和谐德育的思考与实践
　　8、文化转型：高职院校技术文化的构建
　　9、社会化视野下的大学生基础文明教育
　　10、和谐校园视野下高职院校学生党建工作的理性思考
　　11、社会主义荣辱观与高职院校学生的品德培育
　　12、中职生异性交往中的问题及对策
　　13、对近三年来“UPI”量表普查中“想轻生”新生的分析报告
　　14、高职院校毕业生就业市场建设的思考
　　15、新课程背景下的全员德育研究与实践
　　16、家庭教育成功模式创建与推广研究
　　17、“问题学生”家庭教育的个案研究
　　18、儿童同情丧失与学校教育
　　19、终身道德学习：道德人的培养路径初探
　　20、“校本德育”的内涵研究与实践探索
　　21、课外体育俱乐部--职校“问题学生”转化的有效阵地
　　22、发挥社会实践活动的综合德育功能的研究与探索
　　23、中等职业学校校园文化与企业文化对接内容与途径探析
　　24、用认知行为理论指导问题学生的转变工作
　　25、浅议如何处理和避免学生“不尊敬”事件
　　26、学生综合素质评价的实践与研究
　　27、中职生“文化休克”症探因及消解对策
　　28、让游戏替你说话
　　29、高职生主观幸福感与自我评价的相关性研究
　　30、高职院校新生和毕业生职业兴趣和职业价值观的比较研究
　　31、从心育入手，抓好职校新生入学教育
　　32、关怀理论在儿童道德教育中的作用与意义
　　33、道德视角下农村儿童闲暇生活的质化研究--以新乡A小学中高段学生为例
　　34、苏教版小学语文教科书中的生命教育探析
　　35、学校德育空间研究
　　36、苏北农村留守初中生学校生活幸福感的个案研究
　　37、苏教版小学语文寓言教学的道德审视
　　38、公民教育视野下的小学班会研究
　　39、论学校教育中的选择性尊重
　　40、教育中的国家主义及其道德后果
　　41、非连续性教育：学校教育的重要维度
　　42、分数崇拜与学校德育
　　43、学校里的病态竞争与道德教育
　　44、影响教师进行学科德育的主要问题及解决问题策略的研究
　　45、小学公民教育实践研究
　　46、小学品德课程价值生成研究
　　47、小学品德教师专业认同的个案叙事研究
　　48、“公共参与的限度”公约下的班级公共生活建构
　　49、对话式德育课堂的研究以“品德与生活”课堂为例
　　50、新疆维吾尔族中学生的民族认同研究
　　51、儿童休闲的缺失与弥补从家庭教育的角度分析
　　52、舍勒人格思想研究及其对当前道德教育的启示
　　53、人本德育：一种新的学校德育范式
　　54、减少师源性心理伤害的对策研究
　　55、中小学生心理健康问题及对策
　　56、学校心理团训的尝试与反思
　　57、心理健康教育与综合实践活动整合模式的研究
　　58、校园网络阵地建设与管理研究
　　59、职业学校和谐班级建设的几点思考
　　60、试论职业学校德育工作中学生主体意识的培养
　　61、用冰山理论指导工学结合实践
　　62、新时期社区教育有效模式探索
　　63、校园文化建设与学校德育的研究
　　64、以社会实践为德育载体的可操作研究
　　65、特殊生教育的有效尝试
　　66、全员德育中的班主任和学科教师的教育职能研究
　　67、学校心理教育与新型师生关系的构建
　　68、德育与学校网络生活切入点的研究与实践
　　69、网络德育活动开展的可行性研究
　　70、当代大学生孝道现状及其教育对策研究
　　71、道德同一性的心理发展与建构
　　72、改革开放以来我国中小学德育政策分析
　　73、论“公共人”的培育
　　74、以绘本为媒介实施品格教育的行动研究
　　75、青少年道德发展环境的研究
　　76、品德课教材中公民宪法义务的文本研究
　　77、初中思想品德课程中的消费教育研究
　　78、重拾节俭教育
　　79、生活化德育的研究与实践
　　80、学校德育校本资源综合应用的研究与实践
　　81、挫折教育的现状研究与对策
　　82、积极心理学视域中的道德教育研究
　　83、现代教育与恐惧制造的研究
　　84、儿童“成人化”现象之道德审视
　　85、“我想调离农村”

三：[特教论文]幼儿园骨干教师述职报告

　　幼儿园骨干教师述职报告
　　一、政治思想素质
　　几年来，我认真深入学习马列主义的理论和江泽民同志“三个代表”先进思想，深刻领会“三个代表”重要思想的意义，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观。为了尽快提高自己的理论水平，我还从电视上、网上、报刊杂志上了解国际政治形势，社会动态和国家的方针政策，通过多种渠道、多种途径加强自身的道德修养，努力以骨干教师的标准要求自己，认真地完成了领导交给我的各项任务。对待孩子如慈母般循循善诱、关怀备至;对待同事能互相尊重、乐于助人;对待自己能以身作则、严以律己。几年来，我工作兢兢业业，乐于关心教研组内每一位教师，积极为幼儿园献计献策，为幼儿园的发展作贡献。
　　二、专业知识水平
　　随着二期课改的深入和新课程的全面实施，我深知作为骨干教师和教研组长应带头学习《学前教育指导纲要》和《学前教育课程指南》，了解各年龄阶段幼儿年龄特点、基本经验，优化各类活动的组织和实施策略，为幼儿创设自主学习、自主探索的环境，更好地培养幼儿的创新精神和创造能力。为此，一方面，我积极参加了县组织的骨干教师、电脑信息技术及头脑奥林匹克等培训，积极钻研教育教学和科研理论，不断提高自己的理论素养和教育教学能力;另一方面，我通过多种途径认真学习、领悟《纲要》精神，改变教育观念，从孩子的年龄特点、已有经验出发，确定自己的教育思路，率先尝试实施新课程。
　　三、教育教学实践能力
　　二期课改给孩子们带来了更深远、更广阔的发展间空，同时也给每位教师提出了更高的挑战，她要求我们处处“以幼儿发展为本”，从幼儿的角度出发，一改传统的教育模式，以一个个主题活动的形式呈现课程。在走近二期课改的这些日子，我深深体会到了自己在教育观念与方法上的转变，感受着自己与孩子共的同地成长。
　　运用直接感知，让幼儿亲身体验。二期课改富有创意之处是改变幼儿原先单一的接受性学习方式，倡导接受与体验、研究与发现相结合的学习方式。有位教育家曾经这样形象地比喻“幼儿的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解”这句话充分地阐明了幼儿的思维和学习方式是：直接行动思维接受知识的速度优于具体形象思维，更优于抽象逻辑思维。因此，我为幼儿创设直接感知，亲身体验，动手操作的机会，帮助他们获得知识，积累经验。例如：在“好吃的花生”主题活动中，我一改以往只提供图片，让幼儿观察花生生长过程的传统教学方式，而是将课堂搬进我们的“绿色家园”，融入孩子们的生活，让孩子们经常在自己责任田里观察、记录花生的生长过程。在花生成熟的季节里，让孩子们探索收获花生的方法。在摘花生的过程中，有的幼儿合作着将花生藤拔出、有的幼儿用铲子挖花生，当孩子们挖出第一棵花生时，他们兴奋地捧着挂满花生的藤说开了“原来花生的果实是在土地妈妈的怀抱里的”“他们一个个长得白白胖胖”“花生的宝宝红红的，就象我们小朋友的脸一样”……幼儿通过自己的直接感知，亲身体验获得了知识、积累了有关花生的经验，而且学习的态度是始终是主动积极的。在主题活动的开展过程中，我为幼儿的亲身实践创设了极佳的机会，促进了幼儿的主动发展。
　　更新教育技能，创设丰富环境。课改的立足点是幼儿，因此在选择活动内容和组织实施时，我更多地考虑幼儿的年龄特点和已有经验，并不断地更新教学技能，创设丰富的环境。如在“鸟是我们的好朋友”这一主题中，我发现幼儿对天空中翩翩而过的小鸟特别感兴趣，有时候情不自禁地试图靠近小鸟、有时候会自然而然地跟着小鸟唱歌，但当小鸟被惊走时，孩子们失望的神态令我感动。于是，我就根据孩子们爱鸟，但鸟朋友可亲不可近的特点，收集各种鸟类蝶片，制作多媒体录象，让孩子们近距离地感知世界上各种美丽的鸟儿。为了进一步满足孩子们认识、亲近鸟类的欲望，我还从中小学借来许多鸟类标本，让孩子们仔细观察、比较鸟类的异同，丰富幼儿有关鸟的知识，激发幼儿爱鸟、护鸟的情感。
　　实施分层提问，促进每个幼儿发展。“课程应尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育”、“促进所有幼儿在原有水平上全面和谐发展”是新课程理念和学前教育的目标。为此我在教学中根据不同幼儿的特点设计富有层次性的提问，以满足不同层次幼儿的发展需要。首先从幼儿已有的生活经验入手，然后再以层次性的提问逐步加深，扩展内容，丰富知识，体现发展性原则。如“风的形成”中，首先我让幼儿观察风中飘动的红旗、树叶，以“红旗、树叶为什么回动?”导入教学;再以“我们还会在什么情况下感到有风，为什么?如果没有刮风，你有什么办法产生风?”从而了解风是怎样形成的;最后，在玩风车的游戏中让幼儿想一想：“为什么风车有时转得快，有时转得慢?”让幼儿在操作中探索发现，再如在认识影子的过程中提问：“小朋友，你们见过影子吗?什么时候会有影子?为什么会有影子?”先让幼儿根据自己的生活经验充分发挥，然后和小朋友一起做实验，了解影子的形成，提问：“影子是怎样产生的?怎样来改变影子的大小和形状?”随着问题的层层深入，让幼儿通过自己的操作实践，寻找答案。这两个活动，都是从经验入手——找原因——发现变化——引伸学习，从而一步步加深学习，充分体现了提问的层次性，使每个幼儿在原有水平进一步提高，扩展了幼儿的想象，学到了更多的知识。
　　04年9月，承蒙领导与各位姐妹的厚爱，我担任了教研组长。于是我这个新任组长、骨干教师在领导的帮助和大家的配合下积极履行自己的职责，以“垂范、敬业、好学、反思”作为行动准绳，带动组内教师以多种形式学习，并深刻领会《纲要》、《指南》精神，与教师们一起在新的教育理念的指导下，对自己的教育行为进行反思，积极探索与解决教育实践中存在的问题。如：我园刚开始实施新教材时，为了让大家更好地开展主题活动，我勇于在组内上研讨课，并对照新的教育理念反思自己的行为，接着再让大家思考：我应该怎样有效地开展主题活动?在一次次的研讨中，满载着我园每一位教师的实施新课程之旅便开始启程了……
　　作为教研组长，我牢固树立了两种意识，即：合作与研究，目的是让每一位教师的专业化水平在原有基础上得到发展。“一课三研”便是我们教研组几年来的工作特色。如05年5月我们在开展“春夏与秋冬”主题活动中，大一班的老师根据幼儿园与本班幼儿的实际设计了综合活动方案“四季娃娃”，我们便以此作为“一课三研”的活动内容，由三位平行班的老师进行实践研究。我们从活动目标的确立——自主环境的创设——材料的创造性使用——孩子表现表达的能力等方面进行研讨，包括问题的设计、活动中教师的应对等。该活动在县级绿色教育研讨活动中获得了教育局、进修学校及姐妹园领导的一致好评。这样的行动研究充分激发了教师学习的主动性，改变了从理论到理论的被动式学，提高了运用理论指导实践的能力，转变了教师的教学观念，养成了在行动中反思的习惯，提高了教师的教育教学能力，增进了教师间的合作。
　　四、教学效果
　　在多年的教育工作中，我始终以《规程》和《纲要》精神来指导自己的行动，尤其是二期课改以来，设计活动方案时我率先考虑的要素是孩子，从孩子的年龄特点、已有经验和兴趣爱好出发，设计组织活动，为孩子创设丰富的、富有挑战的环境，让他们在探索发现中增长知识、培养兴趣、提高能力。02年9月是我第一次带教小班，刚入园时孩子们哭的哭、叫的叫，简直无法开展活动，但通过我们有计划地教育引领，中班时我班孩子个个活泼自信、认真好学、善于表达，家长们逢我便说“多亏你黄老师，把孩子交给你我们放心”。从那年起，我园小班幼儿的入园率年年递增，现在已经扩至两个小班。
　　作为骨干教师和教研组长，我经常与姐妹们共同探讨教学方法，共同制定切实有效的教研计划，组织学习新课程理念，协助园领导对教师的案头资料进行分析，发现问题及时进行有针对性地研讨，提高案头资料的质量。尤其是在实施新课程的过程中，我们结合幼儿园实际，利用“绿色实践基地”开展主题活动，积累绿色教育活动方案，为我园园本课程的开发打下了一定的基础。
　　三年来我先后承担了四次县级公开活动、一次片级公开活动。分别是：04年6月的县级研讨活动《可爱的小鸟》，是我园首次县级活动、同年11月的市视导活动中，是我园代表崇明县唯一的农村幼儿园接受了市教研室的教育专项督导，市教研室赵才新主任、黄琼老师及县教育局局长黄强等进班听取了我执教的学习活动《鸟是我们的朋友》，活动中我为孩子们制作了“鸟的世界”的多媒体录象，准备了许多鸟的标本，丰富了幼儿有关鸟的知识，培养了幼儿爱鸟、护鸟的情感，获得了专家、领导的好评。05年12月县幼小衔接展示活动中，我为全县小学校长、教科室主任执教了探究的准备是感知——《羽毛的秘密》，目的是引导孩子感知不同鸟类的基本特征，培养幼儿观察的兴趣和探索的欲望，进一步激发了幼儿爱鸟的情感、06年5月，在对重中度特殊儿童实施送教上门活动中，我有承担了《泡泡圆有圆》的综合活动、03年12月《xxx》。
　　成功拌着付出来，04年1获崇明县第二届奥林匹克比赛一等奖和优秀辅导奖、04年2月获上海市第七届奥林匹克幽默重组第四名、04年4月小青蛙故事比赛获园一等奖、二等奖、04年6月0——3岁婴幼儿教玩具比赛获县三等奖、04年9月获崇明县优秀家庭教育志愿者、05年2月崇明县第三届奥林匹克比赛获县一等奖、06年4月小青蛙故事比赛获园一等奖、县二等奖。
　　五、教学研究水平
　　随着二期课改的深入进行，教育研究渐渐成为了教师所必备的教学技能。为此，在园领导的带动下，我积极投身于教学实践，探索有效的教学方法和策略，不断总结教学经验，进行教育教学实践研究。
　　一)三年来承担的研究课题：负责承担《利用社区资源开展爱鸟活动的实践研究》的校级课题研究、参加了《隔代教育对幼儿发展的影响之研究》的校级课题研究、《利用绿色实践基地培养中班幼儿亲近自然情感的实践研究》县级课题研究、《农村幼儿园绿色家园实践活动的研究》的县级重点课题研究
　　二)积累的园本课程有：《可爱的小鸟》、《鸟是我们的朋友》及探索活动：《羽毛的秘密》等，为形成幼儿园绿色园本课程打下了一定的基础。
　　三)发表的教科研论文案例、教案：04年4月《育苗》杂志上发表案例《他也绽开了灿烂的笑容》、04年10月《育苗》杂志上发表经验交流《让爱播撒希望的阳光》、04年11月《莺莺引领我的教育之路》一文县学前教育网上交流、05年4月《崇明教育》发表《主题活动中幼儿自主性的培养》一文、05年第140期《崇明教育》学前教育专辑上发表教案《可爱的小鸟》、05年12月1日幼小衔接县公开活动《羽毛的秘密》，县教科室，全县小学校长06年5月特教案例《铁树开花》在县特教送教上门研讨会上做交流。05年在全体中班家长作做专题讲座——《老人孩子左右为难》05年4月特教经验《爱的奉献》在全县业务园长层面上交流发言
　　四)带教教师情况：04年9月——05年6月，带教临时聘用人员黄芳，引导她懂得了活动内容的选择应来源于孩子，活动的组织与实施应生动、有趣。05年9月至今带教新师范生——陈倩，经过近一年的共同研讨与引领，在教学过程中注意帮助孩子积累已有经验、为孩子创设丰富的环境、培养孩子的想象、创造能力，效果较为理想。
　　六、今后努力的方向
　　教育是一门艺术，在这艺术的天地地没有最好，只有更好。《纲要》指出：儿童是独立的、发展着的个体。作为一名骨干教师，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决幼儿在教育教学活动中产生的新情况、新问题，并分析其原因、把握其特点、发现其规律，用心去做好每一项工作，积累更多的教学成果，积极为幼儿园出力、争光。，完成我们肩负的责任。
　　三年来，我所做的每一项的工作是在领导和姐妹们的理解、支持、合作中进行的，教研组的每项活动与工作都离不开每姐妹们的配合与辛勤劳动，在大家的通力合作下，我才有了今天的可喜成绩和变化，不管今天的考核成绩如何，我将一如既往地与大家共同努力，不断迎接新的挑战。
　　幼儿园骨干教师述职报告
　　一、端正思想，找准定位，协助园长工作
　　认真学习政治理论，不断提高思想觉悟。热爱幼教事业，严于律己，恪守岗位职责。幼儿园工作烦琐而细小，在班子成员中，我明确自己的角色定位，做到分工来分家，互通有无，在管理好自己分管的保教工作之余，我对园长要求协助处理的其他各类事情也从不推诿，总是舍身处地，站在全局的角度，尽自己的所能发挥副手的作用，尽量减轻园长的工作压力和负担。同时与后勤园长、年段长一起同心协力，共同协助幼儿园的全方位管理工作。
　　二、不断充实，努力进取，提升自身内涵
　　人的一生要扮演多种角色，有许多事情等着你去做。我觉得自己既是管理者，又是教师，也是个学生。行驶在信息化的高速公路上，深深感到自己是如此的贫乏，内存不足，为了扮演好多重角色，我对自己提出：知识要向更宽领域拓展，业务要向更深处延伸。于是，常在工作之余，学习《幼教博览》、《学前教育研究》、《幼儿教育》《管理创新》等书籍，每当阅读到精彩之处，我就会对照自己的工作，寻找差距，不断地充实，更新自己的管理理念，调整自己的工作方式，并在一线理论联系实践，大胆尝试，努力探索新的教育观念与教育模式，并在指导过程中得以运用，不断提高自身的业务水平。在课改的今天，我们都有烦恼、茫然的时候，把握不住课程，把握不住孩子，把握不住预计和生成每当茫然的时候，我就看书，查资料、询问、探讨、反思，通过多种途径的学习和老师共同解决一些实践中的困惑与难题。我还抓住外出学习的机会，聆听专家的讲座，感受新的教育理念，通过多种途径不断充实自己，让自己在学习中不断成长起来。曾经多次承担各级各类的公开观摩活动的指导，对指导工作一丝不苟、竭尽所能，获得了观摩者的一致好评。在参加县“我与新课改”征文比赛中获二等奖;撰写的论文《让快乐驻孩子心中》在德化教育发表，《晕头的小鸡》在市级“教育科研文萃”汇编，《摸着石子过河》在教育局“论文荟萃”汇编，《呵护爱心，让爱萌发》在中心小学驾云报发表。
　　三、互学互帮，加强培训，促进教师成长
　　我园部分教师是小学转岗的新教师，教师专业素质和专业水平参差不齐，为提高教师自身专业素质和业务技能，我把对新教师的培养列入园本教研的重点工作，采取以下形式进行培养：一是加大指导力度。深入班级听课80多节，尤其是对新教师进行随堂听课，跟踪指导，每次听课后，在肯定优点的同时，更注意语重心长的帮助和耐心指导，力求使每位教师通过课堂实践提高基本功。二是加大园本培训力度。以园为本，开展自培活动，充分利用老教师的人才资源，采取“新老教师结对帮扶”的形式，通过园本培训、岗前培训、岗位培训等途径，形成老带新，强带弱的良好氛围，通过学习—实践—反思—再实践的螺旋式上升形式，开展培训，产生了内培效应，取得了良好的效果，我园的“园本教研”曾受到姐妹园的充分肯定。三是重视群体素质的提高。为使教师获得专业成长，给教师“压担子”，开展不同的业务大练兵活动，鼓励教师积极参加各级各类的技能比赛，如：优质课评比、课题展示活动、自制教玩具评比、环境布置评比、常规评价月等活动，让优秀教师脱颖而出，我园教师林英兰、孙远腾老师参加县幼儿教师优质课评比双双获得二等奖，是历来在县级优质课评比取得最好的名次。在全体教师的共同努力下，在老教师的热情帮助下，新教师态度诚恳、虚心学习、努力进取，如今小学转岗的教师对幼儿教育已不在陌生，我们的教师队伍也不断地成长起来。
　　四、注重研讨，促进教学，提高保教质量
　　在竞争激烈，挑战与机遇并存的今天，我深知教育教学质量是关系到幼儿园的存亡与发展。作为一个业务园长，分明感到了这沉甸甸的责任!为使幼儿园立于不败之地，我变压力为动力，坚持“以研兴园，以园促教”为宗旨，以教研为切入口，以课题研究为突破口，大胆开展研讨活动，我园的教研课题《利用本土资源，培养幼儿美术创造力》，经专家对该园研讨能力的核实，于XX年年12月审批为省级教研课题。我们以此为契机，各年段、各班级根据大课题分别确立子课题展开研究，并以年段为单位，开展课题研究展示活动，如：大班童珊珊组织的《家》，中班陈梅桂组织的《有趣的石头画》，小班郑美环组织的《小刺猬》等。她们各自根据各班的子课题选择和利用本土资源，努力探询本土资源与常教学的整合，努力探询学园特色的教育，在美术活动中发展幼儿的想象力、创造力。通过一系列的园本教研、课题研究活动，大大提高了教师的研讨能力、业务能力，有力地促进保教质量的提高。我园幼儿每当参加各级各类的绘画比赛都捷报频传，多次参加中心小学举办的演讲、讲故事、表演唱、童谣传唱等比赛均获得好名次，其中颜肖航等小朋友参加县“童谣说唱”比赛获得一等奖，并代表县参加市级比赛获二等奖;我园教师高培华、陈春萍、陈素云、陈美洪等教师撰写的论文，分别参加省、市、县论文评比也缕缕获奖;在20XX年1月我县公办园常规管理互检活动中，检查组成员通过实地观察、下班听课、检查资料等形式，对我园保教工作的扎实开展，以及保教工作所取得的成绩给予充分的肯定。让我欣慰地感受到“只有耕耘，才有收获”。
　　五、分工合作，加强管理，激活日常教学
　　幼儿园教学质量的高低与教学管理息息相关。为完善教学管理体系，充分利用骨干教师的人才资源，实施分层管理，由年段长配合管理各年段教师的计划审阅和计划执行检查工作，并督促、指导教师科学、合理地开展日常教学活动，经过大家的共同努力，弥补了我园保教工作中较为薄弱的方面(如：创造性游戏的开展)，使我园的教学管理不断科学、不断规范，有条不紊地开展日常教学工作，使教育教学质量稳步推进。
　　六、善于反思，寻找差距，确定努力方向
　　几年来，虽然忙碌，但很充实，也常因碰到困惑而烦恼，但体验到解除烦恼后的欢乐，但这种欢乐只是瞬间，不容乐观，在工作中，虽竭尽全力，但还不尽如人意，今后将从以下几方面继续努力。
　　1、继续学习，不断总结经验，提高管理水平。
　　2、努力探索保教工作的指导策略，努力提高幼儿园的保教质量。
　　3、加大课题研究的力度，提高教师研讨能力，促进教师专业化成长。
　　为给以后的日子多点激励和喝彩，为给平淡如水的生活多点回忆和感动，我将以零为起点，在奥运精神，抗战在地震灾区一线的救灾人员的鼓舞下，在自己的工作岗位上，辛勤耕耘、奋发进取。有着火热的工作热情，有着强烈的责任心，相信明天会有更大的收获。

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