[小学英语词汇教学]英语词汇教学

来源:教育教学论文 时间:2018-05-18 09:29:33 阅读:

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(1) [英语词汇教学]小学英语词汇教学论文

  词汇是英语教学的基础内容,掌握好词汇是万里长征的第一步。以下是小编收集的相关论文,仅供大家阅读参考!
  曾经在学生中做过这样的调查:“学英语,你最怕的是什么?”各种各样的答案都有,有的说害怕语法,有的说害怕作文,有的说害怕听力,但答得最多的却是害怕背单词,尤其是新教材,原来的《英语教学大纲》中规定初中毕业的学生掌握800个左右的单词即可,现如今的《英语课程标准》则要求在1500个左右,在各个科目纷纷“减负”的同时,唯独英语学科在默默承受着“增压”的痛苦,于是就出现了“单词是基础,词汇是拦路虎,背单词真痛苦”的现象。
  教学的过程是师生互动的过程,词汇教学也是如此,800个得教,1500个也得教,只是苦了学生,累了教师罢了。要想让学生掌握好词汇,关键是让学生对英语产生兴趣,把背单词当作一种苦中作乐的事,而要做到这样,又是相当的不容易,除了学生自觉外,教师采用不同的教学方法来帮助调动学生的积极性,也是很重要的。
  (一)针对词汇量多的问题,初步统计一下,每个话题的单词少则二三十个,多则五六十个,以前教的时候多是要求学生全部要掌握,胡子眉毛一把抓。结果是有的学生接受得来,而有的学生一看那么多单词,实在是件痛苦的事,干脆就不背了,反正是死猪不怕开水烫,任你老师罚呗,他自有办法应付,这终究不是好办法。现如今则稍作改变,要求四会的黑体单词,中下水平的学生要求掌握,至于学有余力的学生,就要求掌握黑体和三会的白体单词,打三角形的只需要了解就可以。相信大多数老师和我的感受相差不多,对于800个变成1500个毫无心理准备。以前词汇少时,一星期教一次单词和听写一次就行,如今每个话题单词少的也要分两次教,多的则要分为三次教才行,当然听写也随之水涨船高,次数增多了,不这样做学生根本接受不了。
  (二)所谓的“教无定法,教有良法”说明白些,其实就是依据学生具体情况而选择适当的教学方法。以下是我课堂教学中较为常用的方法。
  1音标教学法:七年级英语刚入门时,教师在字母教学法中应该融入音标教学,可以要求学生学会制作音标卡,并要求他们背诵48个国际音素。除此之外,应教会学生划分音节,并养成按音节拼读、拼写单词的习惯,这个对学生来说是非常重要的。
  2运用实物:实物教学法的最大特点是形象直观,便于记忆,常用的食物、服装、文具等,方便的话,尽可能采用实物教学,如苹果、梨、香蕉、钢笔、铅笔等,实物教学法还可以提高课堂学生参与积极性,比如把水果奖给最先把单词拼读出来的同学。
  3运用手势及动作:如果能将所教的单词用逼真的动作或手势表现出来,效果肯定不错,如教一些动词:eg .think, drink, eat, sleep ,run,wash, read, write, etc动作连着情景,容易接受,而且记忆深刻。
  4运用图片:对于不便用动作或实物表现的词,可考虑是否可用图片教学,有的可以买得到,有的可以自己画,有的可以充分利用学生资源,必须强调的是图片资料的积累,用过的图片一定要妥善保管,以便循环利用。
  5运用图示或符号:教到介词时
  ↑up, ↓down, - minus,+plus, $dollar.还有交通标志,使单词形象化,一目了然。
  6运用单词卡:单词卡即可以购买,也可以自制,使用单词卡教学,可以有效观察学生的注意力,当你手里拿单词卡教学时学生的注意力应该集中过来,如果此时有学生做小动作或说小声话,一看便知,便于及时提醒。而且单词卡可以随时用来复习检查。
  7运用同义词、反义词和同音词:在教新单词时,适当提及它们的同义词,如learn-study,反义词,如big-small, new-old,同音词meet-meat, see-sea等,有助于学生记忆。
  8运用构词法:英语的词汇总量虽然多,便基本构词成分却是有限的,每个英语单词同其他词有千丝万缕的联系。在教学中,利用词汇的这些特点,在集中教词汇时呈现出来,让学生自己发现、总结,更是培养他们自主学习能力的好途径。
  前缀如appear→disappear, Polite→impolite, fair→unfair等
  后缀如care→careful→carefully→careless, noise→noisy→noisily等。
  合成词如hometown, classroom, workmate等。
  9运用黑板:这种方法最是简便、古老,同时也是最累的,因为其板书量大,费时间,适合于教少量单词,但效果往往很好。首先必须把单词、词性、意思、音标全部写在黑板上,如(1)good |gud| adj.好的;先教学生读几遍,会读后稍作解释,而后就一部分一部分擦掉。
  (2)good |gud| adj.(3)good|gud| (4)|gud|最后全部擦掉,学生经过反复循环,强化记忆,容易掌握。
  (1)good |gud| adj. 好的
  (2)good |gud| adj.
  (3)good|gud|
  (4)|gud|
  当然,上面所举的只是我个人较为常用的,还有许多其它的好方法,这里就不一一列举了。
  (三)学生是词汇教学中更为重要的角色,在教单词的过程中,教师固然起着很重要的作用,而学生自身的主观积极性更是旁人所不可替代的。简单说,就是你的教学方法再好,学生不去背也是枉然。所以,从刚入门的七年级开始,就要强调学生必须要学会自主学习,课前预习,课后复习巩固。
  经过国际音标的强化训练,大部分单词学生还是可以自己根据音节的划分准确地拼读的,个别单词音节较多和重音位置不一样的,比较难读,就要靠教师的帮忙了。而课后学生如果能利用早、晚自修部分时间,认真去背,虽说量多,要掌握也并非难事。一旦学生养成良好的习惯,自然而然也会形成良性循环,反之亦然。所以,经常鼓励和严格要求是过好词汇关常碰到的矛盾统一体。
  掌握好词汇仅仅是万里长征的第一步,紧跟着还有语法、听力、作文、阅读等,但它们却又都离不开词汇,毕竟良好的开端是成功的一半嘛。
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(2) [英语词汇教学]英语教学计划表模板

  每个学期当然要定制新的教学计划,那么关于英语教学要如何来定制教学计划呢?下文的内容是英语教学计划表模板,欢迎大家阅读以及参考。
  英语教学计划表模板1
  一、所教班级基本情况
  本学期我担任高二(15)、(16)班的英语教学,这个两个班都是理科平行班,经过上学期的教学,学生已基本适应了上课的流程和掌握一定的学习方法,但是学生的语法基础普遍薄弱,单词记忆不是很理想,听说读写的英语能力也需要进一步提高。
  二、教学指导思想
  注意根据我班学生实际,努力发展学生自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合运用语言的能力;特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。继续拓宽学生的知识面,全面培养听、说、读、写四会能力,理解、分析和阅读的能力,让学生有效改善自己的英语学习。
  三、教学任务及课时安排
  本学期要完成选修7和选修8的教学任务,共10个单元内容。每一单元用7-9课时,其中词汇2-3课时,阅读2课时,语法及写作1-2课时,习题1-2课时.两册书共需18周左右,最后二周左右进行考前复习。
  四、主要措施
  (一)教学方面:
  高二年级是高中的重要阶段,又是高中三年的承上启下阶段。因此,让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。本学期应达到以下目标:巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力;发展智力,培养自学能力。具体来说:
  1.加强学的研究,充分发挥学的主动性
  只有当教与学形成了合力,教学才能取得最佳的效果。因此,要帮助学生养成良好的学习习惯,指导他们掌握有效的学习方法,使他们乐学更善学。 高中生应有的习惯和方法主要包括: (1)学会查英语词典并勤查词典;坚持每天朗读,学会背诵的有效方法;(2)利用每天的零碎时间反复多次记忆单词,学会记忆单词的多种方法;(3)学会观察语言现象,总结语言规律 ( 如通过某例句总结出某词的用法 ) ;(4)养成良好的作业习惯 ( 整洁、独立完成 ) ,掌握各种解题技巧;(5) 坚持预习,学会看书;(6) 积极思考、大胆质疑;(7)学会记笔记和整理笔记。
  2.强化三关训练,夯实语言功底
  词汇、阅读、语法是每个立志要学好英语的人必须过的三关,三者有联系但不能相互代替。
  词汇教学主要是使学生掌握词义、词的搭配和用法。
  具体做法如下: 1.积累词语,对课文涉及的重要词语,要总结、查字典解释重点记忆。2.每单元写一百字左右与课文内容相关的作文短文阅读是吸收信息、学习语言、提高水平的最有效途径.因此,提高学生的阅读理解能力是教学的重要目标之一。本学期将有计划地坚持每周补充几篇课外阅读文章并让学生阅读报刊文章写点评,让学生在大量阅读中提高阅读理解能力。
  语法是英语的框架结构。高中英语语法项目较多,为帮助学生理清思路,准确表达思想,必须引导学生学好语法。本学期将在每周安排一节课,系统地和学生一起学习各项语法内容。
  4、在阅读方面,阅读理解能力的培养是高中教学的重点,也是高考的重头戏。在单元教学中精心设计一节课阅读课,充分培养锻炼学生的阅读能力,阅读技巧,阅读速度和阅读效率,并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。
  6、在写作方面,坚持每周一次作文训练,训练题材、方法力求多样化,并能及时进行讲评。并针对我班学生的写作基础,给予英文写作的指导和误区分析,可适当让学生多背诵一些常用的句型,句式,词汇和短语,或是很有代表性的范文。鼓励学生写英文日记,对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。
  (二)在教研方面:
  1、认真研究新课程标准,尤其与旧大纲不同的地方,清楚哪些内容是新增加的,哪些内容是已经删掉的,哪些内容初中已经学的。认真研究新教材,在集体备课的基础上认真备课、上课,认真进行自习辅导和批改作业。
  2、坚持每周互相听评课活动,相互取长补短,提高自己的教学能力 。
  3、集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证,有利于教师互为补充、共同提高。作为高二英语组备课组长,除了安排好组内成员的各项任务和完成自己所负责的任务以外,我会按时参加集体备课,集体备课前先了解所教单元的重点、难点及在高考中的比重及为完成教学内容所用的教法,然后与全组人员共同探讨,最后确定下来。
  英语教学计划表模板2
  主要目的和任务是:完成模块7-8的教学任务,做好水平测试复习巩固工作。具体任务为,巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力;发展智力,培养自学能力。而近几年来,高考的词汇量由最初的3400增加为现在的6800,而且还有继续增加的趋势,口语也将成为高考的内容之一;现在对大学非英语专业的学生的外语要求也正越来越高,不但要求书面阅读能力和写作能力,也要求使用外语流利交流的能力。这一切的快速发展都给中学英语教学提出了更高的要求。
  一、所教班级学生现状分析:
  本学期我所任教高二两个文科班一个理科班。文科班的学习氛围相对较差,本学期对文科班的绝大部分同学的学习目标是顺利通过水平测试。理科班除少数学生外,大多数同学的学习态度已有好转,上课认真听讲,作业完成,学习方法越来越有效。虽然他们的成绩还不拔尖,与其他有些学生的成绩还有距离,但他们在这一年的学习过程中,还是有着很大的进步,特别是那些已有将来明确目标的同学。但也有极个别学生上课效率低,作业马虎、不交,课外时间全部放在休闲娱乐上,课堂上打瞌睡的现象时有发生。还有一些学生则是由于缺乏坚持不懈的顽强毅力,害怕背诵、记忆,只满足于课堂上听听课,课后没有复习、预习等学习环节,导致英语成绩提高缓慢。
  二.教学目标
  高二年级是高中的重要阶段,又是高中三年的承上启下阶段。因此,让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。下列目标应在本学期内达到:巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力;发展智力,培养自学能力。争取在原有基础上有所提高。
  三.本学期的教学内容及方法
  根据教学步骤完成模块7及模块8的教学内容,根据学生的实际情况对教材练习适当做出调整,删减。让复杂问题简单化,使学生更容易掌握所学知识。此外,在本学期的教学中,要狠抓基础及单词、句型及语法等,扎实基础知识,突击写作训练,为高考打下扎实的基础。具体方法如下:
  1、钻研并创造性地利用教材,灵活使用,发挥教材特点。
  2、内容要求学生一定要过词汇关,反复朗读、默写单词、以便加强学生对基础知识的掌握。摒弃不切实际的教学步骤,抓重点,搞强化,在日常教学中渗透语法意识。利用教材提高学生的基本功,坚持默写单词及重点句型。
  3、本学期仍要坚持训练学生的听力和并开展任务型写作教学。扎实写作常用句型的同时,要求向句群篇章背诵过渡,培养良好的学习习惯和写作基础。
  4、培养学生的阅读能力,并以这些材料为基础,扩充学生词汇量,做到每学完一篇课文,就进行词汇检测。拓宽教材,扩展学生阅读量,努力补充学生的词汇。在平时教学过程中不断扩大学生的词汇量,词汇教学以新带旧,从而达到巩固扩充词汇的目的,做到经常督促、检测。
  5、加大基础写作训练的力度,大力鼓励学生学以致用。并要求学生背范文、教师精选的课文段落、写作必背句型,使学生熟悉英语的句式结构及习惯用法,从句到篇,从而写出完整的英语文章。另外每周进行一篇的写作训练,鼓励运用背过的句型,提高学生的写作能力。
  6、综合检查。准备每一单元做一次练习,主要以结合当前教学内容为主要测试内容, 间或分块测试,习题的训练在于精而不在于多。在教学中尽量按照高考的知识体系有针对性地选择典型性题目。针对共性问题进行精讲,让学生在书本中找到解决问题的源泉,学会思考、整理和归纳。
  四、课时安排
  1.选修模块7、选修模块8教学内容,共8个单元,每单元9-10课时。
  2.教材重组:
  课时1:welcome to the unit 、new words
  课时2:extensive reading
  课时3:intensive reading、language points
  课时4::intensive reading、language points
  课时5:word power
  课时6:grammar
  课时7:grammar exercise
  课时8::task、listening
  课时9::project
  英语教学计划表模板3
  一.教学目标
  二年级是高中的重要阶段,又是高中三年的承上启下阶段。因此,让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。下列目标应在本学期内达到:巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力;发展智力,培养自学能力。争取在原有基础上有所提高,缩小与上学期期末考试时平均分排在我们前面的几个理科班的差距.
  二、教学资源分析
  本学期教材是选修七和选修八,共十个单元,词汇量较大,以阅读为主,提高学生的阅读能力,扩大词汇量。
  三、学生基本情况分析
  本学期我所任教高二(2)(6)两个班级为理科,虽然他们的成绩还不拔尖,与其他有些学生的成绩还有距离,但他们在这一年的学习过程中,还是有着很大的进步,特别是那些已有将来明确目标的同学。但也有极个别学生上课效率低,作业马虎、不交,课外时间全部放在休闲娱乐上,课堂上打瞌睡的现象时有发生。还有一些学生则是由于缺乏坚持不懈的顽强毅力,害怕背诵、记忆,只满足于课堂上听听课,课后没有复习、预习等学习环节,导致英语成绩提高缓慢。
  四、教学方法设计
  1、钻研并创造性地利用教材,灵活使用,发挥教材特点。
  2、内容要求学生一定要过词汇关,反复朗读、默写单词、以便加强学生对基础知识的掌握。摒弃不切实际的教学步骤,抓重点,搞强化,在日常教学中渗透语法意识。利用教材提高学生的基本功,坚持默写单词及重点句型。
  3、本学期仍要坚持训练学生的听力和并开展任务型写作教学。扎实写作常用句型的同时,要求向句群篇章背诵过渡,培养良好的学习习惯和写作基础。
  4、培养学生的阅读能力,并以这些材料为基础,扩充学生词汇量,做到每学完一篇课文,就进行词汇检测。拓宽教材,扩展学生阅读量,努力补充学生的词汇。在平时教学过程中不断扩大学生的词汇量,词汇教学以新带旧,从而达到巩固扩充词汇的目的,做到经常督促、检测。
  5、加大基础写作训练的力度,大力鼓励学生学以致用。并要求学生背范文、教师精选的课文段落、写作必背句型,使学生熟悉英语的句式结构及习惯用法,从句到篇,从而写出完整的英语文章。另外每周进行一篇的写作训练,鼓励运用背过的句型,提高学生的写作能力。
  6、综合检查。准备每一单元做一次练习,主要以结合当前教学内容为主要测试内容, 间或分块测试,习题的训练在于精而不在于多。在教学中尽量按照高考的知识体系有针对性地选择典型性题目。针对共性问题进行精讲,让学生在书本中找到解决问题的源泉,学会思考、整理和归纳。
  五、教学进度与课时安排
  1.选修模块7、8教学内容,共十个单元。每单元7-8课时每一单元一测验。
  2.教材重组:
  课时1:new words、warming up、pre-reading 课时2:reading 和 comprehending
  课时3:language points
  课时4:using language(listening, reading) 课时5:reading task
  课时6:translation and exercises
  课时7:talking and speaking
  课时8:writing
  六、教学评价方案
  1、小组评价法——培养协作精神
  2、鼓励评价法——树立学习信心
  3、参与评价法——突出学生主体
  英语教学计划表模板4
  【一】.本学期的指导思想:
  在本学期的英语教学中,坚持以下理念的应用:1、要面向全体学生,关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;2、整体设计目标,体现灵活开放,目标设计以学生技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识的发展为基础;3、突出学生主体,尊重个体差异;4、采用活动途径,倡导体验参与,即采用任务型的教学模式,让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功;5、注重过程评价,促进学生发展,建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之,让学生在使用英语中学习英语,让学生成为Good User而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘,让他们在使用和学习英语的过程中,体味到轻松和成功的快乐,而不是无尽的担忧和恐惧。
  【二】.所教班级学生基本情况分析:
  本届七年级新生和以往初一学生相比在英语基础方面很薄弱,由于在小学英语课并未受到足够的重视,他们在写的技能方面基本上没有得到过训练,连音标和字母的拼读都没有掌握好。经过上学期我们几位英语老师的不懈努力,年段学生的基础知识得到了加强,学习态度也有所好转。但是学生整体的惰性还是很强,自觉性很差。
  另外,学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如:很多学生不能明确学习英语的目的,没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯,不能做好课前预习课后复习,学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律,不注意知识的巩固和积累。
  【三】奋斗目标:
  钻研新课标,提高教学水平,真正做到教学相长,努力达到学校规定的教学指标。
  【四】具体措施:
  1.     每天背诵课文中的对话。目的:要求学生背诵并默写,培养语感。
  2.     每天记5个生词,2个常用句子或习语。实施:利用“互测及教师抽查”及时检查,保证效果并坚持下去。
  3.     认真贯彻晨读制度:规定晨读内容,加强监督,保证晨读效果。
  4.     坚持日测、周测、月测的形成性评价制度:对英语学习实行量化制度,每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会,让进步的同学体会到成就感,让落后的同学找出差距,感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围,培养学生健康向上的人格和竞争意识。
  5.     对后进生进行专门辅导,布置单独的作业,让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐,树立学习的自信,尽快成长起来。
  6.     关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
  7.     实施"任务型"的教学途径,培养学生综合语言运用能力
  8.     在教学中根据目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。
  9.     加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础。
  10.  要充分利用现代教育技术,利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果。
  【四】课程安排及教学进度:
  第一周-第三周:开学初模拟考及教学准备工作
  Unit 1-Unit 2  阶段性检测
  第四周-第五周:Unit 3-Unit 4  阶段性检测
  第六周-第七周:Unit 5-Unit 6   阶段性检测
  第八周-第九周:Review Unit 1-Unit 6  期中复习阶段
  第十周:        五一节假期
  第十一周 :     Mid-exam of Unit 1-Unit 6 迎接期中考试
  第十二周-第十三周:Unit 7-Unit 8  阶段性检测
  每十四周-第十五周:Unit 9-unit 10  阶段性检测
  第十六周-第十七周:Unit 11-Unit 12  阶段性检测
  第十八周-第十九周:Review Unit 7-Unit 12 复习迎接期末考试
  英语教学计划表模板5
  一、指导思想
  本学期我将重点投入到以素质教育为指挥棒的教学宗旨,激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流和书写,为进一步学习打下基础。
  二、学生情况
  我校五年级的学生已学习了三年的英语,有一定的基础。他们思维活跃,模仿能力和记忆力较强,所以应针对不同的学生进行分层次教学,会达到预期的效果;四年级学生基本掌握一定的英语日常用语,具备一定的英语基础,因此对他们而言,英语基础知识需要继续深入的渗透,把重点放到听、说、读、写的要求上。 扩大学生对西方国家了解的知识领域,充分发展学生在生活中使用英语的能力和习惯。
  三、教学目的、任务
  1、提升学生学习英语的兴趣,养成良好的朗读书写的习惯;
  2、发音准确、朗读流利,准确掌握书中的重点内容;
  3、能够进行简单的日常用语的交流;
  4、能够用简单的句子进行写作;
  5、熟练掌握所学歌曲、chant等
  6、了解西方文化,初步知道课文的文化背景。
  7、强调语言运用。本教材体现交际教学思想,注重学生语言应用能力的培养。在起始阶段采用全身动作反应法,让学生在做中学,在唱中学,在玩中学。
  8、注重能力培养。整套教材贯穿学会学习的主题,培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。如let"s find out /let"s check /pair work /task time 。在活动手册中还特别设计了学习评价的栏目。引导学生在学习中反思,在反思中学习。
  9、突出兴趣激发。教学形式多样化,其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画等
  10、重视双向交流和中西文化的介绍。
  四、教学重点难点
  1.重点:(1)提高课堂效率。
  (2)养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
  (3)发音清楚,语调正确,书写工整。
  2.难点:使英语基础差的学生提高听、说、读、写的能力,全面提高英语成绩。
  五、方法措施
  1、认真备课,钻研教材,进行课堂的有效教学,提高课堂效率,做到当堂内容当堂掌握。
  2、创新运用各种不同英语教学法来辅助教学,如:情景教学法、直接教学法和tpr全身反应法,并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。
  3、创设英语情景和环境,使学生们在一定的英语语言环境里习得“第二语言”。做到“生活中有英语,英语中有生活”。
  4、鼓励学生大胆说英语,肯定他们的进步(尤其是英语基础不好的学生),树立学生的信心,培养学生朗读和书写的习惯。
  5、注重教材的灵活性和可操作性,以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生,提升英语基础好的学生。
  6、多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景,如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等,为学生提供使用英语进行交流的机会。
  7、课堂尽量全英化,打好每名同学的英语基础,重点提高差生的英语功底,同时适当地补充些课外内容,强化口语和应试能力,对每一单元的内容力争人人过关。
  8、练习形式多种多样,手、脑、眼、肢体并用,静态、动态结合,基本功操练与自由练习结合,单项和综合练习结合。通过大量地实践,使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础,并能用英语表情达意,开展简单的交流活动。
  英语教学计划表模板6
  (一)指导思想:
  依据学生上学期掌握知识情况和学生的生理和心理以及发展需求,本学期我们的英语课程的教学目的是如何培养学生的口语表达能力、听力水平和语言表达能力。教师要激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们建立学习英语的自信心;培养学生的语感和良好的语音、语调基础,使他们形成初步运用英语进行日常交流的能力,为进一步学习打下基础。同时用新课标理念,结合新课标精神,进行课堂改革,实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式,努力用一套行之有效的课堂教学模式,提高教学效率。
  (二)班级基本情况分析
  经过一学期的学习体会,我所教的班,大部分学生学习目的明确,学习态度端正,掌握了英语学习的一些基本方法,能够积极主动认真地学习,学习成绩较好。但还有少部分学生没有明确的学习目的,缺少学习的热情和主动性,自觉性和自控力都较差,相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣,学生觉得英语学习是一种负担,而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法,连基本的单词听写也不过关,导致看不懂,听不懂,学不懂。学生的听力也还有待提高,在这方面失分也较多。主要是听的时间太少,接触英语的时间不多。针对种种问题,在本学期的英语教学中,教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练,让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能,为进一步学习英语打下坚实的基础;另一方面,又要采取多种措施,注意培养学生对英语的兴趣;让学生掌握记忆单词、听力、写作等英语学习技艺,培养良好的学习习惯和自主探索,合作探究能力。
  (三)教材分析
  《go for it》七年级下册共12个单元,加上复习单元2 个,文化背景知识和学习策略等部分补充材料。全书采取任务型语言教学模式,融汇话题、交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标,主要的功能项目与语法结构,需要掌握的基本词汇,并分为a、b两部分。a部分是基本的语言内容,b部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有self check部分,供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用语言的输入学生的消化吸收学生的语言输出为主线编排的。通过确定language goal,采用听、说、读、写,自我检测等手段,有效提高语言习得者的学习效率,有利于习得者的语言产出,体现了以学生为主体的思想。
  (四)教学目标要求
  a. talking topic
  1.where’s your pen pal from?
  2. where’s the post office?
  3. why do you like koalas?
  4. i want to be an actor.
  5. i’m watching tv.
  6. it’s raining!
  7. what does he look like?
  8. i’d like some noodles.
  9. how was your weekend?
  1o. where did you go on vacation?
  11. what do you think of game shows?
  12. don’t eat in class.
  (五)教学重难点
  1. where questions with from;
  where questions with live ;what questions
  2. where questions; affirmative statements;
  prepositions of place
  3. adjectives of quality
  4. present progressive tense;
  yes/no questions and short answers
  5. present tense to wear; adjectives of general description6. simple past of regular and irregular verbs;
  how was your weekend?
  7. past tense of regular and irregular verbs ;
  was/were;
  (六)采取的措施:
  1. 培养学习兴趣,引导学生掌握正确的学习方法和策略,提高学习效率;采用课前5分钟语言展示,编排课本剧、讲故事等方法培养学生学习英语的积极性
  2 .发挥学生主体和教师主导作用,课上采取生生互动、师生互动的教学策略进行教学,培养学生的独立自主学习能力和创新能力以及逻辑思维能力。
  3. 用良好的师生关系,协调课堂气氛,培养学生开口说英语的勇气和信心;
  4. 引导学生实现语言的迁移,加强日常生活中英语口语的运用;
  5. 鼓励学生自主探索,合作探究,共同提高。
  6、抓好学生的基础检测,力争单词和短语百分之八十的学生过关,主要通过课上竞赛形式检查、课下小组集中检查和每三周的活动课来检查,另外实行与家长沟通的方法进行监督和检测。
  7、对学生进行分层教学,采取分层作业的方式逐步转化后进生,培养优生。尤其课文中的句子以及课文更要分层要求然后再去检查。
  8、有条不紊地对学生进行单元检测,对优秀和进步学生仍然进行奖励评价,建立后进生档案,降低后进生百分比例。
  9、加强词汇教学。包括单词拼写,词义记忆,语用功能的训练,在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位,词汇量的大小,将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写;能否顺利地用英语思考。从去冬期末考试所反映的问题看,在今后的教学中,在加强拼读与拼写的同时,应帮助学生进行有意识记,应加强对词的用法及内在含义的理解,要培养学生用英语解释单词的能力,逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句,这样,学生在学会了单词的同时,也学会了词的一些基本用法。
  10、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时,要坚持四位一体,即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题,联系语境,确定语法结构,明确语法功能(交际功能)。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用,又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。
  11、加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时,要尽量避免格式化,不能限制学生的思维能力,要培养学生灵活运用语言的应变能力。
  12、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时,应着力帮助学生分析语言材料,而不是核对答案。
  13、大力加强对新课程、新标准的学习和研究。我们在学习的过程中,必须抓住重点,理解英语课程的性质,把握课程设计的基本理念。我们必须明白:英语课程的学习,既是通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
  (七)教学内容和教学要求:
  初一下册共有12个单元,加上复习单元2个。全书采取任务型语言教学模式,融汇话题、交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标,主要的功能项目与语法结构,需要学生掌握的基本词汇,并分为a、b两部分。a部分是基本的语言内容,b部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有self check部分,供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用语言的输入学生的消化吸收学生的语言输出为主线编排的。通过确定language goal,采用听、说、读、写,自我检测等手段,有效提高学习效率,体现了以学生为主体的思想。 本学期主要是继续培养学生对英语的学习兴趣,形成有效的学习策略,同时要求学生懂得课堂上的用语和一些基本的对话、短文,能够看图说话,以提高学生的听、说、读、写的能力,使学生初步获得运用英语的能力。
  (八)教学方法
  这学期仍然采用任务型教学模式。任务型教学(task-based learning;简称tbl)是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式,该模式是20年来交际教学思想的一种发展形态,它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。任务型教学模式是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一,近年来,国际上广泛采用任务型语言教学方法,教育部制订的《国家英语课程标准》(实验稿)明确指出:此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。人民教育出版社新修订的九年义务教育初中第一册均强调了以任务为基础的语言学习。
  这学期主要通过任务型教学来训练学生的语言应用能力。任务型教学是从活动中获取知识。任务完成的过程,就是一个知识转化的过程;运用已有的知识,通过小组活动,学到新的知识,即完成从陈述性知识到程序性知识的转变。教师备课时重点考虑;如何设置一个合适的语言环境。这个大语言环境又是由各个小语言环境组成,其中一部分是陈述性知识,另一部分则是程序性知识。教师的作用是指导学生通过活动把它们有机地联系起来,从而完成了知识迁移过程。常用的训练活动有以下几项:
  (1)daily report:值日生介绍自己、家庭成员或朋友的情况,其它学生可互相提问题,询问个人职业。
  (2)play a guessing game:用问题what does he do?引入任务,让学生猜测多媒体课件中人物的职业,以此激发学生的学习兴趣,并训练学生的发散思维能力。
  (3)ask the way :创设问路情景,根据实际情况 telling the way,eg, i want to go the hospital 完成对话活动。
  (4)see the doctor、go shopping等:学生可扮演角色,进行对话。
  (5)have a discussion :学生分小组讨论
  (6)what do you want to be when you grow up?通过训练把课内的语言学习与课外的语言活动结合起来,改变了过去老师一言堂的模式,变学生为主体,课堂主要是提供了一个学生获取知识的平台。学生在活动中主动地获取知识。
  (九)教学工作及课时安排:
  第一周:unit 1
  第二周:unit 2
  第三周:unit 3
  第四周:复习月考
  第五周:unit 4
  第六周:unit 5
  第七周:unit 6
  第八周:复习期中考试
  第九周:unit 7
  第十周:unit 8
  第十一周:复习7、8单元
  第十二周:unit 9
  第十三周:unit 10
  第十四周:复习9、10单元
  第十五周:unit 11
  第十六周:unit 12
  第十七周:复习11、12单元
  第十八周:复习考试,达到语言运用能力的迁移和拓展。

(3) [英语词汇教学]初中英语词汇教学论文

  语言学家博林格曾说过:任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道,他的大部份时间都花在如何掌握这门语言的词汇上面的,对于英语初学者来说,学好英语掌握大量的词汇是关键。以下是小编整理的初中英语词汇教学论文,欢迎阅读。
  篇一:初中英语词汇教学论文
  曾经在学生中做过这样的调查:“学英语,你最怕的是什么?”各种各样的答案都有,有的说害怕语法,有的说害怕作文,有的说害怕听力,但答得最多的却是害怕背单词,尤其是新教材,原来的《英语教学大纲》中规定初中毕业的学生掌握800个左右的单词即可,现如今的《英语课程标准》则要求在1500个左右,在各个科目纷纷“减负”的同时,唯独英语学科在默默承受着“增压”的痛苦,于是就出现了“单词是基础,词汇是拦路虎,背单词真痛苦”的现象。
  教学的过程是师生互动的过程,词汇教学也是如此,800个得教,1500个也得教,只是苦了学生,累了教师罢了。要想让学生掌握好词汇,关键是让学生对英语产生兴趣,把背单词当作一种苦中作乐的事,而要做到这样,又是相当的不容易,除了学生自觉外,教师采用不同的教学方法来帮助调动学生的积极性,也是很重要的。
  (一)针对词汇量多的问题,初步统计一下,每个话题的单词少则二三十个,多则五六十个,以前教的时候多是要求学生全部要掌握,胡子眉毛一把抓。结果是有的学生接受得来,而有的学生一看那么多单词,实在是件痛苦的事,干脆就不背了,反正是死猪不怕开水烫,任你老师罚呗,他自有办法应付,这终究不是好办法。现如今则稍作改变,要求四会的黑体单词,中下水平的学生要求掌握,至于学有余力的学生,就要求掌握黑体和三会的白体单词,打三角形的只需要了解就可以。相信大多数老师和我的感受相差不多,对于800个变成1500个毫无心理准备。以前词汇少时,一星期教一次单词和听写一次就行,如今每个话题单词少的也要分两次教,多的则要分为三次教才行,当然听写也随之水涨船高,次数增多了,不这样做学生根本接受不了。
  (二)所谓的“教无定法,教有良法”说明白些,其实就是依据学生具体情况而选择适当的教学方法。以下是我课堂教学中较为常用的方法。
  1音标教学法:七年级英语刚入门时,教师在字母教学法中应该融入音标教学,可以要求学生学会制作音标卡,并要求他们背诵48个国际音素。除此之外,应教会学生划分音节,并养成按音节拼读、拼写单词的习惯,这个对学生来说是非常重要的。
  2运用实物:实物教学法的最大特点是形象直观,便于记忆,常用的食物、服装、文具等,方便的话,尽可能采用实物教学,如苹果、梨、香蕉、钢笔、铅笔等,实物教学法还可以提高课堂学生参与积极性,比如把水果奖给最先把单词拼读出来的同学。
  3运用手势及动作:如果能将所教的单词用逼真的动作或手势表现出来,效果肯定不错,如教一些动词:eg 。think, drink, eat, sleep ,run,wash, read, write, etc动作连着情景,容易接受,而且记忆深刻。
  4运用图片:对于不便用动作或实物表现的词,可考虑是否可用图片教学,有的可以买得到,有的可以自己画,有的可以充分利用学生资源,必须强调的是图片资料的积累,用过的图片一定要妥善保管,以便循环利用。
  5运用图示或符号:教到介词时
  ↑up, ↓down, — minus,+plus, $dollar。还有交通标志,使单词形象化,一目了然。
  6运用单词卡:单词卡即可以购买,也可以自制,使用单词卡教学,可以有效观察学生的注意力,当你手里拿单词卡教学时学生的注意力应该集中过来,如果此时有学生做小动作或说小声话,一看便知,便于及时提醒。而且单词卡可以随时用来复习检查。
  7运用同义词、反义词和同音词:在教新单词时,适当提及它们的同义词,如learn—study,反义词,如big—small, new—old,同音词meet—meat, see—sea等,有助于学生记忆。
  8运用构词法:英语的词汇总量虽然多,便基本构词成分却是有限的,每个英语单词同其他词有千丝万缕的联系。在教学中,利用词汇的这些特点,在集中教词汇时呈现出来,让学生自己发现、总结,更是培养他们自主学习能力的好途径。
  前缀如appear→disappear, Polite→impolite, fair→unfair等
  后缀如care→careful→carefully→careless, noise→noisy→noisily等。
  合成词如hometown, classroom, workmate等。
  9运用黑板:这种方法最是简便、古老,同时也是最累的,因为其板书量大,费时间,适合于教少量单词,但效果往往很好。首先必须把单词、词性、意思、音标全部写在黑板上,如(1)good |gud| adj。好的;先教学生读几遍,会读后稍作解释,而后就一部分一部分擦掉。
  (2)good |gud| adj。(3)good|gud| (4)|gud|最后全部擦掉,学生经过反复循环,强化记忆,容易掌握。
  (1)good |gud| adj。 好的
  (2)good |gud| adj。
  (3)good|gud|
  (4)|gud|
  当然,上面所举的只是我个人较为常用的,还有许多其它的好方法,这里就不一一列举了。
  (三)学生是词汇教学中更为重要的角色,在教单词的过程中,教师固然起着很重要的作用,而学生自身的主观积极性更是旁人所不可替代的。简单说,就是你的教学方法再好,学生不去背也是枉然。所以,从刚入门的七年级开始,就要强调学生必须要学会自主学习,课前预习,课后复习巩固。
  经过国际音标的强化训练,大部分单词学生还是可以自己根据音节的划分准确地拼读的,个别单词音节较多和重音位置不一样的,比较难读,就要靠教师的帮忙了。而课后学生如果能利用早、晚自修部分时间,认真去背,虽说量多,要掌握也并非难事。一旦学生养成良好的习惯,自然而然也会形成良性循环,反之亦然。所以,经常鼓励和严格要求是过好词汇关常碰到的矛盾统一体。
  掌握好词汇仅仅是万里长征的第一步,紧跟着还有语法、听力、作文、阅读等,但它们却又都离不开词汇,毕竟良好的开端是成功的一半嘛。
  篇二:初中英语词汇教学论文
  上海科技大学出版社《英语教学研究》这篇文章中有一句话:没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。可见,词汇在语言交际和思想交流方面是多么重要。词汇是语言是三大基本要素之一,是语言表达意义是重要承担者。要掌握好,运用好一门语言,必须具有丰富的词汇。因此在初中英语教学中,我们不能片面理解“用听说带动读写”,而忽略词汇教学。相反,应针对初中英语教学中存在的问题,加强和改进词汇教学。
  一、初中英语词汇教学中存在的问题
  首先,从教师教的方面来讲,存在的主要问题是:
  (1)不够重视词汇教学。教师普遍认为,词汇学习是学生自己的事,词汇记忆和积累是要靠学生自己下功夫。在课堂上,教师只要让学生对单词意义及用法有所了解就可以了。
  (2)词汇教学的方法比较陈旧。教师往往是将新教词汇写在黑板上,让学生跟着自己或跟着录音读几遍,然后进行词义讲解。而词义的讲解又往往脱离俱体的语境,显的很抽象。
  (3)对学生词汇学习技能缺乏指导。英语词汇如同中文词汇一样,都有其自身的规律,而在教学中,教师往往忽略英语词汇音,形,义规律的讲解及构词方面的传授。
  其次,从学生学的方面来讲,存在的主要问题是:
  (1)初中学生掌握英语的能力比较薄弱,英语成绩普遍较低。导致这种现状的原因之一在于普通高中的扩招。
  (2)初中学校学生学习方法不正确,他们习惯于死记硬背英语单词,而不是通过音,形,义规律来记忆和理解单词。
  (3)初中学生的学习主动性比较差,不少学生为了应付学业而学习,为了完成作业而做作业。因此,单词识记后不能保持记忆,若能记住也不能灵活运用。
  二、解决问题的对策
  (1)正确认识词汇教学在英语教学中的地位,就交际而言,词汇是语言的最小单位,就像砖头是建筑物的最小单位一样。人类活动和思想交流首先是依靠词汇进行的,不熟练掌握词汇,就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言表达能力。然而词汇的积累不是一蹴而就的,必须经过相当长的一段时间的艰苦努力。作为教师,我们必须充分认识到词汇教学在英语教学中的重要性,不能把它作为语法教学和语篇教学的附属品。而应该积极参与到学生词汇学习的过程中去,并在其中起指导作用。
  (2)采用多种方法,激发学生的学习积极性。初中英语是必修课,学生必须学习英语,而且要学好英语。如果学生对英语一点都不感兴趣,那就不可能掌握这门语言。兴趣在学生的学生的学习动机中起着十分重要的作用,它能激发学生学习的积极性,主动性和刻苦钻研的精神,使学生的天赋得到充分的发挥。在教学过程中,教师必须想方设法培养学生的兴趣,真正体现出“任务驱动,凸现趣味性”这一职专英语的教学理念。
  (3)教师教英文歌,做英文游戏,可以通过运用图片、实物、手势、简笔画、多媒体等教学手段,还可通过以小组为单位的拼字竞赛、填字游戏等活动,营造浓厚的学习氛围,让学生对英语产生一种好奇心,使他们在学习中感受到乐趣,以此激发学生学习英语的兴趣和积极性。
  (4)当今世界科技、经济和政治的发展十分迅猛,变化急速,英语新词不断出现,如clone、IT、suicide、bomb、terrorism等。在教学中,教师可以适当引入新词,促进学生的学习兴趣,因为青少年学生对新事物总是十分敏感和感兴趣的。
  (5)电脑游戏也是当今学生喜欢的,如果适当引用这方面的词汇,也能提高学生的学习积极性。
  三、加强技能指导,提高学生学习词汇的能力
  初中学校课程的特点是“注重基础,突出实用性”,为学生使用英语和学习专业英语创造条件。因此,在词汇教学过程中,教师要把指导学生正确学习,科学掌握词汇作为教学的重点,不断提高他们自学词汇的能力。
  (1)通过单词的意义分类记忆单词。单词不仅是代表客观世界中事物的符号,它也反映说话人的文化社会背景和不同的经验意图。因此我们在记忆单词时联系自己所在的环境,根据实际需要,对日常生活中的事物进行分类,按照单词所表达的含义分类记忆。
  (2)在教学中发现,英语单词的构成是有规律可循的。大约一半以上的单词由词根与词缀构成。这正如汉语中大部分汉字是由形旁和声旁构成一样。词根相当于形旁,词缀则相当于声旁。因此分析单词的结构,特别是记住其词根的意义,综合分析其词的基本含义,便能深刻地对单词进行理解,对单词进行科学的记忆。
  (3)利用有意义的联想学习词汇。联想是指由一事物(或观念)想到另一事物(或观念)的心理过程。联想能促进人的思维、记忆和想象等心理活动。学生学习了一些词汇之后,就可以将新学的知识与头脑中已有知识建立联系,将新知识纳入到已有的认知结构中去,从而增强记忆效果。学生也可以通过有意义的词汇联想,回忆已学的单词。比如,通过exam —词可以联想到school、book、student、teacher;通过car —词可以联想到tire、gas/petrol、street、road、garage、driver。正因为如此,孤立地学单词不如通过上下文和联想学习单词。联想可以从多方面进行,如通过同音词、形近词、同义词、反义词、同类词、旧词解释新词,通过旧句型套用新词等,以达到温故知新、促进记忆的目的。
  (4)通过阅读记忆单词。单词并不是孤立的,它必须结合一定的句子。一般情况下,孤立的单词
  中不能表达一定完整的概念的。只有把单词按照语言规律结合成句子。联系上下文去理解,去掌握。反复地大量地阅读,才是记忆单词的好方法。借助语言环境,才能提高记忆的效率。把单词放于阅读中,不但巩固了所学词汇,而且增加了新的词汇。国内外许多书籍都鼓励人们大量阅读以扩大词汇量,并且他们还推崇熟读(最好是背诵)好的英语课文。
  总之,高度重视初中英语词汇教学中存在的问题,采取行之有效的解决方法,这对于激发学生学习的积极性,主动性,提高他们学习英语的能力是十分重要的,其根本目的在于使学生逐步掌握基础语言知识和基本技能,有一定的交际能力和综合运用能力,为其发展和终身学习奠定良好的基础。

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