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法产生于篇一:执法考试试题及答案
一定公务员才能拥有行政执法资格证，参加工作到达一定年限后即可参加与现有工作相同的执法资格证的考试。以下是小编为您整理的执法考试试题及答案相关资料，欢迎阅读！
一、单项选择题。每题所设选项中只有一个正确答案，多选、错选或不选均不得分。本部分含1—50题，每题1分，共50分。
1.全面依法治国必须坚持从中国实际出发。对此，下列哪一理解是正确的?
A.从实际出发不能因循守旧、墨守成规，法治建设可适当超越社会发展阶段
B.全面依法治国的制度基础是中华法系，实践基础是中国传统社会的治理经验
C.从中国实际出发不等于“关起门来搞法治”，应移植外国法律制度和法律文化
D.从实际出发要求凸显法治的中国特色，坚持中国特色社会主义道路、理论体系和制度
2.推进依法行政、转变政府职能要求健全透明预算制度。修改后的《预算法》规定，经本级人大或者常委会批准的政府预算、预算调整和决算，应及时向社会公开，部门预算、决算及报表也应向社会公开。对此，下列哪一说法是错误的?
A.依法行政要求对不适应法治政府建设需要的法律及时进行修改和废止
B.透明预算制度有利于避免财政预算的部门化倾向
C.立法对政府职能转变具有规范作用，能为法治政府建设扫清障碍
D.立法要适应政府职能转变的要求，但立法总是滞后于改革措施
3.某市建立并推行“重大决策合法性审查”制度，将其作为市委、市政府重大决策的前置程序。对此，下列哪一说法是错误的?
A.有利于确保决策的科学性和正当性
B.是健全依法决策的重要措施
C.是以法治方式推动发展的一种表现
D.可以代替公众参与和集体讨论
4.梁某欲将儿子转到离家较近的学校上小学，学校要求其提供无违法犯罪记录证明。梁某找到户籍地派出所，民警告之，公安机关已不再出具无违法犯罪记录证明等18类证明。考虑到梁某的难处，民警仍出具了证明，并附言一句：“请问学校，难道父母有犯罪记录，就可以剥夺小孩读书的权利吗?”对此，下列哪一说法是正确的?
A.公安机关不再出具无违法犯罪记录证明，将减损公民合法权益
B.民警的附言客观上起到了普法作用，符合“谁执法谁普法”的要求
C.派出所对学校的要求提出质疑，不符合文明执法的要求
D.梁某要求派出所出具已明令不再出具的证明，其法治意识不强
5.某法院在网络、微信等平台上公布失信被执行人名单以督促其履行义务，不少失信被执行人迫于“面子”和舆论压力主动找到法院配合执行。对此，下列哪一理解是正确的?
A.道德问题的有效解决总是必须依赖法律的强制手段
B.公布失信被执行人名单有助于形成守法光荣、违法可耻的社会氛围
C.法律的有效实施总是必须诉诸道德谴责和舆论压力
D.法律与道德具有概念上的必然关系，法律其实就是道德
6.某县医院在两个月内连续发生5起“医闹”事件，当地公安部门开展了“打击医闹专项行动”，共处理涉嫌违法、犯罪人员24人，但“医闹”仍时有发生。之后，该县政府倡导发挥相对独立的第三方医患调处组织的作用，以政府购买服务的形式来解决问题。对此，下列哪一说法是正确的?
A.第三方医患调处组织的处理决定具有国家强制力
B.“医闹”的解决依赖源头治理，国家机关不应介入
C.“医闹”的存在说明法律在矛盾化解中的权威地位仍待加强
D.政府购买第三方服务不利于公正地解决医患矛盾
7.某市律师协会与法院签订协议，选派10名实习律师到法院从事审判辅助工作6个月，法院为他们分别指定一名资深法官担任导师。对此，下列哪一说法是正确的?
A.法官与律师具有完全相同的职业理想和职业道德
B.是对法院审判活动进行监督的一种新途径
C.有助于加深律师和法官相互的了解和信任
D.是从律师中招录法官、充实法官队伍的一种方式
8.秦某以虚构言论、合成图片的手段在网上传播多条“警察打人”的信息，造成恶劣影响，县公安局对其处以行政拘留8日的处罚。秦某认为自己是在行使言论自由权，遂诉至法院。法院认为，原告捏造、散布虚假事实的行为不属于言论自由，为法律所明文禁止，应承担法律责任。对此，下列哪一说法是正确的?
A.相对于自由价值，秩序价值处于法的价值的顶端
B.法官在该案中运用了个案平衡原则解决法的价值冲突
C.“原告捏造、散布虚假事实的行为不属于言论自由”仅是对案件客观事实的陈述
D.言论自由作为人权，既是道德权利又是法律权利
9.《民法总则》第187条规定：“民事主体因同一行为应当承担民事责任、行政责任和刑事责任的，承担行政责任或者刑事责任不影响承担民事责任;民事主体的财产不足以支付的，优先用于承担民事责任。”关于该条文，下列哪一说法是正确的?
A.表达的是委任性规则
B.表达的是程序性原则
C.表达的是强行性规则
D.表达的是法律责任的竞合
10.王甲经法定程序将名字改为与知名作家相同的“王乙”，并在其创作的小说上署名“王乙”以增加销量。作家王乙将王甲诉至法院。法院认为，公民虽享有姓名权，但被告署名的方式误导了读者，侵害了原告的合法权益，违背诚实信用原则。关于该案，下列哪一选项是正确的?
A.姓名权属于应然权利，而非法定权利
B.诚实信用原则可以填补规则漏洞
C.姓名权是相对权
D.若法院判决王甲承担赔偿责任，则体现了确定法与道德界限的“冒犯原则”
11.某法院在审理一起合同纠纷案时，参照最高法院发布的第15号指导性案例所确定的“法人人格混同”标准作出了判决。对此，下列哪一说法是正确的?
A.在我国，指导性案例是正式的法的渊源
B.判决是规范性法律文件
C.法官在该案中运用了类比推理
D.在我国，最高法院和各级法院均可发布指导性案例
12.“当法律人在选择法律规范时，他必须以该国的整个法律体系为基础，也就是说，他必须对该国的法律有一个整体的理解和掌握，更为重要的是他要选择一个与他确定的案件事实相切合的法律规范，他不仅要理解和掌握法律的字面含义，还要了解和掌握法律背后的意义。”关于该表述，下列哪一理解是错误的?
A.适用法律必须面对规范与事实问题
B.当法律的字面含义不清晰时，可透过法律体系理解其含义
C.法律体系由一国现行法和历史上曾经有效的法构成
D.法律的字面含义有时与法律背后的意义不一致
13.有学者这样解释法的产生：最初的纠纷解决方式可能是双方找到一位共同信赖的长者，向他讲述事情的原委并由他作出裁决;但是当纠纷多到需要占用一百位长者的全部时间时，一种制度化的纠纷解决机制就成为必要了，这就是最初的法律。对此，下列哪一说法是正确的?
A.反映了社会调整从个别调整到规范性调整的规律
B.说明法律始终是社会调整的首要工具
C.看到了经济因素和政治因素在法产生过程中的作用
D.强调了法律与其他社会规范的区别
14.关于法的现代化，下列哪一说法是正确的?
A.内发型法的现代化具有依附性，带有明显的工具色彩
B.外源型法的现代化是在西方文明的特定历史背景中孕育、发展起来的
C.外源型法的现代化具有被动性，外来因素是最初的推动力
D.中国法的现代化的启动形式是司法主导型
15.《汉书·陈宠传》就西周礼刑关系描述说：“礼之所去，刑之所取，失礼则入刑，相为表里。”关于西周礼刑的理解，下列哪一选项是正确的?
A.周礼分为五礼，核心在于“亲亲”“尊尊”，规定了政治关系的等级
B.西周时期五刑，即墨、劓、
法产生于篇二:试论税法上的诚实信用原则经典论文
「摘要」“诚信纳税”是全国政协九届五次会议上提出的话题，诚实信用原则是民法的基本原则，社会主义市场经济是法治经济。法治经济要求诚实信用，民法上的诚实信用原则能否适用税法？如何适用？笔者试就该问题谈一粗浅看法。
「关键词」诚实信用 适用 税法「正文」
一、诚实信用原则在民法上的本来意义
《合同法》第16条规定：“当事人行使权利、履行义务应当遵循诚实信用原则。”此条规定，确立了诚实信用原则作为君临整个合同法的基本原则地位。诚实信用原则在我国法上成为普遍性原则，主要见于私法规定之中，如《民法通则》第4条、《担保法》第3条、《票据法》第10条、《个人独资企业法》第4条、《合伙企业法》第4条等。
就诚实信用的定义，一般认为是要求民事主体在民事活动中维持双方的利益平衡，以及当事人利益与社会利益平衡的立法者的意志。①也即立法者为实现上述三方利益平衡的要求，目的在于保持社会的稳定与和谐的发展。诚信原则，论其性质，一含有“诚”的因素，诚已、诚人、诚物，不仅是当事人之间的信用利益，也包括第三人或公众的信用利益。二含有“信”的因素，即相对人于其所信，应不受欺，其正当期望不应失望。
作为概括条款的诚信原则，其初适用于一般的恶意抗辩，其后渐次发达，适用范围由债之关系而不断拓展，各国在民法典中均有表述。我国台湾地区民法（第148条）则将诚信原则上升成为民法的基本原则。
（一） 私法上诚实信用原则勃兴的缘由
19世纪的法律学常把道德与法律孤立开来，所谓概念法学由此得以发达。概念法学的贡献，在于使法律学成为科学之一种。但概念法学无视法律社会的、伦理的价值，由此也抑制了法律学的进一步发展。此时，便需要诚实信用原则来作为调和法律与道德的媒剂。
今日，私法学已由意思趋向于信赖，已由权利滥用自由思想趋向于权利滥用禁止思想，已由个人本位趋向于社会本位或团体本位。诚实信用原则在私法上便大有用武之地。
（二） 诚实信用原则的制度机能
诚信原则是公平正义的象征，不仅可广泛适用于权利的行使与义务的履行，而且对于法律的伦理性与当事人之间利益的均衡性，具有促进与调节的作用，诚信原则的适用就是正义观念的具体化。一般而言，诚信原则具有如下功能：
一是为解释补充或评价法律行为的准则。大陆法系的诚信原则与英美法的衡平法颇为相近。
二是为解释或补充法律的准则。法律条文通常为抽象的规定，适用于具体的案件时，通常需要运用“法律的解释”加以明确。解释法律有诸多的方法，但必须以诚信原则作为最高的准则。当法律规定有欠缺或不完备时，则需用“法律的补充”来加以填补法律漏洞，补充法律则更应以诚信原则为最高准则。
三是为制定或修订法律的准则。法律是公平正义与诚实信用原则的表现，立法机关在制定或修订法律时应遵循诚实信用原则。在制定法律时，应将诚信原则的精神融入到具体的法条中，实现“诚信原则的具体化”。当法律变得不合时宜，适用的结果显然有违诚信原则时，则产生了修订法律的需要，修订的目标是使缺陷的法律得到修复而成为“良法”。如何制订“良法”，则仍应以诚信原则为指针。
（三） 诚实信用原则的价值补充
法律概念或条款，不仅有其规范目的，且应赋予其规范使命，使其带有价值。然而有些概念或条款，需要法官的参与努力，予以价值判断，才能具体化而得以操作使用。这类概念或条款称为不确定概念或概括条款（或称一般条款）。
诚实信用原则为概括条款，其内容极为抽象，其具体化的过程离不开法官价值补充的努力。也正因此，诚信原则赋予了法官自由裁量权，使得法官有了一定程度上的造法功能，在机械法治主义下显出一些生机。
（四） 诚实信用原则与权利滥用和公平等价有偿原则
由于我国民法已另立权利不得滥用原则和公平等价有偿原则与诚信原则并立，由此发生三个原则的分工问题，从理论上讲，诚信原则包容着权利不得滥用原则和公平等价有偿原则，但立法上已将他们分开，需对他们的界限进行划分。笔者认为：权利不能滥用原则主要调整涉及绝对权方面的权利义务关系；公平等价有偿原则和诚信原则主要调整相对权方面的权利义务关系，并且诚信原则主要是对当事人提出具备善意诚实的内心状态的要求，以此实现当事人外部利益关系的平衡，诚信原则的种种表现，莫不与当事人内心状态的要求有关，因此诚信原则可视为比其他两原则均上位的概念。
二、诚实信用原则在税法上能否适用
诚实信用原则由私法领域发展形成，可否适用于公法领域？如何适用？早期学说多持保留态度，认为私法上的诚信原则仅在交易中适用，公法关系中缺乏交易性质；且公法关系中国家享有种种的优越性，与对等的私法关系不同；公法关系中欠缺内部的亲密性，也与私法关系有异。
（一） 否定说
该说认为私法多为任意性规定，公法多为强行性规定，私法上意思自由原则，为公法上不许。公法具有严格性，法规所规定的必须遵守，诚实信用原则的主要作用在于补充法规的不足，如果适用于公法上势将破坏法规的严格性。
（二） 肯定说
肯定说认为，诚实信用原则可以适用于公法领域，但又有不同见解：
1、由私法类推适用的理论。
类推适用，即关于某种事项，现行法上尚缺乏规定，法院在处理此种事项时，得援引其性质相似之法规，以资解决。法的类推，可区分为法的内部类推与法的外部类推。内部类推，即于特定法之中，例如行政法、民法本身内部规定间相互类推适用的情形；外部类推，即如将私法领域中的规定类推于公法领域的情形。诚实信用原则能否适用于税法，属于外部类推，一般并不承认法的外部类推，因此民法与税法等公法部门之间并不允许互相类推适用。
但有基于类推承认诚实信用原则适用于行政法的判例，例如1926年6月 14日德国行政法院判决中指出：“国家作为立法者以及法的监督者，若课予国民特别义务，于国民私法关系，相互遵守诚实信用的原则亦是妥当的。”即宣示了诚实信用原则不仅于国民之间，对于与国民相对立的国家（国家机关）也是妥当的。
2、一般的法律思想理论
基于一般的法律思想认为诚实信用原则于公法领域上是妥当的。往往与类推相混，须加以区分。类推，指其相关的法律原则不存在的情形，由其他所拿来的原则，将其适用而成立；而一般法律思想理论，与类推的情形不同，其相关原则并非不存在，由于该原则自始地存在，并非由其他原则借用而来，而是创新的公法领域中发现其中已经存在的原则使用而已。
一直以来，大陆法系主张公法与私法的基本性质是相异的，排除类推适用的方式，采用一般法律思想理论，承认公法上有诚实信用原则的适用。即在私法与公法特别是行政法之间，以具有密切关系的一般性质的法律思想为前提，认为凡于私法规定的一般原则，虽并未规定于公法，不能当然说不存在于公法中。因此于私法规定之一般的法原则，也适用于公法，其并非基于私法规定的类推，而是既成潜在于公法的相同原则，只是私法对于上述原则较早发现。德国首次运用一般法律思想理论，主张德国民法第618条含有社会的保护思想，适用于公务员法；并且主张依民法第618条规定的法律上的规则，存在着一般的法律思想并且是必然的存在。法官并非依类推的方法，而是由创新的公法中取出，来补充行政上的缺陷，诚实信用原则也依此方法产生于公法中。
3、由法的本质来观察。
“法乃是由国民法意识所成立的价值判断”，法意识乃是肯认正当的行为以及不肯认不正当的行为，由该法意识所判断的事实构成将来行来的标准的规范。此所谓诚实信用原则，乃基于国民法的意识所成立根本法的要求，而于法之所有体系中均妥当，即无论公法或私法均妥当的——其本不认为公法与私法之区别——但由于所结合具体法要求不同，而产生诚实信用原则的限制。前述类推适用于与一般的法律思想理论，均以公法、私法的区别为前提而立论，法本质说否认该区别而立论，并认为诚实信用原则乃法共同的原则方属妥当，此乃二者间重大的差异。
上述三种观点，笔者赞同一般法律思想理论。诚信原则外延不十分确定，但确是具备强制性效力的一般条款，对诚信原则的研究，只有深入到其产生变化的经济、政治意识形态条件中去，才能达到深刻，诚信原则作为大陆法系中独特的一条法律机制，在大陆法系范围内具有普遍性和一般性。其确立是对大陆法系追求法律绝对确定的补救。诚信原则以“善意及衡平”为内容。对于私法，可给予以道德的要素，使法律渐次近于伦理的观念。何况“善意及衡平”不仅为私法规范之目的，亦为公法规范之目的。在法律基础发生动摇之时，成为法律所视为最后的堡垒。诚信原则虽以社会伦理观念为基础，但其并非“道德”，而是将道德法律技术化，因为道德的本质为“自律”，而诚信原则具有“他律”的性质，基于法律与道德的相互关系，而成为法律的最高指导原则，对其他法律原则，具有上位原则的意义。其虽为客观的强行规范，但内容却可因社会变迁而赋予新的意义。诚信原则不限于民事活动，在公法领域、在税法领域同样适用。实际上，私法中发展成立的诚实信用原则，在税法领域已获致承认，各种学说、判例来看并无争论，争论的只是承认的法理。税收法律关系的建立，并非源自契约，而是依据法律规定，于有课税权的国家与国民之间成立。他们相互之间，在税收法律关系成立以前，已经建立了相互信赖关系。因此，不论税务机关或纳税义务人，出现相互破坏对方的正当信赖关系并给予对方经济性不利的背信行为时，应认为有扰乱税法秩序之嫌。
三、诚实信用原则对税务机关的适用
（一）适用的要件
诚实信用原则适用于税务机关，需具备以下要件：
1、税务机关必须有成为纳税义务人信赖对象的行政行为，该行政行为可以是作为或者是不作为，只要纳税义务人能据此作合理的推论。当行政行为为言行时，不以文书形态出现，该场合比较难加以证明。言行的形式，包含正式场合涉税问题回答，申报指导，处理的说明，所得调查时的保证，税法的统一解释，申报确认以及更正处分等。但对于并无代表权限的税务职员或税务部门的言行，因欠缺其他要件，不成为信赖之对象。
2、纳税义务人信赖税务机关的行政行为，并且纳税义务人主观上为善意。但当税务职员未获局长授权，若信赖该职员保证，不成立正当信赖。当明白地违反税法的优惠处置，若不存在特殊原因，不成立正当信赖。信赖欠缺正当性时，税务机关有举证义务。
3、纳税义务人因信赖税务机关行政行为，并据此信赖基础为相关经济性处理。仅仅因纳税义务人信赖税务机关的行政行为，尚不足适用诚实信用原则。在信赖关系下必须为某些经济性处置。
4、信赖与处置之间存在因果关系。若否定适用本原则，税务机关必须证明信赖与处置之间无因果关系存在。
5、在税务行政行为下，纳税义务人必须蒙受经济上损失。纳税义务人未遭受损失，不适用此原则。
6、税务机关行政行为必须为违法行为或不当行为。若税务行政处分为一违法处分，即使不援用适用该原则，也应当被取消。违法处分下，即使为一违反自己言行之处分，即背离纳税义务人之信赖而予以不利益者，仍可适用此一原则。实际诉讼上，因其他理由判断是否违法处分尚不明确时，在第二次主张下，可援用适用该原则。
（二）适用效果
本原则若适用于税务机关，其税务行政行为将属违法行为或不当行为。若对是否违反该原则有争议时，一般应通过行政复议或行政诉讼解决。由于涉及国家税收，一般应行政复议前置，否则将打乱税收秩序。
但即便是上述场合，税务机关并没有丧失包含课税处分权在内的其他税务行政处分权。只是禁止以违反诚实信用的方法行使处分权。除前述场合外，各种场合下，税务行政处分权的行使都必须依循诚信原则。并且一旦出现违反诚实信用的税务行政行为时，由于纳税义务人早已知悉不应信赖税务机关的言行，却仍以该言行基础而作经济性处置，并再出现同样的税务行政行为时，则不得适用诚实信用原则。
四、诚实信用原则对纳税义务人的适用
（一） 适用要件
对于税务机关，纳税义务人若有违反自己言行的行为时，除没有适用诚实信用原则的必要外，还需接受制裁。如通告处分、重加算税以及取消减免税资格等。而且，因纳税义务人也能适用该原则，但适用场合大受限制。适用要件如下：
1、纳税义务人有使税务机关信赖的行为。
2、纳税义务人的使税务机关信赖的行为主观上不排除故意。如咨询之际，故意隐蔽真实事实部分，或诱使税务机关回答等。
3、税务机关基于信赖为相应行政行为
4、在税务行政行为下，国家必须蒙受经济上损失。
5、信赖与处置之间存在因果关系。若否定适用本原则，纳税义务人必须证明信赖与处置之间无因果关系存在。
（二） 适用效果
纳税义务人的不当得益或行为归于无效。并且由于纳税义务人本身有背信行为，不得主张税务机关基于背信行为而为的“背信行为”。但纳税义务人也不因此而接受超过上述程度的不利利益。
五、诚实信用原则在我国税法上的适用类型
（一） 信赖保护
在民法上，有信赖利益的保护规定，如缔约过失责任。问题是，在税法上，若纳税义务人因信赖税务机关的特定行为，而据以实施无法回复的财产上处置，事后税务机关又不认同，进而主张税收债权，此时纳税义务人能否以信赖保护为由提出抗辩呢？
我国税法在一定程度上承认信赖利益的保护，典型规定如《税收征收管理法》第52条第1款规定：“因税务机关的责任，致使纳税人、扣缴义务人未缴或者少缴税款的，税务机关在3年内可以要求纳税人、扣缴义务人补缴税款，但是不得加收滞纳金。”
上述法条规定，因税务机关的责任致使纳税义务人未缴或少缴税款的，税务机关可以在3年内要求补缴，但不得加收滞纳金。即由于税务机关的行为，纳税人基于信赖而做出少缴或未缴税款的行为，税务机关不得加收滞纳金，纳税人的信赖应该尊重。但因税务机关的责任，致使纳税人、扣缴义务人未缴或者少缴税款的，税务机关在3年内仍可以要求纳税人、扣缴义务人补缴税款，可见，我国税法在税收本金上未给予信赖保护，却在滞纳金方面给予了信赖保护，因而我国税法的信赖保护是有保留的。
（二） 税法上权利失效
诚实信用原则表现在权利失效制度上，税法上的权利失效制度系从法治国家思想所导出的信赖保护的特殊形态，由于权利失效是诚实信用原则的特别适用情形，所以与诚信原则情形相同，其适用对象是具体的税收法律关系的当事人。
1、税收权利人的权利失效（这里的税收权利人指国家）。
我国税法对税收权利人权利失效的规定，主要见于《税收征收管理法》第 52条规定：“因税务机关的责任，致使机关在3年内可以要求纳税人、扣缴义务人补缴税款，但是不得加收滞纳金。因纳税人、扣缴义务人计算错误等失误，未缴或者少缴税款的，税务机关在3年内可以追征税款、滞纳金；有特殊情况的，追征期可以延长到5年。对偷税、抗税、骗税的，税务机关追征其未缴或者少缴的税款、滞纳金或者所骗取的税款，不受前款规定期限的限制。”前述规定显示，税务机关行使税收债权，有个期限限制，超过该限制期限，税收债权即丧失，即称为税收权利人的权利失效。
2、税收义务人的权利失效。
我国税法对税收义务人权利失效的规定，主要见于纳税人的不当得利返还请求权的规定。《税收征收管理法》第51条规定：“纳税人超过应纳税额缴纳的税款，税务机关发现后应当立即退还；纳税人自结算缴纳税款之日起3年内发现的，可以向税务机关要求退还多缴的税款并加算银行同期存款利息，税务机关及进查实后应当立即退还；涉及从国库中退库的，依照法律、行政法规有关国库管理的规定退还。即纳税人必须3年内主张权利，否则其权利行将失效。
「参考资料」
①徐国栋著：《民法基本原则解释》，中国政法大学出版社1997年版，第79页。②杨小强著：《税法总论》，湖南人民出版社2002年版，第137页。
③城仲模编：《行政法之一般法律原则》，台湾三民书局1977年版，第210页。
法产生于篇三:招教考试试题及答案
招教考试试题及答案是什么？相信很多人都想知道吧？以下是小编为您整理的招教考试试题及答案相关资料，欢迎阅读！
招教考试试题及答案
一、单项选择题(本题共35小题，每小题1分，共35分，每小题的备选答案中只有一项符合题意，请把正确选项的代码填写在答题纸相应位置，不选、错选、多选均不得分)
1.以下是夸美纽斯观点的是( )
A.人类教育心理学化
B.白板论
C.教学永远具有教育性
D.把一切事物教给一切人类的全部艺术
2.维果斯基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的( )是最近发展区。
A.共性 B.差异
C.平衡 D.重叠
3.杜威是现代教育理论的代表，他提出了“新三中心”的教育观点。“新三中心”是指( )
A.教师、教材、课堂
B.儿童、课堂、经验
C.学生、经验、活动
D.教师、学生、课堂
4.在教育活动宏鹏教育中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是( )
A.教育目的 B.教育方法
C.教育内容 D.教学组织形式
5.把学生按能力或者学业成绩的不同水平分成不同的班或组的教学组织形式是 ( )
A.分班上课制 B.道尔顿制
C.分组教学制 D.特朗普制
6.人们经常借助于外在的具体形式，如画图表、路线图等表征问题，这是( )的过程。
A.发现问题 B.提出假设
C.理解问题 D.验证假设
7.世界上最早最完整的一部教育著作是( )
A.《学记》 B.《论语》
C.《论演说家的培养》 D.《大教学论》
8.从众有两个原因：一是相信大多数的意见是正确的;二觉得别人提供的信息( )
A.是客观的意见 B.是主观的意见
C.是权威的意见 D.是有助于他的
9.教育发展是一个历史过程，其发展的规模和速度是由( )决定的。
A.政治经济制度 B.生产力发展水平
C.社会文化 D.社会人口
10.关于教育学的发展，以下说法不正确的是( )
A.对新中国教育产生最深刻影响的是凯洛夫
B.赫尔巴特是传统教育学派的代表人物
C.洛克比较轻视国民教育
D.教育作为一门独立的学科萌芽于赫尔巴特的《普通教育学》
11.生物起源说与心理起源说的共同缺陷是都否认了教育的( )
A.社会性 B.目的性
C.文化性 D.理解性
12.对影响人的诸多因素hpjy叙述不正确的一项是( )
A.遗传为人的发展提供可能性
B.人的身心发展受社会环境的制约，但是人接受环境影响是积极的能动的实践过程
C.人的发展应完全由教育来承担
D.人的主观能动性对人的发展起着决定性的作用
13.现代学制的类型分为三种：双轨学制、单轨学制和分支型学制。萁中，单轨学制自下而上的结构是：小学→中学→大学，其特点是一个系列，多种分段，这种学制的特点是( )
A.有利于塑造学生个性 B.有利于教育的普及
C.有利于学生升学 D.有利于教学质量的平衡
14.2014年9月9日，习近平主席在北京师范大学参观“尊师重教，筑梦未来——庆祝第三十个教师节”主题展。从有理想信念、有道德情操、有扎实知识和仁爱之心四个方面强调了如何做个好老师。这四个方面体现了 ( )
A.专业知识素养 B.专业技能素养
C.专业道德素养 D.职业素养
15.布卢姆的学习目标包括认知领域、情感领域和动作技能领域。其中认知领域的六种目标要求层次最高的是( )
A.领会 B.评价
C.运用 D.综合
16.( )在教学中既是教学内容的载体，又是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
A.教学媒体 B.教学过程
C.教学环境 D.教学手段
17.主张把教育宏鹏心理学作为一门独立学科的分支来进行研究，反对把普通心理学的成果简单地移植到教育心理学上，并创立了心理学的“文化——历史发展理论”，这一理论的提出者及其对应的观点正确的是( )
A.艾宾浩斯——遗忘曲线
B.埃里克森——人格发展理论
C.维果斯基——最近发展区
D.皮亚杰——认知发展理论
18.解决问题的思维活动要经历四个阶段，下列哪一项是其关键的阶段( )
A.提出问题 B.提出假设
C.理解问题 D.验证假设
19.埃里克森的理论认为，人格的发展是一个逐渐形成的过程，12～18岁要解决的主要冲突是( )
A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感
C.自主感对羞耻感 D.自我同一性对角色混乱
20.在教学中讲授“果实”这一概念时，既选择可食的果实，如橘子，又选择不玎食的果实，如棉籽，这样才能有利于学生更好地理解“果实”概念。这是运用了( )
A.正例、反例配合法 B.比较法
C.变式法 D.直观法
21.学习汉语语法对hnhpjy学习英语语法的影响是( )
A.知识迁移 B.负迁移
C.逆向迁移 D.纵向迁移
22.在一定条件反射形成之后，有机体对与条件反射物相似的其他刺激也做出一定的反应的现象叫作( )
A.刺激分化 B.刺激消退
C.刺激泛化 D.刺激获得
23.在学习过程中，学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为 ( )
A.学习策略 B.学习计划
C.学习方法 D.学习规律
24.安德森和加涅等人认为，程序性知识的获得通常包括陈述一联合一自动化三个阶段，学生边听课边记笔记，而不用花费更多的精力去想字如何写，这种情况属于( )
A.陈述阶段 B.运用阶段
C.联合阶段 D.自动化阶段
25.关于动作技能和智力技能的区别和联系，描述不正确的是( )
A.动作技能属实际操作活动范围，智力技能属观念范畴
B.动作技能要求学习者必须掌握一套刺激——反应联接，智力技能要求学习者掌握正确的思维方法
C.动作技能是在智力技能的基础上形成的
D.智力技能是动作技能的支配者和调节者
26.新课程的教育理念是以人为本，在贯彻这一教育理念时首先应该做到( )
A.以传授知识为主
B.尊重学生人格，关注个体差异
C.培养学生正确的学习态度
D.让学生自主地选择课程
27.皮格马利翁效应指人们基于对某种情景的知觉形成的期望或预言，会使该情境产生这一宏鹏教育期望或预言的效应，给教师的启示是( )
A.教师要善于了解学生
B.教师要有很高的知识水平
C.教师要善于赞赏学生
D.教师要有自信心
28.当前教师队伍中存在“以教谋私”“有偿家教”等现象违背了( )
A.廉洁从教的教师职业道德
B.依法执教的教师职业道德
C.严谨治学的教师职业道德
D.爱岗敬业的教师职业道德
29.从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到( )
A.社会生活和群体的影响
B.教育对象的影响
C.教育法规的影响
D.教育原则的影响
30.钻研业务，熟悉教材，认真备课，上课语言文明、清晰流畅，表达准确简洁，板书整洁、规范，内容简练精确，宏鹏教育这属于教师的( )
A.思想行为规范
B.仪表行为规范
C.人际行为规范
D.教学行为规范
31.“己欲立而立人，己欲达而达人”给教师的启示是，在对待同事和学生时要做到( )
A.相互团结与友爱
B.相互竞争与合作
C.相互交流与沟通
D.相互尊重与体谅
32.学校及其他教育机构应当履行的义务是( )
A.组织实施教育教学活动
B.贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量
C.聘任教师及其他员工，实施奖励或者处分
D.管理使用本单位的设施和经费
33.对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性措施未完成义务教育的未成年人应当进行义务教育，所需经费由( )予以保障。
A.家庭 B.学校
C.人民政府 D.人民政府和家庭
34.下列观点正确的是( )
A.1879年，盛宣怀在上诲开办“南洋公学”，分设上院、中院和外院
B.我国封建社会时期，教育的主要特点是“学在官府”
C.教师负有传递社会道德传统、价值观念的使命
D.我国最早的师范宏鹏教育产生于民国时期
35.下列既是教师义务又是权利的是( )
A.教育教学 B.科学研究
C.遵守法律宪法，为人师表
D.指导学生发展，评价学生
二、多项选择题(本题共30小题，每小题1.5分，共45分。每小题的备选答案中至有两项符合题意，请把正确选项韵代码填写在答题纸相应位置，错选、多选、少选均不得分。)
36.教育的生物起源学说认为( )
A.教育不仅存在于人类社会，而且存在于动物界
B.是动物的本能
C.种族发展的需要
D.只有人的本能
37.体现巩固性原则的有( )
A.师夷长技以制夷
B.学而时习之
C.学而不思则罔
D.温故而知新
38.教育发展是一个漫长过程宏鹏教育，具有独立形态的教育学创立的标志有 ( )
A.教育问题成为一个专门的研究领域
B.形成专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴及其体系
C.有了科学的研究方法
D.产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作
39.教育目的内容通常包含对教育的性质和价值取向，对受教育者身心发展与人才规格的规定，就是要给教育目的明确( )
A.定性，即教育目的的性质，揭示教育目的的本质
B.定向，即对教育价值取向的概括
C.定位，即受教育者身心发展要求的规定
D.定点，即人才规格培养的明确规定
40.在学生个性发展过程中宏鹏教育，心理内化主要形式有( )
A.语言内化
B.知识内化
C.智力内化
D.道德内化
41.现代教育对人的全面发展的作用表现在( )
A.教育对人的劳动能力和其他才能，兴趣和爱好的发展，都有直接的影响作周
B.教育对人的道德面貌也有影响作用
C。教育与生产劳动相结合是人的全面发展的一个途径
D.从教育本身而言，学校教育是唯一途径
42.教育的相对独立性表现在( )
A.教育是一种特殊的社会实践活动
B.教育具有自身的历史继承性
C.教育总是具有阶级性
D.教育影响社会发展进程
43.对“教育先行”理解正确的是( )
A.教育先于经济发展
B.教育无限制先hpjy于经济发展
C.教育先行由一定社会历史时期经济决定
D.只是有规制的学校教育先行
44.导入的主要功能( )
A.激发兴趣
B.维持秩序
C.明确目标
D.衔接内容
45,教育是科学知识再生产的最有效形式，这种再生产过程受到多种因素的影响。以下对教育影响和制约的表达正确的是( )
A.政治因素制约教育的人才的规格
B.经济水平制约教育的发展的规模速度，教育结构、教育内容和教育手段
C.文化传统影响教育的价值取向和教育内容
D.个体选择制约教育规模
46.学生的学习内容包括( )
A.知识的学习
B.技能的形成
C.态度与品德的养成
D.问题解决与创造性
47.根据加涅的信息加工学习理论，说法正确的是( )
A.学习是一个有始有终的过程，这一过程可分为若干阶段，每一阶段进行不同的信息加工
B.教学过程是学生内部加工的过程
C.教学阶段与学习阶段宏鹏是完全对应的
D.学习的模式是用来说明学习酌结构与过程的
48.以下表达体现了非智力因素的是( )
A.学而不思则罔，思而不学则殆
B.不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海
C.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之
D.锲而不舍，金石可镂也，锲而舍之，朽木不可雕也
49.学生的学习是一种特殊学习方式，其主要特点( )
A.以掌握间接知识经验为主
B.在教师有目的，有计划，有组织地指导下进行
C.主要任务是学习系统的科学知识，技能，形成科学的世界观和良好的道德观
D.只能由教师讲授的途径实现
50.根据弗拉维尔的观点，具有两个独立而又相互联系的元认知成分是( )
A.元认知知识
B.元认知过程
C.元认知监控
D.元认知使用
51.下列关于新型知识观的说法正确的是( )
A.在给定的课程知识面前不得有个人见解
B.知识为一种探索、获得和传递的过程
C.对现实生活不可或缺的知识都不能忽视
D.知识客观化和学科化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的
52.在教育实践中，对“全面发展”理解正确的有( )
A.“个人的全面发展”是马克思主义价值观在教育实践中的具体体现
B.要实现“全面发展”，就要在教育目的上统合
C.在实际课程中不仅要关注学生认知结构的发展，更要关注学生的情感态度与价值观
D.要实现“全面发展”，就是要摒弃“应试教育”，取消考试
53.新课程标准“以生为本”的设计思想具体体现在( )
A.课程目标设计上，新增两个维度“过程与方法”“情感态度与价值观”，突出了作为学习主体hnhpjy的人
B.课程内容标准上，从“学习领域”“学习主体”“目标要素”的角度来设计和组织课程内容
C.课程评价上，注重评价结论、总结性评价与形成性评价相结合，重心向重视学生学习成效转变
D.课程实施建议上，“教”更好地为“学”服务，“教”更好地服务于“学生发展”，“教”更好地服务于学生学习方式转变
54.新课程改革的核心理念——“为了每位学生的发展”的三个方面包括( )
A.以人为本 B.深化基础教育
C.面向全人发展
D.追求学生个性化发展
55.教学研究中的行动必须具有的特征有( )
A.可操作性
B.验证性
C.教育性
D.探究性
56.新课程实施三级课程管理的作用有( )
A.摆脱过去僵化、单一的管理体制
B.有利于满足地方经济、文化发展和学生发展的要求
C.有利于教材多样化
D.有利于提高学生成绩
57.下列关于教师职业道德的教育功能正确 ( )
A.教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用
B.教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用
C.教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用
D.教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善作用
58.现实生活中，有些家长认为自己的孩子完美无缺。教师在与这些家长交谈时不宜用下列哪种谈话方式 ( )
A.首先向家长指出孩子在学校不足，让家长明白孩子并非十全十美
B.告诉家长他们的教育观有问题，需要改进
C.向家长介绍别的孩子的长处，建议向他们学习
D.首先肯定孩子的优点，再站在孩子的立场上来谈论问题
59.下列关于教师道德义务的说法正确的是( )
A.教师履行了道德义务往往觉得做了自己应该做的事
B. 教师的道德义务往往与道德权利、报偿相对应
C.教师履行道德义务，往往以或多或少的自我牺牲为前提
D.教师履行道德义务而获得的赞扬、奖励和报偿，往往使履行道德行为结果，而不是教师道德选择的动机
60.下列能体现教师劳动复杂性的表现是( )
A.教育目的的全面性
B.教学任务的多样性
C.教学手段的多样性
D.教育对象的差异性
61.班主任在班级管理中的宏鹏教育地位是( )
A.班级人际关系的艺术家
B.班集体的设计者
C.班级组织的领导者
D.班级的教育者
62.关于注意的说法正确的有( )
A.注意是一种重要的心理过程
B.注意可以使某对象位于意识的中心
C.注意可以使人专心于某对象
D.注意的特征是指向性和持续性
63.教育应符合教育法规和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德智体美统一于教学中，注重培养学生的( )，促进学生全面发展。
A.独立思考能力
B.创新能力和实践能力
C.动手操作能力
D.信息处理能力
64.下列说法不符合未成年人hpjy保护法的有( )
A.某班主任为掌握学生情况，私自拆看学生信件
B.某网吧拒绝小明(13岁)进入网吧上网
C.小强(14岁)父母为拆迁多分房强迫结婚
D.小明因听力障碍，申请入学时被某小学拒绝
65.下列哪种情形造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任 ( )
A.学校的安全保卫、消防等措施存在重大安全隐患，而未及时采取措施的
B.学校向学生提供的药品、食品、饮用水不符合国家标准的
C.学生有特异体质或特定疾病，不宜参加教学活动，学校知道或者应当知道，但未予以必要的注意
D.学生张某对虾过敏，张某父母未告知学校，参加学校聚会时食用虾，出现呕吐等反应
三、判断题(本题共40小题，每小题0.5分，共20分。判断下列各命题的正误，在答题纸相应位置作答，正确的打“√”，错误的打“×”)
66.最早从理论上对班级授课制进行阐述的著作是《普通教育学》。( )
67.“近朱者赤，近墨者黑”比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以变坏，说明了客观环境在人的教育方面起决定作用。( )
68.复式教学就是把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。( )
69.文艺复兴时期的著名教育家裴斯泰洛齐率先正式使用“班级”一词。( )
70.教师的教育机智是教师在教育宏鹏、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情境，迅速而正确地做出判断，随机应变地及时采取恰当有效的教育措施解决问题。( )
71.赫尔巴特在论述教育的途径、方法、手段时是以心理学作为其理论基础的。( )
72.在原始教育阶段，教育与生产劳动合二为一，从而必须劳动，因而人人受教育。但到了古代教育阶段，教育只是少数人才能享受的，所以，古代教育不如原始教育。( )
73.我国教育应当有统一的教育目的，因此，各级各类学校培养人才的具体要求也应该是一致的。( )
74.学生是具有自主性、能动性和创造性的独立个体和发展中的人。( )
75.教育能够推动社会政治、经济、文化的发展，因此教育的影响都是正面的。( )
76.观察者看到其他人受到强化就如同自己也受到强化一样，这称为替代强化。( )
77.班级授课制是教学的宏鹏教育基本组织形式，其优点之一是能够充分照顾学生的个别差异。( )
78.道德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为。( )
79.耶克斯——多德森定律表明：中等程度的学习动机水平对学生学习最有利。( )
80.个人因学习而取得的学识和地位威望引起的动机为附属内驱力。( )
81.要使学生产生求知需求，首先要满足学生的基本需求或缺失需要。( )
82.教学评价对学生学习状况和评判只有在教学上才能实现。( )
83.教学目标是在教学活动中期望得到的学生学习的结果。( )
84.当教师非常关注自己的生存适应性时，这是教师成长过程中关注发展阶段的特征。( )
85.课堂管理具有维持和强化两个基本功能。( )
86.在教育与儿童发展这两件事上它们之间是一种主从关系，儿童发展是主，学校教育只是从属于儿童发展并为儿童发展服务的过程。( )
87.一般而言，对品德的教育必须按照知、情、意、行的顺序进行。( )
88.课程标准是对学校课程的总体规划，它规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。( )
89.采用反复阅读与试图回忆相结合的方式比采用单纯的反复阅读方式的复习效果更好。( )
90.前摄抑制和倒摄抑制不可能同时存在。( )
91.德育的社会功能是指宏鹏教育德育对社会发展的客观作用，而德育的个体功能则是指德育对个体发展能够产生的实际影响。( )
92.课程即经验的观点认为课程经验是从学习者的角度出发和设计的，课程编写学习与个人经验相联系相结合的，强调学习者作为学习主体的角色。( )
93.某人从光线明亮的地方进入暗室，开始什么也看不见，慢慢地就能看见一些物体了，这种变化是由学习导致的。( )
94.班集体既是教育的对象，又是教育的hpjy主体。( )
95.学生的考试成绩是学校办学水平的关键指标，因为它不仅是升学就业指导以及因材施敦的基础，还能帮助学生正确估计自己，并了解自己的特长。( )
96.新课程通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式的多样化，学生学习方式和教学过程中师生互动方式的变革。( )
97.薪课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课要多提问，掌生积极举手回答，调动课堂气氛。 ( )
98.新课程强调“以学生为本”，培养学生自主学习能力，自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。( )
99.一位老师在夸一个学习不好的学生的演出服装很漂亮，并说我对你们的爱不是用身高、体重和成绩来衡量的，我有足够的爱去疼爱你们每个人。这位老师在和学生沟通时，注重帮助恢复信心。( )
100.中国有句俗话说“师生如父子”，这句话的内涵是教师对学生既有像父母一样的关爱，却没有像对自己子女一样宏鹏教育的偏爱。( )
101.学校及其他教育机构兴办的校办产业由学校及其他的教育机构来承担民事责任。( )
102.义务教育法规定禁止任何用人单位和社会组织招收应当接受义务教育的适龄儿童，少年。( )
103.衡量教学方法是否先进、科学关键看学生的学习成绩能否很快提高。( )
104.“勤能补拙”充分说明了智力因素对非智力因素的影响作用。( )
105.教育法律救济以补救受害者的合法利益为根本目的。 ( )
教师招聘考试试题答案
一、单选题
1D 2B 3C 4A 5C 6C 7C 8C 9B 10D 11A 13C 14D 17C 18B 19D 20C 21B 22C 23A 24D 25C 26B 27C 28A 29A 30D 31D 33C 34B 35A
二、多选题
36ABC 37BD 38ABCD 40BCD 41ABC 42ABD 43AC 44ACD 45ABC 46ABCD 47ACD 48BCD 49AC 50AC 51BC 52ABC 53ABCD 54ACD 55ABD 56ABC 57ABCD 58AB 59ACD 60ABD 63ABCD 64AD 65ABC
三、判断题
66× 67× 68× 69× 70√ 71× 72× 73× 74√
75× 76√ 77√ 78× 79√ 80× 81√ 82× 83√
84× 85× 86√ 87× 88× 91√ 95× 96√
97× 98× 99√ 100× 101× 102× 104× 105√
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