[邓启耀简介]邓启耀

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(1) [邓启耀]《老人与海鸥》读后感

　　《老人与海鸥》是邓启耀编著的一部文学作品。该书籍主要讲述了一位老人在昆明的翠湖边喂海鸥。后来老人去世了，“我们”把老人的照片放在翠湖边上，海鸥们成群结队地飞来向老人告别。表达了老人和海鸥之间的深厚情谊。
　　《老人与海鸥》读后感篇一：
　　在与滇池一箭之遥的翠湖流传着一个动人的故事。自20世纪80年代以来，每年冬天的早晨，车水马龙的翠湖边，徘徊着一个孤独的老人。10余年里，他节衣缩食，用微薄的退休金喂养着像他儿女一样的海鸥们。
　　这位老人便是吴庆恒，人称“海鸥老人”.
　　文章讲述的是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的白翼“天使”,不忍离开自己的亲人。
　　这故事是多么感人，而我们在生活中，并不是人人都善待动物。
　　海鸥的栖息地是滇池，而滇池污染是一个令人揪心的话题。为了净化这五百里滇池的浑浊波涛，“七五”以来国家和云南省相继投入滇池污染治理的经费突破了40亿元。花了这么多钱，却未完全根治滇池污染。近年来滇池的污染十分严重，已被国务院列为重点治理的“三湖三河”之一。滇池会被污染有几大原因，而这些原因，几乎都是人为造成的，他们乱丢垃圾，乱排放工业污水，滥砍滥伐滇池旁的树木。现在的滇池，就像一位生命垂危的老人，海鸥们在那里已无法生存……人们应向文中的老人学习，把动物视为自己的亲人，照顾它们，爱护他们!
　　是爱让两个原本不相连的心紧紧地相连在一起;是爱让他们变得亲密无间;是爱让大自然变的平等、友爱、和平起来。老人的爱像阳光一样温暖，照亮了海鸥的心灵;老人的爱像柔和的小雨，滋润着海鸥的翅膀。即使老人已经不存在了，但他的微笑也会变成温暖的阳光，沐浴在海鸥柔软的翅膀上。
　　《老人与海鸥》读后感篇二：
　　我读了《老人与海鸥》这篇课文，书中，老人与海鸥的感情让我们深受感动。
　　试问，人世间有多少人能与动物相处的如此体贴?老人的一举一动，海鸥们都能非常娴熟的按照老人的动作行动，这样与主人默契的动物，除了海鸥，还有多少动物能与他相提并论的吗?
　　老人视海鸥为亲人，不仅每天为了它奔波劳累，并且还给海鸥们取了一个个动听的名字，而且还每天步行20余里给海鸥送餐，给海鸥买食他毫不犹豫的掏钱，而不愿意为自己坐一趟舒服的公车，省下1分1元给海鸥买食，4元五角的饼干，他毫不犹豫地买下了，而自己的生活奢侈品，竟是连饼干价格的一半都没到，仅仅是一包两角的香烟，这么老的老人，一般是坐在家里安闲的度过晚年，而他却前来与海鸥相伴。而在老人去世后，海鸥们个个翻飞盘旋，像老人真正的儿女。守护在老人的灵前，这是需要多大的力量才能与海鸥相处的如此之默契?也许它们已知老人已死，但它们似乎心里有一种感觉相信老人会醒过来的，这正是老人的爱感染了它们，老人对它们的爱，他们也更加加倍的还给老人，这份令人震撼的爱，促使海鸥们用自己的方式表达着对老人的依赖，如果老人没有来照护海鸥，那么海鸥是学不会如何信赖别人，如何去爱别人。
　　老人虽然死了，但是他的爱永远残留在海鸥身上，它是一种微乎其微，却难以忽视的一种感觉。我想，这也是动物与人和睦相处的最高境界吧!
　　《老人与海鸥》读后感篇三：
　　第二次听《老人与海鸥》这篇课文了，一次比一次的感受深，一次比一次受感动。
　　一位垂暮之年的老人，每月308元的退休工资，拿出一半的钱给海鸥买食物，除去自己的医药费，所剩无几，导致自己衣衫褴褛。就是这样一位老人，几十年如一日，风雨无阻，每天长途跋涉二十多里地去喂海鸥。
　　每次他都把饼干掰成细小的“饼干丁”，很小心的顺着栏杆边走边放。老人说过，恐怕食物被水污染，对海鸥产生不利的影响。多么细心的老人，对海鸥的关心真是无微不至!那么多的海鸥，几乎相同的样子，但是老人却能亲热的唤出它们的名字：独脚、老沙等，没有亲如儿女的情怀，何能至此呢?真诚的爱换来真诚的回报。
　　一群海鸥面对老人的遗像完全具有了人的品性，它们飞快地扑过来，拼死保护老人。一个“扑”字，表达了海鸥复杂的心情：急切、愤怒、渴望、痛苦、恐惧、眷恋、不舍、绝望等，万般心情无法用文字表达，所以作者用省略号做了一个自然段。这时，老师对这一环节进行了艺术处理，配着凄婉的音乐，说说这时的海鸥会说些什么。面对此情此景，连听课的老师也无不为之动容。
　　是啊，老人去了，谁还会来喂这些海鸥呢?谁还会像老人对海鸥这么无微不至的关心呢?真爱换来深情。老师的教学艺术很好的诠释了课文的留白，让学生的情感与海鸥融为了一体。

(2) [邓启耀]老人与海鸥课堂实录

　　老人与海鸥原文的作者是人类学家邓启耀先生，而课文《老人与海鸥》则是在邓启耀先生的《寂寞鸥灵》一文的基础上改编的。下面，小编为大家分享老人与海鸥课堂实录，希望对大家有所帮助!
　　课前谈话：
　　师出示可爱的动物图片，学生谈感受。
　　(这些动物这么可爱，我们应该要爱护它们。)
　　一、导入新课
　　1、和我们人类一样动物也有自己的情怀，自己的智慧。今天，我们就走进这样的人与动物的世界。你们喜欢吗?
　　2、齐读课题。
　　3、这是发生在昆昆明翠湖的一个真实的故事。
　　二、初读课文，整体感知
　　1、学生自由读课文，要求：遇到生字词多读几遍，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。
　　2、教师巡视指导，点拨。
　　3、师出示词语：
　　撮嘴呼唤 翻飞盘旋 抑扬顿挫 扇动翅膀
　　亲昵说话 肃立不动 啧啧称赞 白色旋涡
　　⑴ 指名分别读这两组词，并随机正音：撮、扇、旋。
　　⑵ 读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面?
　　生①：由第一组词中，我看到了老人喂海鸥的画面。
　　生②：我看见海鸥在天空中飞翔的样子是那样漂亮。
　　师：还有同学补充吗?
　　生③：老人死后，海鸥哀悼的样子。
　　师：简单的说，可以说海鸥送别老人的样子。不知道大家发现没有，这篇文章就是写描写这样两个场景，先写(师板画，师生一起说)老人喂海鸥，再写海鸥送老人。
　　⑶ 两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个?为什么?
　　生：是海鸥送别老人，因为有一个段落说了，老人天天跋山涉水给海鸥送食物，现在海鸥才来送别老人。
　　师：第二个场景让你意想不到，其他同学也是这样的请举手。
　　三、再读课文，读出“意想不到”
　　1、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。
　　2、反馈交流找到的句子。(我们按顺序交流)
　　生①：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
　　生②：鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
　　师：海鸥扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧?
　　生③：不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。这样的情景持续了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合。
　　师：竟在遗像前站成了两行，这样的情形平常生活中你见过吗?
　　生④：当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。之后，鸥群长时间盘旋在遗像上空，像是为老人守灵，又像是为老人送行……
　　师：海鸥向哪里扑过来?这就是遗像。(画面)
　　四、品重点句，感悟“情理之中”
　　1、同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题?
　　生：为什么海鸥会扑到老人的遗像前?为什么海鸥会为老人守灵?
　　2、这群海鸥为什么会这样做，知道吗?这位老人究竟为海鸥做过些什么?他与一般人做的有什么不同呢?请同学们默读课文，用波浪线划下来，待会儿交流。
　　3、交流：
　　生：老人把饼干丁很小心地……(课文第三自然段)。
　　师：这位同学划的是老人为海鸥的片断，你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老 佤其他人的哪些不同?先说第一处。
　　生：我觉得老人与海鸥很熟悉，只要老人撮嘴呼唤，海鸥就会立即飞来和老人做伴。
　　师：非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上──
　　生：应声而来。指名读第1、2句。
　　师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人还有什么不同?
　　生：在海鸥的鸣叫声里，老人……公主……从这儿看出老人与海鸥很熟悉，还给它们取了名字，说明老人与海鸥相处了很长的时间。
　　师：在老人的心中，海鸥就像他自己的──
　　生：子女;每一只海鸥都有自己的──生：名字。还有谁再读这句话，读出你的体会。
　　指名读。
　　师：这哪是在叫啊，这分明是在呼唤，这分明是一首歌。在这首歌里你听出了什么?
　　生：喜爱。
　　生：老人看待海鸥就看待子女一样。
　　生：老人与海鸥亲密无间。
　　师：请女同学来读第一句，男同学紧跟着读第二句。
　　师：读到这儿，你还读出了什么不同?
　　生：海鸥非常信任老人，因为你看，海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。
　　师：带着这种理解，女生再读第1句，男生再读第2句。像他说的一样，男生要读得怎么样?
　　生：快一点。
　　生合作读。
　　师：往下看，还读出了什么不同?
　　生：放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放，不是像一般的人一样随便扔。
　　师：那就把老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面，你仿佛看到了什么?
　　生：我仿佛看见老人在翠湖边，顺着栏杆……
　　生：我看到这一切好像是一首会动的音符。
　　师：这会是怎时怎样的音符?
　　生：时快时慢的半符。
　　师：也就是说老人快，海鸥就快，老人慢，海鸥就慢。我想问问，老人为什么时快时慢呢?老人什么时候会快?什么时候又会慢呢?
　　生：海鸥多的时候，老人就快。
　　生：海鸥吃得快的时候，老人就快。
　　师：什么时候又会慢呢?
　　生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。
　　师：多有意思啊!表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话?
　　师创设情境，指名读：
　　海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读?
　　海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读?
　　海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。
　　师生合作读，师读老人的话，生读海鸥的话。(师变化语气来读。)
　　4、在这有声有色的乐谱中，你听到了什么?假如你就是老人，你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么?请选择其中一个角色写几句话。
　　⑴ 生自主写话。
　　⑵ 交流：
　　(指名3位写老人的和3位写海鸥的学生进行交流。)
　　师：老人和海鸥究竟在说什么呢?老人亲切地说──
　　生(老人)：海鸥是吉祥鸟，幸福鸟……我心满意足了。
　　生(海鸥)：我真是要谢谢您，如果没有您，我真不知要怎样生活?
　　生(老人)：……
　　生(海鸥)：老爷爷，谢谢您!我想对您说，你每天给我们带来这么多食物，您不累吗?您将食物给了我们，您不饿吗?您不图回报这样照顾我们，您觉得值得吗?不，不，您就是我们的父亲，我们就是您的儿女，我们不是亲人胜似亲人!
　　生(老人)：海鸥们，你们看，我又给你们带食物来了，你们要多吃，多吃才会健康。
　　生(海鸥)：老爷爷，您心肠真好!您知道冬天我们找不到食物吃，您就像我们的父母一样，细心照顾我们的生活起居。从城郊赶到翠湖来给我们送好吃的。就是因为有您，我们才会长得这么健康，这么活跃，我代表同类谢谢您!
　　师：老人与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱，让我们再来读读这幅画面吧。
　　5、老人与海鸥怎么能这么亲密无间这么其乐融融呢?你能从文中找出句子来吗?
　　生找──反馈：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
　　师：十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里，海鸥就像是他的──
　　生：儿女;在海鸥的心里，老人就是他的──
　　生：父亲。老人和海鸥就像一家人。
　　五、内化感受，运用语言
　　1、十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。(音乐想起)喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥呢?这群老人的儿女呢?它们也来了，让我们再一次读读他们。
　　2、一群海鸥突然飞来(配乐齐读)──
　　3、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么?
　　生写。
　　4、交流：
　　生：老人第三天就不应该来，他来了才会(哽咽)──
　　师：我听出来了，你希望他在家里好好休息。
　　生：就是，就是──我很谢谢老人，我想说，老人谢谢您，您为什么付出这么多，却不求回报(抽泣)。老人，您就是我们的父亲!
　　生：老人，您就是一轮太阳，可是这一轮太阳已经──(泣不成声)
　　师：虽然你没往下说，但我们都听出了你要说的话。同学们，在海鸥的心里一定牢牢地记住了这位──
　　生：老人，在我们的心中也一定牢牢地记住了这一位──
　　生：老人和这一群懂得感恩的──
　　生：海鸥。
　　板书设计
　　老人与海鸥
　　亲人

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