[字母表示数设计意图]用字母表示数教学设计

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一：[用字母表示数教学设计]四年级《用字母表示数》说课稿设计

　　教学目标：
　　(1)知识与技能：结合具体情境,学会用字母表示数，能用字母表示有关图形的计算公式，初步学习用代数符号语言进行表述交流。
　　(2)过程与方法：经历把简单的实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程，发展符号感。探索用字母表示数的过程,发展抽象概括能力。
　　(3)情感态度与价值观：在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符号表示实际问题中数量关系的概括性和简洁性，从而进一步感受学习数学的价值。
　　说教法学法：
　　教法：
　　1、感悟字母表示数的意义，是属于“程序性知识”，依据学生的认知特点，采用建构主义教学策略，具体实施方法是情境体验法。即让学生在不同的情境中去感受，去探索，去应用，从而发现知识，理解知识，掌握知识。
　　2、含有字母的乘法式子的简写方法属于“陈述性知识”，依据行为主义学习理论，采用有意义接受学习的方式，由学生自学简写规则，然后在运用中加强理解与认识。
　　学习方式多样：观察，比较，思考，交流，概括，应用与反思等加深对字母表示数的方法的理解。
　　说教学设计过程：
　　本节课教学用字母表示数，所有含有字母的式子都让学生自己写出来。每个例题都为学生写式子留出了空位。可以说，没有一个含有字母的式子是教材告诉学生的。
　　本节课分为4个环节组织教学
　　环节一：创设情境，引入新课。
　　良好的开端是成功的一半，一节课的开始对整节课的学习是十分重要的，它可以让学生怀着良好的心情和好奇心不知不觉地进入角色，在这个环节中不是让学生懂得怎样用字母表示数，而是让学生知道为什么要这样表示？让他们体会到符号化的语言在应用中是多么的重要，所以课堂上我是这样组织教学的，先通过活动引入，引导学生自主发现字母可以表示数，并在一定的情境中，字母表示的是特定的数。
　　环节二：师生互动，探索新知。
　　感悟用字母表示数的意义，学会用一个含有字母的式子表示数，或表示两个数量之间的简单关系，是本课的重点。新课标指出：数学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动和共同发展的过程，因此在这一环节，我预设四个活动，层层推进，一个活动就是一个不同层次的体验。
　　（一）、探究用字母可以表示一个变化的数。
　　例一：编儿歌
　　1、问题：一个人有几张嘴？两个人呢？三个呢？出示
　　2、编儿歌：一个人呀一张嘴，两个人呀两张嘴……（出示）
　　3、自由读：指名学生说一说读到哪。(同桌互相说)
　　4、小组讨论：如果让你一直读下去，你能读完吗？这是一首永远读不完又有规律的儿歌，你能用一句话概括就把它说完吗？
　　5、交流方法：你用什么方法来表示呢？(图形、文字和字母等)
　　6、揭示课题：今天我们来学习的“字母表示数。”（板书：字母表示数）
　　7、你还用什么字母表示?(任意的一个字母都可以表示数)
　　这是我们的劳动成果，大家齐读一遍。我真为你们感到自豪！把一首读不完的儿歌，通过用字母的表示，结果一句话就可以读完了。
　　8、提出问题：当n=1怎样读儿歌呢？ n=100呢？这里的字母n可以表示哪些数呢？
　　小结：字母可以表示一个任意的数。
　　提问：用字母b表示三角形的个数，所用小棒根数可以怎样表示？
　　7.小结：看来这字母表示数真好，使问题既简单又明确。同时字母表示数是有一定范围的。用字母不仅可以表示特定的数，更重要、更优越的是用字母还可以表示变化的数。

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