[百合花开朗诵配乐]百合花开朗诵

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百合花开朗诵篇一:《心田上的百合花开》教案

　　导语：这是一株成功的花吗?你从哪里能看出这株百合花成功了？在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦，它又是凭借什么战胜这些困难的？人们从远处赶来欣赏百合花，因为百合开花了，它成功了，人们赶来看它现时的明艳。下面是小编给大家整理的《心田上的百合花开》教案内容，希望能给你带来帮助!
　　【教学目标】：
　　德育目标：口读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。
　　知识目标：1、反复朗读课文，理解文章所蕴含的深意，感受作者情怀。
　　2、领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
　　3、品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
　　能力目标：提高学生的圈点欣赏能力。
　　教学重点：理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。
　　教学难点：领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。
　　教学方法：朗读、圈点、讨论、交流
　　教具准备：课件
　　课时安排：一课时
　　【教学过程】：
　　一、导入：
　　1、学生说几句有关“花”的诗句。
　　2、教师投影诗：A、接叶有多重，花开无异色，含露或低垂，从风时偃柳。
　　B、百合长在幽谷间，雨露清风绿叶闲。万里长空云做伴，千年古月影结缘。
　　导：百合开在了幽谷间也开在了心田上。
　　二、整体感知
　　启发思考：本单元的主题是“心灵之声”。大自然中的某些自然现象时不时会触动作家敏感的心灵。朗读课文，思考林清玄笔下的百合花有哪些动人之处，本文以“心田上的百合花开”为题有什么意义。
　　1、学生朗读课文
　　2、学生概述课文内容，说说在文中看到了一株什么样的百合花。（句式：从——句中，我看到了一株——的百合花。）（自信、顽强、执著、幸福、坚忍）
　　3、说说文中百合花有哪些动人之处。
　　三、赏析品味
　　1、引导学生找出最欣赏的语句，有重点地读一读，并说说理由。
　　A、边读边圈画自己欣赏的语句。
　　B、说说你喜欢的理由。
　　2、小组交流，并解决问题。
　　A、百合花的生长环境能说明什么问题？
　　B、结尾说：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”这句话给了你什么启示？
　　四、再读感悟
　　师导：听过雨后的蛙鸣吗？无人指挥，同学们随心所欲地朗读，老师也加入其中。
　　说一说：本文给你带来怎样的人生感悟。
　　五、拓展思维
　　小组讨论交流，进一步理解课文的主题。
　　1、百合开出了美丽的花朵，并且开遍了山谷，作者为什么还要写孩童与情侣们在百合花前的表现？
　　2、讨论衬托描写的作用。
　　六、启迪感悟
　　1、调动学生的知识储备，激发学生的内心情感，引导学生说出自己的独特感受。
　　A、文中的百合以开花证明自己的存在，你还了解哪些物或人用实际行动来证明自己的存在？我们该如何来证明自己的存在价值呢？
　　B、以“假如我是……”为题，说一段话。
　　2、交流收集的材料。
　　3、交流独特的感受。
　　七、布置作业
　　1、模仿本文手法，把自己心中的百合花的故事写下来。（基础题）
　　2、选读《林清玄散文》，贴近他那刚柔兼济、宁静致远的灵魂。（提高题）
　　八、齐读老师赠送的小诗：（见课件）
　　师结语：每人心中有一粒纯洁的百合花种，但不是每一粒种子都能开出灿烂的花。心灵的土地是湿润、肥沃的，只要付出，就会绽开最美丽的花朵。
　　送生一句话：许多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和坚忍，你终将品尝到成功的甜蜜。

百合花开朗诵篇二:朗读者开场白台词第二期

　　董卿主持的大型朗读类真人秀节目《朗读者》正在央视热播，很多观众看了节目都表示获益良多。

　　朗读者第二期董卿的开场白台词是什么?
　　人生，缘始于“遇见”，情长于“陪伴”。
　　陪伴是温暖人心的力量;
　　陪伴是最长情的告白;
　　陪伴，是我能给你最好的礼物。
　　一篇好文，一个好故事，一次真诚的分享。
　　朗读，也是一种陪伴。不喧哗，自有声。
　　“草 在结它的种子，
　　风在摇它的叶子，
　　我们俩站着不说话，
　　在顾城的诗里，
　　陪伴就是这么简单而美好.....”
　　第二期《朗读者》，我们一起来“卿”听，蒋雯丽、郑渊洁、乔榛，林兆铭，杨乃斌他们人生中不一样的“陪伴”。
　　节目一共邀约了五位嘉宾，娓娓道出了父子之情、母子之间、人与人相处、人与自然的和谐、夫妻恩爱，一个主题贯穿于整个人类世界。
　　朗读者，郑渊洁和父亲。
　　郑渊洁，现代作家、童话大王。
　　他小时候，因为调皮不知一次被学校开除，他的父亲郑洪升总是对儿子说：“儿子，没关系，我在家教你。”
　　父亲几十年如一日，早上4点钟起床搞学习、写微博，用自己的言传身教，给儿子树立了学习的榜样。让郑渊洁从小对读书和写作产生了极大的兴趣。他父亲这样对他说：“你写多久，我们就活多久。”
　　郑渊洁说：“父母这种默默的陪伴，是支撑我一生努力创作的力量。”
　　父子俩生动地朗读了郑渊洁自己的作品《父与子》。我记住了其中的一句话，也提醒大家记一下：“打骂孩子的爸爸妈妈，是懦夫，不管孩子是什么，都要爱孩子。孩子是你生的，如果你不满意，就打自己吧。”
　　杨乃斌，她有个特、特、特伟大的妈妈。
　　杨乃斌出生后8个月，因一次高烧致使他双耳失聪。为了能够让孩子像健全人一样成长，他的母亲陶艳波从他上小学的第一天开始，就成了他的同班同学。小学、中学、大学，整整陪读了16年。母亲总是搬个小板凳坐在杨乃斌的身边，每天艰难地将老师讲授的知识通过唇语传授给他。杨乃斌虽然听不见，但是，他能大声朗读出对母亲爱的陪伴的感激。他说：
　　“朗读冰心的散文《不为什么》，献给我的母亲，如果不是她16年的陪伴，可能也就没有我的今天，当所有人都想要放弃的时候，只有她还一直坚持，一直鼓励我。”
　　他们母子，曾被评为“感动中国”2014年度人物。现在的杨乃斌已经顺利完成大学学业，目前正在天津市残联工作。
　　世界上，最伟大的爱当属母爱!
　　朗读者，蒋雯丽，中国知名影视演员。她还有一个重要的身份，就是从2002年开始担任预防艾滋病宣传员，至今已经有15年之久。她曾经把艾滋病孤儿小武带回家里，和儿子同吃同住，睡上下铺……
　　节目中，她始终微笑着给大家分享，这些年来和艾滋病儿童相处的感受。她说：“与他们相处中，我意思到了他们的敏感和脆弱。但是，他们似乎又比别人更坚强不屈。”
　　“他们最需要的是整个社会的平等对待和真心相伴。”
　　最后，她朗读了林玄青的散文《百合花开》，送给了所有的艾滋病儿童。
　　林兆铭，天然野生动物园里的保护员。
　　18岁开始，一个人独自照顾300多只野生动物，这些小伙伴里有蟒蛇、梅花鹿、猴子、鹦鹉.……他把那些动物当成自己的孩子一样去喂养，看护。一个月有可能才回家一次，用寂寞的人生去和各种动物们相伴。他最喜欢鹦鹉，因为鹦鹉会跟他说话。他常常会为不幸的动物们的离世而哭泣，说到这里的时候，他居然又难过的低下了头，哽咽了一会才抬起了头，半边脸还在不停的抽搐。
　　他说：“不管是动物还是人，它都喜欢被爱，被关照吧。”“这些动物们就是我的朋友、家人，他们让我每天都生活得很充实，不感到孤单。”
　　他朗读的文章是梭罗的《瓦尔登湖》选段，用以献给他的那些可爱的动物们。
　　乔榛，著名配音表演艺术家。
　　他说《老人与海》里有句文字一直陪伴着他，“人，并不是生来要被打败的，你可以消灭他，可就是打不败他。”
　　八零年以来，他七次和跟死神狭路相逢，光癌症就四次，其间又是心梗又是脑梗。经历过九死一生的他，讲述了自己支撑下来的原因，除了信念，还有他那不离不弃的妻子唐国妹，对他全身心的呵护与精心地照顾。妻子的相濡以沫，携手奋战，让病魔一次次被击败，他反复这样说：“没有妻子，我根本活不到今天。”
　　他深情地携着妻子唐国妹朗读了裴多菲的《我愿是激流》，董卿特邀了青年钢琴演奏家吴牧野先生弹奏了节目主旋律。
　　这是多么生动感人的夫妻之间爱的故事啊!
　　是啊!书中的文字是无声的，看到他们与情感交融，并以朗读的形式展现陪伴及爱的力量的时候，谁的心不会被融化?
　　我们都在，都在。都在相互陪伴着!陪伴已经成为了一种习惯!
　　“陪伴是一种力量，在这个世界上没有一个人是孤岛，失去了陪伴，也失去了生存的意义。”
　　是的，陪伴是最温暖的爱，最长情的告白!
　　为什么是陪伴，我想因为陪伴很温暖，它意味着这个世界上有人愿意把最美好的东西给你，那就是时间。当然陪伴也是一个很平常的词，日复一日，年复一年，到最后陪伴就成为了一种习惯。就像我们的朗读者：郑渊洁、乔榛，都谈到了自己夫妻之间的陪伴，父母对孩子的陪伴。在这期节目当中，最让我感动的是杨乃斌，一个在八个月的时候失去了听力的孩子，为了能够让他像健全人一样的成长，他的母亲在他上小学的第一天开始，就成了他的同班同学。所以我觉得，陪伴也是一种力量。在这个世界上没有一个人是孤岛，失去了陪伴也去了生存的意义。所以希望这期以“陪伴”为主题词的节目，也能够带给大家一段美好的陪伴。

百合花开朗诵篇三:林清玄《百合花开》教学反思

　　记得叶圣陶说过：“教是为了不需要教。”钱梦龙老师说过，教就要教“学法”。编初中教材的范老师曾经说过：“随文而教。”随什么文，教什么，因人而异，但无论是什么样的文，都要引领学生走向文章的精神实质。这是我设计教学目标的指导思想之一。这堂课就是通过四十分钟的理解文章的深刻内涵。对百合花信念的认识，就是对信念对于人生价值的认识。
　　第二条教学目标是随文进行渗透隐性的学习习惯和方法，抓住重要问题体会借物喻理、借物抒情的写作方法。之所以能够设计这样的教学目标还是基于课文清晰的百合花顽强生长的发展线索，既体现了随文而教的思想又体现了以读促说、以读促写的教学理念，围绕着上述两条教学目标，我设计了一个问题研讨：文中哪些内容给你留下了深刻的体会?为什么?
　　围绕这个问题研讨，我设计了各教学环节，
　　第一个教学环节是情境导入，搜集、整理学生对百合花已有的认识，紧扣课文主题;
　　第二个是理思路，让同学运用以往阅读课文的知识来自主学习这篇课文;
　　第三个环节是研读课文，先让同学找出让她感动的语句，学生谈谈对这个内容的体会。这样的主观题，对于学生来说是很感兴趣的。大家一起钻研感悟这篇课文是如何写出百合花坚定的信念，于是我在这个教学环节设置了两个问题：环境与社会对百合花的影响，百合是如何顽强地生长起来的?随着文本内容的深入，就和同学们一起围绕着课文“百合要开花”逐步感受到了百合花坚定的信念;
　　第四个教学环节：主题之外的多元解读，这个教学环节是特地为学生们设置的，是为了让他们搭建起一个展示自主学习的舞台。
　　第五个教学环节：课后的巩固，以自主选择自己喜欢的作业做，让作业变得有拓展性、选择性、应用性。
　　这堂课上我让同学通过朗读感悟作品，来读通文气，来读懂文意，来读出文章的深刻的内涵。朗读，我是这么认为的：读书千遍，其义自现。朗读是体验感悟的重要手段，只有通过朗读，学生对文章的认识才能从模糊到清晰，读、品、悟再读，再品、再悟。无论是什么方式的朗读，其终极目的都是让学生能够静下心来真读书、真感悟，那另一方面，吟诵涵咏是几千年来我们民族学习汉语的传统方式，最有语文味的学习方式，因此在课堂教学中我就抓住了重点的字词句段带领学生一起来进行多样的朗读。学生很乐与参与到这种教学中。
　　语文教师的角色有传授知识的主角转变为学生感悟活动的支持者、帮助者。让学生自己去总结自己去品味，学生就感之深，得之透。
　　拓展，从学生的能力出发，以学生的发展为本，所以教的是一篇文章，可是让学生沿途观赏到的景色应该是多方面的，所以我们从这篇课文应该延展拓展到社会上、到其他作品。有时代的内容，我们的课堂教学才能有时代的活水，才能有鲜活，才能受学生的欢迎。
　　我还是一名青年教师，在驾驭课堂上还有欠缺的地方，要像老教师们好好学习。教学是一门遗憾的艺术。一堂课下来，总还是有心中不甚满意的地方。希望能在沈老师与各位老师的指点下努力快快成长起来。这就是我对这堂课的一些反思。

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