[幼儿思维训练]幼儿思维

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幼儿思维一:思维教育对幼儿的好处有哪些？父母必读！

　　思维教育对幼儿的好处，幼儿思维处于直观行动思维向具体形象思维的发展过程中，抽象逻辑思维已经开始萌芽，具备了进行思维训练的基础，那么，身为父母知道思维的教育对孩子有什么好处吗？思维的教育的方法有哪些呢？
思维教育对幼儿的好处+　　1、科学家研究发现，后天的环境对幼儿的大脑神经元细胞是有影响的，这个也有利于幼儿的智力发育。通过一系列的训练，可以让孩子的思维能力有所提升。
　　2、“幼儿英语”、“音乐艺术”、“奥数”是不能替代思维训练的。我们要对思维的训练有一定的了解，思维训练是一种全面和均衡的。必须是精心设计的系统化的专门思维训练课程方可达到这个效果。
　　3、思维能力会直接关系到儿童的学习能力，同时也会直接影响儿童在学校的表现。因此，投资思维能力具有很高的回报率。
　　4、思维训练和知识技能灌输是不同，思维训练存在一个短暂的机会窗口。这个机会窗口对应于儿童大脑迅速的发育一般是在2~7岁。
身为父母如何培养孩子的思维教育？+1要善于提问　　提问是思维的起点，这个对于培养孩子是很重要的，想要激发孩子的潜力和创造力，父母必须要掌握好提问题的技巧，要善于发问技巧，同时也能让孩子发问。这个不仅能提升孩子的思维教育，还有利于亲子间的互动。更可以激发孩子的思考能力。
　　为孩子创造“想问”的情境孩子能积极思考问题，能主动去提问问题，这个对孩子的思维的很重要的。我们要让孩子自己去想问题并且提出问题，这个有利于激发孩子的兴趣，所谓安排“情境”，有某些技巧可依循。
2多去训练孩子的发散思维　　我们常见的问题是：一类问题。课本中的习题，这些提出的问题都是很明确的，我们要运用学过的知识进行解答，并且这个问题所对应的答案是唯一的，就比如说：1+1=2，这个是一个固定的答案，另一个问题，很可能是多种答案的，并且答案是不确定的，面对这类问题，我们要打破常规，这往往会有更多的创造性。
　　结语：家长在培养孩子思维创造力的时候，应该提出要求，要求其通过思考掌握那些不能直接感觉的东西，而不能只满足他们的具体的、形象的思维特点。利用孩子的思维水平进行分析，这样更有利于孩子去接受兴趣和支配！

幼儿思维二:幼儿园思维导图课件

　　课件可以提供多种模式和习惯的选择，让每门课给每个学习者带来最贴心的学习感受。下面小编为大家带来幼儿园思维导图课件，仅供参考，希望能够帮到大家。
　　幼儿园思维导图课件
　　课程收益：
　　1、激励孩子的好奇心;
　　2、培养孩子的概括能力;
　　3、培养孩子的思维技能;
　　4、提高孩子的语言表达能力。
　　课程背景：
　　有家长疑问，孩子那么小，思维导图学得会吗?就算学得会，能应用到学习中吗?思维导图最可能惠及的其实是孩子。因为对于人类特别是孩子而言，图像和颜色的吸引力远远大于文字，在教育过程中，思维导图通过图画的方式引导思考，在表现形式上就可以吸引孩子的注意力，有效提高学习效率。
　　课程大纲：
　　一、游戏是幼儿的天性
　　1、在游戏中解放天性
　　2、在游戏中观察孩子
　　3、在游戏中了解孩子
　　二、激发孩子的想象
　　1、在生活情景中想象
　　2、想象一物多用
　　3、想象一事多讲
　　4、讲童话故事
　　三、关键词的搜索联系
　　1、小鸟舒适地栖息在草丛中间
　　2、雪花给周围的一切披上银装
　　3、风吹落一片又一片可爱的树叶
　　四、用思维导图的方法背古诗词
　　《望岳》
　　《沁园春·雪》
　　五、思维导图的方法学习数字
　　六、让孩子自己去绘画
　　1、引导孩子用自己的画大胆想象
　　2、根据想象去发散孩子的思维
　　七、培养孩子的思维品质
　　1、多向拓宽——培养思维的广阔性
　　2、纵深挖掘——培养思维的深刻性。

幼儿思维三:教师不要用自己的思想局限孩子的思维论文

　　前言：中国式教育存在着问题是众所周知的，但是因为国情我们不可能一下子完全转变这教育体制。孩子有三分之一的时间都是在学校过的，所以周围的环境与老师的教育方式也在很大程度上会对他们产生影响。老师应该帮助孩子思维发散的思考问题，而不是局限他们。
　　同一个问题，不同的问法，引来孩子不同的反应。前一个教师将圆形纸比作圆饼，引导孩子操作，孩子思考的结果只有一个，即只能用对折的方法将圆形纸分成相等两份。在教育活动中，我们应充分尊重孩子，相信孩子，通过科学有效的提问，激发幼儿兴趣，引发幼儿思考，拓展幼儿想象的空间，调动孩子学习的积极性，促进幼儿主动学习。
　　发展幼儿的探究能力是实施科学活动的核心价值所在。在幼儿园的教育活动中，我们的教师也在积极转变观念，多方创设条件，引领幼儿积极探究，获得新知。但在具体的教育活动中，在细小活动环节上行为的转变还不彻底，会自觉不自觉地回到原来的老路，说教、包办的言行还会时不时地出现，就像前一位教师在处理长方形沿对角线对折是否能将图形分成相等两份一样，本应完全可以让幼儿通过讨论、自主探究解决的问题，硬是变成了教师的演示、说教。珍视孩子的生活经验，给予孩子表达的机会，让孩子勇敢地说出自己的所思所想，激发孩子的探究欲望，培养孩子良好的学习品质。
　　能合作的尽量不让孩子单打独斗
　　支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己的探究成果，是培养幼儿科学探究精神，开展科学教育活动的有效形式，幼儿间的分工协作、讨论争辩、合作交流的学习探讨，可以使孩子们在共同探究解决问题的道路上撞出思维的火花，获得高于自己原有能力的新信息，达到1加1大于2的效果。但一些教师在引导幼儿进行科学探究时，不管是什么内容，往往立马想到的是为幼儿提供人手一份操作材料，让幼儿独立地进行探究发现，似乎科学探究就是幼儿个体的独立行为，不习惯也不愿意采取小组讨论、相互协作的方式引导幼儿进行探索实践，忽略了合作学习的教育价值。
　　总结：在上面强调了孩子思维发散的重要性，也提出了教师在教育过程中怎么才能不约束孩子这种潜力。其实父母在家庭教育时也可以注意对孩子这方面的培养，不要用我们成人的一些定式把他们束缚在笼子中。

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