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祥林嫂人物形象一:祝福鲁迅教案

　　《祝福》这篇小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反对封建的必要性。以下是小编整理的关于祝福鲁迅教案，欢迎阅读参考。
　　教学目的
　　准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
　　学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物形象的方法。
　　体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
　　教学设想
　　一、本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读。
　　二、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不用空洞的分析取代学生钻研教材。
　　三、本文分两课时，第一课时以分析祥林嫂这个人物形象为主，第二课时以分析社会环境为主，并通过课堂讨论小结全文。
　　教学步骤
　　第一课时
　　教学要点：小说结构特点和祥林嫂的人物形象
　　一、导入课文：
　　郁达夫曾说过：“没有伟大人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群;有了伟大人物而不知拥护爱戴崇仰的国家是没有希望的奴隶之邦。”在我们中国，曾经出现过无数的伟大人物，其中包括鲁迅。(投影——鲁迅)
　　我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》《孔已己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土,站着喝酒而穿长衫的孔已己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们开始学习鲁迅的又一篇杰出小说《祝福》，这篇小说是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。小说后来被改编成电影或多种话剧。它为什么会有这样大的魅力呢，请看课文。
　　二、人物分析
　　用简洁的语言概括祥林嫂的人生悲剧。
　　明确：最简洁可用四个动词来概括：“问—抓—撞—捐”。但是电影《祝福》却把“逃”放在开头，请大家比较小说把“问”放在开头有什么区别?(“问”：设置悬念，引人入胜，渲染气氛。“逃”：增加视觉效果，如果把“问”放在电影里，难免沉闷。)
　　讨论祥林嫂的人物形象。
　　模样周正、健壮耐劳
　　模样周正——“年纪二十六七”，脸色虽然“青黄”，“但两颊还是红的”。模样儿“周正”，“手脚壮大”，“顺着眼”，“很像一个安分耐劳的人。
　　健壮耐劳——“抵得过一个男子”，“彻夜的煮福礼”，“竟没有添短工”，从另一个角度说明了劳动强度大，工作是十分艰辛的，“然而她反满足，口角边渐渐有了笑影，脸上也白胖了”，这是为什么呢?作者为什么要这样写呢?
　　被迫改嫁、强烈反抗
　　在第二大段第二自然段，文章对祥林嫂的身世作了初步的交代。她“大概也就姓卫”，旧社会一个女子姓什么，是无关紧要的事，祥林嫂姓什么，早被人忘记了，“祥林”是丈夫的名字，这“名字”，说明她社会地位极其低下。
　　第二次婚姻——百分之百的包办、不折不扣的欺骗、地地道道的买卖、野蛮粗暴的强迫，是浸透了劳动妇女血和泪的封建婚姻。
　　作品还描写了那个“异乎”寻常的“婚礼”，“婚礼”，应该是热闹的，喜气洋洋的，祥林嫂和贺老六的“婚礼”是一个什么场面呢?请看“嚎、擒、撞、大窟窿、用香灰止血、七手八脚、关”这些词。你能概括一下这是一个什么样的“婚礼”吗?
　　明确：是一血淋淋的惨剧、乱七八糟的闹剧、反抗失败的悲剧。
　　家破人亡、走投无路
　　祥林嫂第二次到鲁家做工，表现大不如前，手脚不灵，记性不好，“死尸似的脸上整日没有笑容”。鲁四老爷深深地嫌弃她是两次失去丈夫的寡妇。准备“福礼”，不让她沾手。四婶执行四叔的告诫，她讲的两句话：“祥林嫂，你放着罢!我来拿。”这是对祥林嫂精神的莫大的打击。到了此时，祥林嫂处于一个什么样的境地呢?你能谈谈吗?
　　失去了丈夫、孩子、劳动力、理智、红色、笑容、信任、镇上人的同情，她的精神一步步崩溃。
　　失魂落魄、沦为乞丐
　　“祥林嫂，你实在不合算。”柳妈诡秘的说。“

祥林嫂人物形象二:《祝福》鲁迅教案设计

　　《祝福》鲁迅教案设计【一】
　　〖教学目标
　　1.识记 A.关于《彷徨》 B.烟霭等词语
　　2.理解.分析
　　A.理解小说创作的社会背景
　　B.根据人物描写和情节把握人物形象
　　C.分析小说的环境描写及对主题的作用
　　D.倒叙手法(复习)
　　〖教学设想
　　1.此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此强调预习，以免课堂上出现空对空的情形。
　　2.由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。
　　3.文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂乱，拟从三个方面实施教学
　　A.小说的环境描写
　　B.人物性格形象
　　C.小说的主题，人物形象的意义
　　4.此文是现代文学作品，不少词语与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力
　　5.三课时
　　〖教学过程
　　布置预习
　　1.查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况
　　2.读2-3遍课文
　　第一课时
　　一.导入
　　1.列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品.文集.体裁
　　2.关于彷徨及祝福的创作背景
　　A.鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨
　　B.1924年前后的历史
　　辛亥革命1911 五四运动 1919
　　二.整体感知，梳理情节
　　1.这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类
　　2.小说采用什么记叙顺序
　　3.以什么为线索
　　4.这篇小说的叙述的时间跨度有多大，具体地写了哪几个地点，作者是如何安排的，请找出相关语句
　　5.给你感受最深之处是?说一点理由
　　6.列出情节提纲
　　明确：
　　1祥林嫂
　　鲁四老爷.四婶.祥林嫂的婆婆.
　　柳妈
　　我
　　不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的能力
　　2.倒叙 3.我的见闻感
　　4.四十上下--二十六七--十四年左右
　　鲁镇 卫家山 贺家

祥林嫂人物形象三:《祝福》说课稿

　　一、说教材
　　《祝福》是人教版高中语文需修三第一单元的第二课。本单元的教学重点是小说。小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的冲突，还可以具体生动地再现人物生活的环境，因此在反映复杂的社会生活方面具有独特优势。学习小说这种文学样式，也是有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，为将来的小说阅读打下基础.《祝福》是鲁迅的一篇典型的传统小说，写于1924年2月。这是一篇思想内涵深沉博大、艺术形式臻于完美的佳作。无论是情节，人物还是环境，在这篇文章中都有形象生动的描写。通过本课的教学，学生能学会分析小说三要素，品味语言，提高小说的鉴赏能力。
　　二、说学情
　　高一的学生在初中语文课里学过小说，他们知道小说的三要素(人物、情节、环境)，但是高中小说的学习不仅要求学生能分析小说的三要素，还要他们能通过小说中对人和事的描写，仔细揣摩人物的言行对表达小说主题的作用，理解环境描写在整个小说中的作用，并能理解小说主题、学会小说鉴赏的方法。 而这些，对高一下学期的学生来说，并非易事，所以引导学生理顺文章内容，由浅入深学会鉴赏小说，是本节课的一大重点。
　　三、说教学目标
　　1、知识目标：掌握文中的重点词语的释义及注音;明白《祝福》中祥林嫂的形象塑造、小说环境、悲剧原因等课文重点。
　　2、能力目标：学会运用分析小说三要素方法鉴赏小说，提高小说审美能力。
　　3、情感目标：理解作者的写作主题，理解造成人物悲剧的社会根源，认识到封建思想与封建礼教的吃人本质。
　　四、说教学重、难点
　　(一)教学重点：1、对祥林嫂这一人物形象进行分析
　　2、小说中的环境描写及其作用
　　(二)教学难点：分析造成祥林嫂悲剧的原因与小说主题
　　五、说教法、学法
　　(一)说教法
　　在教学过程中，应鼓励学生自主探究学习。因此，结合本篇课文的实际特点，我认为要想方设法引导学生积极思维，既要学会独立思考，又要学会团队合作解决问题。我的具体方法是：
　　1、提问法:逐步引导、逐步深入
　　2、自主探究法：提出问题让学生整理答案
　　3、点拨法：通过点拨，拓展思路
　　4、归纳总结法：根据大家的集思广益，得出问题答案
　　(二)说学法
　　我认为做一百道题不如掌握一个方法。对于学习，掌握学法尤为重要。本节课的学习方法主要是：
　　1、讨论法(通过讨论思考，培养合作意识和解决问题能力)
　　2、质疑法(改变"老师讲学生听"的模式，鼓励学生提出问题)，充分调动学生学习积极性、主动性，让学生变被动为主动。
　　六、说教学过程
　　本课时的主要教学目的是：引导学生掌握分析人物性格和分析小说环境的方法。
　　1、以祥林嫂为主，鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、 “我”等其他人物的分析，结合练习3的分析句段进行。主要采用教师提示、提问、学生小组讨论的方法。
　　要求：a)、人物分析以课文内容为基础。一定要引导学生在仔细品味课文的基础上进行。 b)、作者对人物性格的刻画是通过情节(特别是细节描写)完成的。c)、小说环境也是为了塑造人物而刻画的。
　　示范分析肖像描写(注意引导学生理解细节描写)：
　　问：鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出它的眼睛。” 现在我们就在文中找眼睛。看谁最厉害，能够找全，分析全。
　　肖像描写：找眼睛 论特点
　　初到鲁镇——顺着眼(善良、安分)
　　再到鲁镇 ——顺着眼，眼角带着泪痕(再受打击，内心痛苦)
　　讲阿毛故事——直着眼，瞪着眼 (精神有些麻木)
　　捐门槛——分外有神(又有希望)
　　不让祝福——失神 (再受打击)
　　行乞——眼珠间或一轮(麻木)
　　问有无灵魂——忽然发光(一丝希望)
　　2、引导学生分析人物语言描写 (注意引导学生理解细节描写)
　　与我对话灵魂有无——封建迷信桎梏下矛盾的心理
　　对四婶讲阿毛——痛苦、自责
　　对大家讲阿毛——麻木、空虚
　　与柳妈的对话——精神重压，陷入恐惧
　　3、引导学生分析人物行动描写(注意引导学生理解细节描写)
　　反对再嫁——逃、撞
　　怕被分身——捐(门槛)
　　怀疑灵魂——问
　　4、环境分析
　　a)自然环境
　　b)社会环境
　　c)环境描写的作用
　　①揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的需然性
　　②推动情节发展，增强人物形象真实性和感染力
　　③首尾呼应，深化主题
　　5、总结
　　祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)——守家不成(丧夫失子)——守命不成(赎身行乞)，是一个不幸的女人。 祥林嫂这个善良的劳动妇女被毁灭了，她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。
　　6、布置学生课后思考，为下一节的课堂讨论作准备：
　　a)作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天(A、 (春上死了丈夫)，逃到鲁镇做工。B、 (新年刚过)，被婆婆卖到贺家坳。C、(春天)(过年时) 阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排有什么含义?
　　b)小说为什么以《祝福》为题?
　　c)谁是杀害祥林嫂的“凶手”?
　　七、说板书
　　环境分析：a)自然环境
　　b)社会环境
　　c)环境描写的作用：
　　①揭示悲剧的社会根源性和预示悲剧的需然性
　　②推动情节发展，增强人物形象真实性和感染力
　　③首尾呼应，深化主题

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