[百家姓全文带拼音]哎呀拼音

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第一篇哎呀拼音:汉语拼音教学法

　　拼音教学是汉语教学的基础。但是受母语和英语的负迁移影响，一些学生会觉得拼音很枯燥，即便是老师带着学生读过几轮，还是记得不是很深刻。
　　但是拼音如果能够与一些动作相对应，或能够立刻学以致用的话，学生就会记得很牢固。下面我来分享一下我教拼音时的一些方法。
　　一. 单元音：
　　a 这个发音我在讲解时，告诉学生们它就像是医生在检查小朋友们的蛀牙，“张开你的嘴巴，啊~~~”
　　o 这个发音就像大公鸡打鸣一样，喔喔喔~每次读的时候，我都会把双手合拢在嘴唇前，头高高扬起，抻着脖子瞪着眼睛，然后大声读 喔~ 全班的孩子就都会笑嘻嘻的跟着我一起双手合拢，冲着房顶，大声的叫着喔喔喔~
　　e 这个发音，是单元音里最容易混的一个。大部分零基础的孩子第一次读都会把它误读为i。所以在教的时候，就可以把它带入句子。我当时教的是“我饿了”。当然，如果教的时候只是单纯的带他们不停的复读，我饿了，我饿了，我饿了。他们可能会觉得比较无趣。但是如果你双手捂着肚子，指着食堂的方向，一脸可怜巴巴的望着他们并跟他们说，哎呀，我饿了~~~孩子们肯定会被你滑稽的动作逗笑，然后，他们会自觉的跟你一起读，哎呀，我饿了~~~
　　i 这个读音和英文很像，在尼泊尔语里面，也读作i，所以这个我没有过多的讲解。只是告诉他们读这个音的时候微笑，要露出你上下两排小白牙。
　　u 这个发音也不难，它很像火车鸣笛声，所以你可以一边模仿着火车的声音，一边说，呜呜呜呜~火车来啦！
　　ü      对于这个发音，在尼泊尔语和英语里面都没有。所以第一次教的时候，可能会有一些困难。当时我是让他们先有一个感性的认识，告诉他们这是u的上面多了两个可爱的鱼眼睛，所以在中文里面代表的是“鱼”的意思。至于发音，因为“ü”和“i”的舌位相同，唯一的区别就是嘴形的不同，所以可以让学生先发“i”，然后把嘴撅到前面来试着发ü的音。这个音一般要重复很多次，学生才能正确的发出来。所以我会再教他们发了ü的音之后，每节课都让他们读一读。
　　这里可以玩一个小游戏，看谁读的长。全班都一起来发ü的音，时间越长越好，玩的时候适时纠正学生的口型。当然，如果玩这种游戏的话，老师一定要有课堂掌控能力，纪律较乱的班级，很有可能一旦玩儿上了就停不下来了。
　　二. 部分单辅音：
　　j 小鸡在觅食，叽叽叽~~~
　　q 发音就像尼泊尔语当中的"嫌弃"、“脏”的意思。当尼泊尔人看到脏的东西，比如看到某个孩子摸了一手土，他们就会说q，q，q~
　　x 小宝宝，偷偷笑，嘻嘻嘻；
　　z 学校广播用的喇叭坏了，发出了噪音：zzz；
　　c 高压锅里面的米饭熟啦！呲呲呲~~
　　s 蟒蛇攻击人啦！ 嘶嘶嘶~
　　当学生把这三个音发出来之后，再教zh,ch,sh就容易多了，只需要，把舌头微卷微抬就能很容易的发出zh,ch,sh三个音了。
　　三. 部分复元音：
　　ai 叹气声：唉
　　ei 与英语相同，不需要要重点讲述
　　ui 中国人接电话，第一句话都会说喂，而不是hello。这个的发音就是，喂！喂？
　　ao 嗷~老虎要吃人啦！
　　iu 这个和ui拼写很像，学生非常容易混淆。在教的时候可以先告诉他们这个的发音和hippop里手势一样，嘿，“iu”，黑喂狗~
　　再加上你的手势，他们肯定马上就会记住。 然后再分辨一下 ui和iu：ui的音其实是u(e)i，iu的音其实是i(o)u，但是发明拼音的人有点懒，不想写这么多，所以就把括号里的省掉了。所以ui其实是u(e)i，iu其实是i(o)u。
　　上面只是我抛砖引玉，说了一些例子。大部分拼音都可以用这种方式来教，一般读过两三次之后，学生就会记得很牢了。后面即便是他们对于某些易混淆的发音记忆有些模糊，你可以直接用动作来带他们回忆，比如e，一旦他们读成了i，你就立马做出委屈状，一边捂着肚子，一边指着食堂，学生就会马上反应过来，哎呀，我饿了~  然后你再指一指黑板，他们就会想起来：啊，老师，这个读e！
　　另外，如果把发音带入句子中教的话，句子最好是短句。如“我饿了”。如果句子太长，会增加学生的记忆负担。（当然，一些有趣的词也可以。）
　　语言是有些枯燥的科目，学生在学习时会有惰性。这就需要我们汉语老师上课时做到活泼风趣，学生才会爱上你的汉语课哦。

第二篇哎呀拼音:兴趣盎然学拼音的方法

　　兴趣盎然学拼音
　　——a.o.e教学
　　城七校 张雪琴
　　[设计理念]
　　《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动游戏为主，与学说普通话，识字教学结合，兴趣盎然学拼音。”这就要求我们在教学设计中，创设学习氛围，激发情感，给学生留有充分思考和自主、合作、探究的学习的空间。
　　[教学建议]
　　教学时，要做到三个“结合”：
　　1、与文中图片相结合。文中图片精美，巧妙地将字母形状与发音方式融入其中，具有极强的直观性，利于学生记忆。图片还富有一定的情节，利于培养学生想象能力及语言表达能力，以便在教学中延伸扩展。
　　2、与学生生活实际相结合。学生在日常生活中可以听到“a.o.e”字母的读音，可以引导学生处处与生活相结合，进行教学。如检查口腔需要张大嘴巴“a”，小学生会说肚子“饿了”：，“饿”变成轻声就是“e”等。四声调的掌握一直是学好拼音的难点。教学时，让学生看着图上的小飞机的四种走势，配上动作来体会，一声平，二声扬，三声拐弯四声降。学生还可以根据生活中用语，借助汉语拼音读准四声调。
　　3、与学生现有的知识能力相结合。大部分学生对字母的形状有一定的认识，教学时要将重点放在字母的四声读法和书写指导上。引导学生认识四线格，通过板书的形式帮助学生明确字母在四线格中所占的位置。因为这是学生第一次学习写字母，要多示范，加强个别辅导。
　　[教学目标]
　　1、知识与能力目标：
　　学“a.o.e”这三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。认识声调符号，直接读出带调“a.o.e”的音。认识四线格，在四线格中正确书写字母。
　　2、方法与过程目标：
　　以活动、游戏为主，寓学习与游戏活动之中。
　　3、情感态度价值观目标：
　　在教学过程中，尽量激发学生学习兴趣，使他们乐于学拼音，并在识忆、拼读过程中培养仔细观察、积极思考、勇于发现、善于表达的品质。
　　[教学重点]
　　读准a.o.e 的音及其四声。正确书写a 。
　　[教学难点]
　　a.o.e的二声和三声的区分是难点。
　　[教学准备]
　　课件 字母卡 红五星
　　第一课 a
　　[教学过程]
　　第一课时
　　学生自主探究 教师点拨引导
　　（一）故事激趣，感悟拼音，小学三年级语文教案《兴趣盎然学拼音》。
　　1、兴趣盎然地听故事。
　　2、初步认识45个拼音字母。儿歌：学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！"
　　3、 同学们在老师的引导下对汉语拼音产生了浓厚的兴趣，并期待着下面的学习。
　　（二）观察图画，认读a.。
　　1、 兴致勃勃地观看插图，与同桌进行讨论，然后积极发表自己的看法。
　　生1：小男孩在唱歌。
　　生2：小男孩拿着话筒在唱歌。
　　生3：他唱歌时，嘴巴张得大大的。……
　　2、学生仔细观察插图，清楚：小男骇嘴巴张得大大的。
　　3、仔细听教师的发音，教师每读一遍，学生跟读三遍。
　　4、全班齐读三遍。
　　5、同学们仔细观察老师的口型有什么特点。
　　6、同学观察发现：男孩的头和话筒就像a 的字型。
　　7、齐背儿歌。
　　课间活动：唱唱我们喜欢的歌。
　　（三）认识四线格，学写a 。
　　1、观察老师写a ，认识笔画名称：C左半圆，L竖右弯。
　　2、认识四线格，知道上格，中格，下格。
　　3、学生练习写a 。
　　注意：半圆的起笔点和落笔点要对齐，竖要写直，弯要写短，做到浑圆饱满。
　　1、小朋友们，你们喜欢听故事吗？
　　教师讲故事。《小白兔的梦》
　　（一只可爱的小白兔特别喜欢听故事。每天他的妈妈都会给他讲一个好听的故事。像孙悟空大闹天宫、哪吒闹海、猪八戒偷吃西瓜等等。有一天小白兔又想听故事了，可是妈妈、爸爸没在家，怎么办？想来想去，终于有了好办法。妈妈平时的那些好故事都是在一本书里装着的，我拿来自己看。小白兔打开书，哎呀，全是汉字宝宝，一个也不认识。急得小白兔直抓耳朵。怎么办？怎么办？谁来帮我认认？……不知不觉小白兔睡着了。睡梦中跑来了45个?
　　2、多媒体出示45个拼音字母。教读儿歌。
　　3、想认识这些神奇的拼音字母吗？
　　1、出示课文插图，引导学生说说图中画的是什么人？他在干什么？（鼓励学生用自己平时的语言基础表达自己所看到的。）
　　2、再次引导学生观察插图，观察小朋友的嘴巴此时是什么样的？
　　3、出示a的卡片：这就是咱们今天要交的拼音朋友：a 教师教读。
　　4、让全班齐读，小组读。
　　5、请一同学当小老师上台示范读。
　　（强调 ：发a时，嘴要张大，舌头居中，口型不变。）
　　6、再次看图，观察图中哪儿像a的形？
　　7、我们一起来记住它：小男孩，学唱歌，张大嘴巴a a a
　　1、我们和a 交朋友，不光记住他的名字，还要会写。教师示范写a
　　2、每个孩子都有自己

第三篇哎呀拼音:汉语拼音正法规则

　　学习汉语拼音有着一定的规则可循，以下是小编整理的汉语拼音正法规则，欢迎参考阅读！
　　汉语拼音正词法基本规则
　　适用范围
　　本标准规定了用《汉语拼音方案》拼写现代汉语的规则。内容包括分词连写规则、人名地名拼写规则、大写规则、标调规则、移行规则、标点符号使用规则等。为了适应特殊的需要，同时规定了一些变通规则。
　　本标准适用于文化教育、编辑出版、中文信息处理及其他方面的汉语拼音拼写。
　　规范性引用文件标准
　　下列文件对于本标准的应用是必不可少的。凡是注日期的引用文件，仅注日期的版本适用于本文件。凡是不注日期的引用文件，其最新版本
　　（包括所有的修改单）适用于本文件。
　　GB/T15834 标点符号用法
　　GB/T28039 中国人名汉语拼音字母拼写规则
　　《汉语拼音方案》（1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议批准）
　　《中国地名汉语拼音字母拼写规则（汉语地名部分）》（1984年12月25日中国地名委员会、中国文字改革委员会、国家测绘局发布）
　　术语和定义
　　下列术语和定义适用于本文件。
　　词（word）
　　语言里最小的，可以独立运用的单位。
　　汉语拼音方案（scheme for Chinese phonetic alphabet）
　　给汉字注音和拼写普通话语音的方案，1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议批准。方案采用拉丁字母，并用附加符号表示声调，是帮助学习汉字和推广普通话的工具。
　　汉语拼音正词法（the Chinese phonetic alphabet orthography）
　　汉语拼音的拼写规范及其书写格式的准则。
　　制定原则
　　1 . 本标准是在《汉语拼音方案》确定的音节拼写规则的基础上进一步规定的词的拼写规则。
　　2 .以词为拼写单位，并适当考虑语音、语义等因素，并兼顾词的拼写长度。
　　3 .按语法词类分节规定分词连写规则。
　　总则
　　1.拼写普通话基本上以词为书写单位。例如：
　　rén（人） pǎo（跑）
　　hǎo（好） nǐ（你）
　　sān（三）

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