[形容词比较级和最高级]形容词最高级

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形容词最高级篇一:定语从句最新课件

　　关于定语从句课件 大家了解过多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小编分享的 定语从句课件范文，一起来看一下吧。
　　定语从句课件篇一
　　一、设计背景
　　1． 初步掌握及运用定语从句，如让学生用定语从句来完成对人物喜欢的人物进行描述，如I like music that I can dance to. She is the only one who’s studying French.等。
　　2． 本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的符合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的能力。
　　二．教学目标
　　（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。在活动中训练学生的听力，口头表达能力，培养学生的观察，想象和创造力。
　　（2）情感目标：促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊 。
　　2．教学方法 ：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的积极性，而且呈现在课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。
　　三、教学方法
　　以学生为主体，用多媒体辅助教学，通过帮助学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要达到让学生初步掌握定语从句这一目的。
　　四、学法指导、自主学习、合作学习
　　五、教学过程
　　第一环节： 观察以下例句：
　　1.The red pen is broken.
　　2.The pen on the desk is broken.
　　3.The pen that I bought yesterday is broken.
　　导入：通过对定语的理解，导入定语、定语从句的概念，定语：用来修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。通常置于它所修饰的词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。
　　例句分析：
　　I like to have friends who are like me.
　　I like to have friends who are different from me.
　　He is the only one who is studying French.
　　Be careful of the person who doesn’t speak and the dog that doesn’t bark.
　　You can’t wake up a person who pretends to sleep.
　　He who can’t get to the Great Wall is not a true man.
　　I like musicians who play different kinds of music.
　　Another that he found very difficult is grammar.
　　The other day, my friends and I talked about the rules that we have in school.
　　Being a professional athlete is the only thing that I have ever wanted to do.
　　I like music that I can sing along with.
　　I like music that has great lyrics.
　　I like music that I can dance to.
　　得出结论1)当先行词是物时
　　a. 关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用which/that引导，且不能省略.b. 关系代词代替先行词在定语从句中作宾语时，用which/that引导，且可以省略.
　　2)当先行词是人时
　　a. 关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用who/that引导，且不能省略.b. 关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用who/that/whom引导，且可以省略.
　　第二环节：在学生对定语从句有了初步的了解后，创设情境，学以致用，让学生分组活动，根据多媒体呈现的情境，有创造性地造句：
　　This is a singer who/that …
　　who is a boy.
　　who is very shy.
　　who writes his own songs.
　　who has a song calledQinghuaci.
　　Who I like best.
　　It’s an animal that/which is very strong.
　　It’s an animal that/which has long nose and big ears.
　　It’s an animal that/which I like very much.
　　第三环节：在学生对一般的规律都把握好以后，把学生的易错点和定语从句的考点呈现在屏幕上，让学生仔细观察并作出总结，该环节设计得很好，很好地训练了学生的观察能力和主动探究的能力，效果较好。
　　仔细观察：你会发现什么？
　　1) I prefershoesthat are cool.
　　2) I likea pizzathat is really delicious.
　　3) I lovesingerswho are beautiful.
　　4) I havea friendwho plays sports.
　　学生观察后得出的结论为：
　　who/that在定语从句中做主语时,谓语动词的单复数应与先行词保持一致。
　　第四环节：小节本堂课的内容
　　什么是定语？
　　什么是定语从句？
　　定语从句的结构是什么？
　　关系词有几重作用？
　　此环节让学生对所学的知识加以升华，并在大脑里形成知识框架，把知识系统化。
　　第五五环节：巩固练习---以检查学生是否真正掌握本堂课的知识，实践证明，学生掌握得很好。
　　第六环节：合作探究
　　留给学生的问题
　　1.如果先行词既有人又有物，用什么关系词？
　　2.如果先行词是时间，用什么关系词？
　　3.如果先行词是地点，用什么关系词？
　　4.关系词whose怎么用？
　　通过此环节给学生留下思维拓展的空间，也为以后的学习做好铺垫，体现学习的延续性。
　　课堂小结：通过例子让学生总结定语从句的规律和特点，同时总结不同关系词的用法。在这节课中，学生对定语从句这一语法项目有了不同程度的巩固和深化。
　　六、课后反思：
　　提倡任务型教学活动，是为了让学生们在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与合作等方式，力求最大限度地把语言能力的培养落实到教学过程的每一个环节，逐步实现预定的任务目标并感受成功。我在这堂课的设计里要求自己新颖别致，突出故事的完整性，要有一气呵成的感觉，重点落实，定语从句自始至终贯穿每个环节，活而不乱，生动有趣，贴近生活，气氛活跃。能发挥学生们的主体互动性和能动性，在完成任务的过程中能积极参与。课后感觉任务型教学有所体现，学生们积极性高，参与面广，训练量较大，能初步运用定语从句。
　　但在教学过程中，我意识到：有个别学生基础太差，虽在课堂中他们也积极参与，但有时很盲目，甚至不知道老师和同学们在进行什么内容，从他们的目光和神态中，我了解到他们对知识的渴求，我暗自告诉自己，一定要帮助他们，这很难，但一定要坚持，决不放弃。
　　定语从句课件篇二
　　Ⅰ. 定义
　　定语从句，起形容词的作用，在句中常用来修饰名词或代词。被修饰的词称为先行词,引导定语从句的词称为关系词, 关系词的作用一是放在先行词与定语从句中间起引导作用;二是在意义上代替先行词,并在从句中充当一个成分。其中关系代词：who, whom, whose, which, that, as；关系副词：when, where, why。
　　eg. She is the girl who sings best of all.
　　The pen which my uncle gave me is missing.
　　He lives in a house whose windows face south.
　　The factory where my father works is in the east of the city.
　　Perhaps the day will come when people will be able to breathe clean air in cities.
　　Ⅱ. 关系代词
　　1.先行词是人，作主语，关系代词用who, that
　　eg. He is a man（ ） never leaves today’s work till tomorrow.
　　The boy ( ) is standing there is my cousin.
　　2. 先行词是人，作宾语，关系代词用 whom, who, that,
　　eg. Here is the man ( ) you’ve been expecting to meet.
　　The man ( ) you met yesterday is Mr. Smith.
　　3. 先行词是物，作主语，关系代词用which, that
　　eg . The train （ ） has just left is for Guangzhou.
　　Children like to read books ( ) have wonderful pictures.
　　4. 先行词是物，作宾语，关系代词用which, that,或省略
　　eg. The book ( ) you borrowed yesterday is really interesting.
　　The pen ( ) my uncle gave me is missing.
　　5. 先行词是人、物，作定语，关系代词用whose
　　eg. He is the professor ( ) name was Jackson.
　　China, （ ） population is the largest in the world, is developing very fast.
　　Ⅲ. 关系副词
　　1.先行词是表示时间的名词，在定从中作时间状语，关系代词用when
　　eg. I can’t remember the date ( ) he went abroad.
　　I’ll never forget the day ( ) I joined the army.
　　2.先行词是表示地点的名词，在定从中作地点状语，关系代词用where; 其中注意表示抽象概念的地点名词，如，situation、stage、degree、point等表示方面或程度时，也需用where
　　eg. This is the village （ ） Uncle Wang once lived.
　　They have reached the point ( ) they have to separate with each other.
　　He’s got himself into a dangerous situation ( ) he is likely to lose control over the plane.
　　3. 先行词是reason，在定从中作原因状语，关系代词用why
　　eg. I don’t know the reason ( ) he was late.
　　None of us know the reason ( ) Tom was absent from the meeting.
　　4.引导定语从句的关系副词也可以用“适当介词 + which”来代替。
　　eg. October 1, 1949 was the day when （ = ） the People’s Republic of China was founded.
　　This is the factory where（= ） we worked a year ago.
　　I don’t believe the reason why (= ) he was late for school.
　　Ⅳ. 关系代词that & which的区别:
　　⒈ 只用that的情况
　　① 先行词为all, everything, anything, nothing, little, much等不定代词时。
　　eg. There is nothing ( ) can prevent him from doing it.
　　② 先行词被any, only, few, no, very, little 等修饰时。
　　eg. This is the very book ( ) I’m looking for.
　　③ 先行词被形容词最高级或序数词修饰时。
　　eg. The first place ( ) they visited in Guilin was Elephant Trunk Hill.
　　This is the best film ( ) I have ever seen.
　　④ 先行词既有人又有物时。
　　eg. He talked about things and persons ( ) they remembered in the school.
　　⑤ 先行词被the only, the very修饰时。
　　eg. Mr. Smith is the only foreigner ( ) he knows.
　　⑥ 句中已有who或which,为了避免重复时。
　　eg. Who is the man ( ) is standing beside Tom?
　　⒉ 不能用 that的情况：
　　① 引导非限制性定语从句；
　　eg. He had failed in the maths exam , ( ) made his father very angry.
　　② 介词 + 关系代词。
　　eg. This is the room in（ ） my father lived last year.
　　Ⅴ. as引导定语从句时的用法(as 相当于that & which)
　　① as引导限制性定语从句通常用于the same … as, such … as结构中。
　　eg. This is the same book ( ) I lent you.
　　Such machines ( ) are used in our workshop are made in China.
　　② as引导非限制性定语从句既可放在主句之前，也可放在主句之后，位置灵活，用来修饰整个句子。通常用下列句型：as is known to all, as is said, as is reported, as is announced, as we all know, as I expect 等。
　　eg. ( ) I expected, he got the first place again in this mid-term examination.
　　Tai·wan, ( ) we all know, belongs to China.
　　Ⅵ. 限制性定语从句和非限制性定语从句的主要区别:
　　限制性定语从句: 一般紧跟在先行词后面,不用逗号把从句与先行词分隔开来。使先行词的意思十分明确,成为特定的人或物,是句子中不可缺少的成分,少了它句子就会失去意义不能成立,或意思不清楚,不能说明问题。通常译为定语。
　　非限制性定语从句: 通常由逗号与句子其他成分隔开。只是对先行词作进一步的说明,没有它句子仍能成立,意思仍很清楚。通常译为并列的句子。
　　eg. I was the only person in our office （ ） was invited.（去掉定语从句，意思就不完整）
　　Tom’s father, （ ） is over sixty, still works hard day and night.（整个句子可分成两句来翻译）
　　Ⅶ. 分隔定语从句
　　即先行词与关系代词、副词之间被介词短语，同位语，谓语等分隔开来。
　　此种定语从句，在选择关系词时，要注意找准先行词。
　　eg. There is an expression in his eyes （ ）I can’t understand.
　　I was the only person in my office ( ) was invited to the important ball.
　　I suggest you choose someone I think ( ) is very kind and friendly.
　　选择填空：
　　1. It was April 29,2011 Prince William and Kate Middleton walked into the palace hall of the wedding ceremony.
　　A. that B. when C. since D. before
　　2.)Gutter oil is illegally recycled cooking oil, contains chemicals that are harmful to the human body and can even cause cancer.
　　A. it B. which C. where D. that
　　3. Between the two parts of the concert is an interval, the audience can buy ice-cream.
　　A. when B. where C. that D. which
　　4. The old town has narrow streets and small houses are built close to each other.
　　A. they B. where C. what D. that
　　5. Whatever is left over may be put into the refrigerator, it will keep for two or three weeks.
　　A. when B. which C. where D. while
　　6. English is a language shared by several diverse cultures, each of ------- uses it somewhat differently.
　　A. which B. what C. them D. those
　　7. A bank is the place they lend you an umbrella in fair weather and ask for it back when it begins to rain.
　　A. when B. that C. where D. there
　　8. She has a gift for creating an atmosphere for her students ------ allows them to communicate freely with each other.
　　A. which B. where C. what D. who
　　9 Ted came for the weekend wearing only some shorts and a T-shirt, ------ is a stupid thing to do in such weather.
　　A. this B. that C. what D. which
　　10. She showed the visitors around the museum, the construction ------ had taken more than three years.
　　A. for which B. with which C. of which D. to which
　　11. The school shop, customers are mainly students, is closed for the holidays.
　　A. which B. whose C. when D. where
　　12.He was so pleased with all we had done for him he wrote us a letter to praise for it.
　　A. what; what B. what; that C. that; what D. that; that
　　13.The moon travels round the earth once every month, is known to everybody.
　　A. it B. as C. that D. what
　　14. is often the case with elder people, my grandma, talked about my new hairstyle for at least 50 minutes nonstop.
　　A. That B. Which C. As D. It
　　15.After graduating from high school, you will reach a point in your life ------- you need to decide what to do.
　　A. that B. what C. which D. where
　　16.The novel was completed in 1978, the economic system has seen great changes.
　　A. when B. during which C. since thenD. since when
　　17.Books bring us into the presence of the greatest minds have ever lived.
　　A. which B. who C.不填 D. that
　　18.The world is made up of matter.
　　A. in that we live B. on which we live
　　C. where we live in D. we live in
　　19.David is such a good boy all the teachers like.
　　A. that B. who C. as D. whom
　　20.Is this the reason at the meeting for his carelessness in his work?
　　A. he explained B. what he explained
　　C. how he explained D. why he explained
　　21.He was very angry and I can still remember the way he spoke to me.
　　A. how B. that C. what D. which
　　22.That’s the new machine parts are too small to be seen.
　　A. that B. which C. whose D. what
　　23.I’ve become good friends with several of the students in my school ------- I met in the English speech contest last year.
　　A. who B. where C. when D. which

形容词最高级篇二:小学英语教学课件PPT

　　小学英语课件ppt篇一：小学英语数字教学小游戏
　　小学英语教学的对象一般是7-14岁的学生，这个时期的孩子好奇、好玩、好动、好强、喜欢表扬。爱玩是孩子的天性。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻）。但从纯英语教学的角度看，英语课程要求学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的能力，形成一定的综合语言运T用能力。正是由于这种“任务”所施加的压力，课堂上教师难免会有机械的灌输和学生机械的接受。传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，学生静静地坐在那儿，师云亦云，整个课堂也因此变得沉闷乏味，学生的学习兴趣和热情也在不知不觉中逐渐消失殆尽。
　　游戏教学的实质是把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达成教学目标。它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。
　　小学阶段的英语教学必须考虑学生心理发展的特点，游戏的成功与否在某种程度上决定于游戏对儿童心理的满足程度，游戏越能满足儿童的心理需求，就越容易成功。所以，设计游戏要以儿童的心理特点为基础。
　　在平常教学中，我以学生的身心发展状况为基点进行游戏教学的实践操作和探索，在教授学生数字的时候我觉得以下方法比较实用，具体做法如下：
　　一、听数字找朋友
　　游戏目的：能熟练地反映数字
　　游戏玩法：教师说数字，学生自行找朋友。
　　T:Two!
　　然后两名学生快速地抱在一起。
　　二、巧猜数字
　　游戏目的：巩固数字的读音。
　　游戏玩法：教师说首字母，学生猜数字。
　　T:Now,let"s play a game.Please guess,what"s the number on the card?If you"re right,I will give you the card.
　　I will say the first letter of the word.
　　T:“T”.
　　S1:Two!
　　T:No,try again,please.
　　S2:Three!
　　T:Yes,you"re right!Here you are!
　　教师将卡片奖励给这位学生，然后带领大家一起读。以此方式将十个数字猜出，巩固数字单词的认读。
　　三、传球数数
　　游戏目的：学习数字1～10的英文表达。（或其它数字）
　　道具：一只皮球
　　游戏方法：
　　1.让学生站或坐成一圈。
　　2.由拿球的人开始向任意一个学生传球，球出手后说出一个数字。
　　3.接球的同学必须说出传球者所说的的数字的上一个或下一个数字。
　　4.说对了继续游戏；说错了，罚唱一首英文歌或韵句。然后开始新一轮游戏。
　　四、猜人数
　　游戏目的：熟悉数字1～10的英文表达
　　游戏方法：
　　1.选出一位同学站在前面，背对其余站成一排的同学。
　　2.老师暗示后排的其中几位同学，并给他们制订问候语。
　　3.接到暗示的同学一起向前面的那位同学问候。对话结束后，后排的同学一起向前面那位同学提问：Howmany?
　　4.前面的那位同学根据他听到的声音，判断刚才有几位同学和他打招呼，并说出英文数字。判断正确得一枚贴纸或其他奖励。判断失误继续猜，知道猜对为止。
　　5.可以让同学们自愿上来做，也可轮流做。
　　五、找单词，看谁快
　　游戏目的：对数字1～10单词的认读
　　游戏方法：
　　1、教师将数字的单词卡片贴在黑板上
　　2、挑选十名同学到前面来，老师说单词，学生找，看谁最快找到
　　3、然后再按照从小到大或者从大到小的顺序排排队。
　　六、猜数字
　　游戏目的：熟悉数字1～10的英文表达
　　游戏方法：
　　1、教师提前在书包内放入书（或者其他文具）1～10本
　　2、让学生猜猜书包中有几本书
　　七、看数字，找规律
　　游戏目的：对数字1～10单词的认读
　　游戏方法：
　　1、出示数字one,three,five,?.
　　2、让学生猜下一个数字会是什么?
　　在教学中，我们不能只为了让学生放松玩乐才安排游戏，归根结底，任何游戏必须服务于课堂教学的教学目标，有利于教学任务的完成，帮助学生巩固所学的知识，并使教学活动变得生动有趣，引人入胜。教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏。在游戏规则上也要体现对教学内容的操练，使游戏为语言知识的学习与运用服务。切不可为了游戏而游戏，否则就失去了游戏教学的意义。
　　加减运算对抗赛
　　将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名
　　学生立即出一道加减题，如：Three and four.等，第二组的第一名学生应立即用英文将答案说出来，如：seven,three等，然后，该学生出另一道题，由第一组的第二名学生回答，答错或不能迅速答出的记负分，最后哪组扣分最少优胜。
　　猜袋中东西数
　　将全班分成若干小组，每组抽一人到前面，背对着班级。教师拿一个袋子，并向学生们借一些书本，铅笔，钢笔，橡皮等，放入袋中，然后让各组学生轮流猜袋子里东西的数目，猜对的给该组记10分。
　　找邻居
　　教师让全班学生依次报数，然后用汉语说一个数，如“三十六”则三十六号学生应立即起来并用英语报数“thirty-six”，然后前面一号(35号)和后面一号(37号)就要相继站起来，用英语说“thirty-five”和“thirty-seven”。这个游戏也可以分组竞赛，教师可将学生按左右分成两组，一组报单数，另一组报双数，在教师说一个数(如“二十七”)后，某一组中的27号学生应首先站起来用英语说“twenty-seven”另一组中其后面一号(28号)的学生要紧接着站起来，用英语说“twenty-eight”，不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最后扣分最少的组为优胜。拍七将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three?说到seven,seventeen?或七的倍数(如fourteen,twenty-one等)时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。做这个游戏，还可以与记单词结合起来，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如language等，说错了要被罚下去，并换一个单词重新开始游戏，这样不仅可以帮助学生读英语单词，还可以复习单词，这个游戏除了可以分组竞赛外，还可以在全班进行。
　　八、句型对话游戏
　　听指令做动作
　　这个游戏可训练学生听祈使句并快速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句,如：Touch your head(eye,ear,nose...).Put up your hands.Close your eyes.等,学生听到后便做这一动作。最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句还有：Touch your  book(your pen,the desk...)。Open the door(your book...)。Hold your book(pen,pencil...)。Washyourface(hands,teeth...)等。这个游戏也可以用竞赛的形式进行，将全班分成若干小组,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人(或两人)为优胜。给该组(或该两组)记10分。然后各组再抽另一名学生上前继续进行。
　　西蒙说(Simon says)
　　这个游戏的玩法与[65]差不多,不同的是教师在发出指令前可以说“Simon says”,也可以不说。如说：“Simon says,touch your nose.”或“Touch your nose.”。如指令前有“Simonsays”,则学生做此动作,指令前没有“Simon says”学生便不做此动作。如教师说“Touch your nose.”,而学生做了摸鼻子的动作,便算错了,要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人为获胜。
　　听音猜人
　　教师让猜谜的人到前面来,面对黑板,然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。如“Good morning,XXX.”。猜的学生要根据说话人的声音判断是谁。然后提问：“Is he(she)XXX?”全班学生答“Yes.”或“No.”。可以规定问题不得超过五个,如果问了五个问题还猜不出来,就算输了。
　　五问猜人
　　教师让猜谜的人到前面来,面对黑板,然后让一位学生站起来再坐下。猜的学生转过脸来向班里的随便哪个学生提问,如：“Is the one a boy?”“What row is he(she)in?”“What line is he(she)in?”“What colour clothes does he(she) wear?”等。如果问了五个问题后还猜不出来,就算输了。
　　十个问题
　　这个游戏可以由一人出题一人猜,可以一人出题多人猜,也可以将学生编成每组10人的两个组,在两组间比赛。出题的人可以想出任何一样东西,例如一种动物、植物、一种交通工具,或一个人等,把它写在纸上,并将纸扣放在讲台上。猜的学生可以问10个问题，但只能问一般疑问句,如“Is it an animal?”“Does it have fourlegs?”等。出题的人只回答：“Yes.”或“No.”。如果问了10个问题还猜不出,就算输了。如果采取两组比赛的形式,由一组出题另一组答,则猜的组可以每人轮流问一个问题,出题的组每人轮流回答。
　　传话
　　每一纵排为一组,全班分成若干组。老师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写一句话。在老师说“开始”后,最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生??这样依次进行下去。最后第一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来。传得最快,最准确的组获胜。
　　排队造句
　　这个游戏可以用来练习陈述句和一般疑问句的变换。教师根据句子的长短准备若干卡片。如句子“This is a redpen.”要准备6张卡片,其中“this”和“is”,要在正面大写“This”和“Is”,反面小写“this”和“is”,标点符号正面写句号“.”,反面写问号“?”。游戏开始,教师将这六张卡片发给六位学生,然后说一句话,如“这是一枝红色的钢笔吗?”(或用英语说：“Is this a redpen?”),这6位学生听到后应立即按句子次序排好队并将卡片高高举起。拿“is”的要将大写的一面朝外,拿“this”的要将小写的一面朝外，拿标点符号要将问号朝外。这个游戏也可以在两个组之间竞赛,站队站得快和准的组获胜。
　　这个游戏还可以用于these are句型、have句型、there be句型、be going to句型、以及现在进行时态、过去进行时态、一般将来时态、现在完成时态等。
　　自我介绍
　　这个游戏可以用来练习am和is的用法。教师事先准备好一些卡片,上面写上一个人名和三个数字,如：“Mike,12,6,3”,其中“12”代表年纪,“6”代表班级,“3”代表年级。游戏开始,教师将卡片扣着放在讲台上,然后让学生上前来抽卡片。学生要根据卡片上的内容作自我介绍说“I am a boy.My name is Mike.I am twelve years old.I am in Class Six,Grade Three.”这个游戏也可以在两个组之间竞赛,由两组轮流派一位学生上前抽卡片并作自我介绍。如果说错了就要扣分,扣分少的组获胜。
　　看图猜人
　　这个游戏可以用来练习说fat,thin,tall,short等形容词。教师事先准备好4张画片：Tom又胖又高,Jim又胖又矮,Mike又瘦又高,Bob又瘦又矮。然后让一位学生上来,用一分钟看这4张画片,然后面对全班站立,另找一名学生站在他身后,抽一张画高举过头，并说“Who is he?Please guess.”猜的学生可以问“Is he tall?”“Is he fat?”等,全班学生用“Yes.”或“No.”回答。猜的学生经过分析判断后可说“Oh,I see.He is Mike.”
　　传东西
　　这个游戏可以用来练习用“Is it in...?”提问。做这个游戏时,教师可让6位学生上前站成一排,并交给他们一个小物件(如一块橡皮或一只棋子),让他们把手背过去传这个物件。一位学生上前来猜,先让他背对6位学生站立,6位学生将东西传好后将双手握拳伸到身前,让猜的学生转过来,猜东西在谁的手里,他可问其中任何一位学生：“Is it in your left hand?”等。如果问了5次还没有猜出来,可以换一个学生接着猜。
　　连锁提问
　　这个游戏由两组竞赛。甲组第一人问乙组第一人一个问题(如What

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