[正五角星的画法]五角星的画法

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第一篇五角星的画法:五角星的剪纸教程

　　最主要的是教大家剪五星红旗，认真看只需一刀，你便可以剪出很标准的五角星。下面由网小编为大家整理了五角星的剪纸教程。
　　步骤/方法
　　准备一张正方形的纸。

　　对角折叠成一个等腰直角三角形

　　对折两边的锐角，在底边中点处摁一个折痕。

　　折痕摁过之后，展开。

　　将右边(手指摁的那条边)从中点折起，折向左边腰的三分之一处

　　将左边角沿边折过来(此时中间线的两边是两个大小一样的角，如果不一样，要调整至一样。)

　　将相等的两个角沿边对叠。

　　看到用铅笔标注的两条线了吗?我们沿斜线剪开，最高处不能超过横线。

　　打开下边的角，五角星变剪成了!

第二篇五角星的画法:五角星简便剪法步骤详细图解

　　记得在学校每周一都升国旗的时候吗？看着随风飘扬的五星红旗心情总是那么的激动，五角星象征着荣誉，象征着老师对自己的肯定，毕业啦却少见了那样的场景，接下来小编教你用最简单的方法剪五角星和花，希望你喜欢。
　　备注一张纸,在对折.后在折四下

　　居中一个点,折第一下
　　居中一个点,折第二下
　　居中一个点,折第三下
　　居中一个点,折第四下
　　画了直线,是五角星的.有点弯的是花来的!

　　7
　　剪下来后.第一个是五角星,第二个是花!


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10.

第三篇五角星的画法:画杨桃课文原文

　　《画杨桃》启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
　　《画杨桃》

　　我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
　　有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
　　我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
　　当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
　　“杨桃是这个样子的吗?”
　　“倒不如说是五角星吧!”
　　老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：
　　“这幅画画得像不像?”
　　“不像!”
　　“它像什么?”
　　“像五角星!”
　　老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么?”
　　“好—笑!”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
　　于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?”
　　“不……像。”
　　“那么，像什么呢?”
　　“像……五……五角星。”
　　“好，下一个。”
　　老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”
　　这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。
　　《画杨桃》教学设计

　　教学目标
　　1、知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。
　　2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
　　3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
　　重点难点
　　本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
　　教学准备
　　杨桃、图片、课件。
　　教学流程
　　一、 创设情境，真实体验
　　1、同学们，在美术课上，我们画过很多东西。今天的语文课上，老师也要请同学们来画画。
　　2、(教师出示杨桃)谁知道这种水果叫什么?观察一下，它有什么特点。
　　3、请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。
　　4、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。
　　二、 初读课文，整体感知
　　1、 本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象。请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么?
　　2、 学生交流，初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨
　　三、 研读课文，体会人物思想感情。
　　(一)自主学习，合作探究。
　　1、理清第二大段的小脉络。以杨桃为主线，写“我”、老师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同的思想感情。
　　2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下。我们可以怎样研究?抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。
　　3、学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。
　　(二)学生交流，相机引导
　　(三)引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化。
　　1、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。
　　(1)、我的座位在前排的地方.

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