[义务教育教科书]义务教育课程标准实验教科书

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(1) [义务教育课程标准实验教科书]古诗《题西林壁》说课设计

　　引言：《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。我们为大家分享的《题西林壁》说课稿设计 ，希望可以帮助到大家!
　　一、说教材内容
　　今天我说课的内容为义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文——《题西林壁》。
　　这组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《题西林壁》不仅写出了诗人观景的所见所闻，更重要的是还写了从观察事物中得到的启示。它是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。奇怪的是这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态，谈游庐山的感受。诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅?可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢?作者在第三、四行作了解释。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
　　本着教材的特点和学生的实际我确立了本节课的教学目标如下：
　　认知目标：认识并会写本课生字，能正确书写“壁、缘”两个汉字
　　技能目标：理解诗句的意思，明白诗人在庐山观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。
　　情感目标：有感情地朗读并背诵、默写古诗。体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
　　本诗教学重点：是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
　　其教学的难点：为体会诗句所包含的人生哲理。
　　二、说教法、学法
　　我采用了阅读感悟法，即在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。先引导学生融入诗境，领悟诗歌的意境，品味诗歌的语言，鼓励学生表达自己对诗歌内容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探讨疑难问题，然后逐步引导学生学习诗文，把握诗意。
　　三、设计理念
　　1、《基础教育教育课程改革纲要》指出：要大国推进远程教育设施与资源在教学过程中的普遍应用，促进远程教育设施与资源与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，教师的教学方式、学生的学习方式以及师生互动方式的变革，发挥远程教育设施与资源技术优势，为学生的学习和发展丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
　　2、《语文课程标准》中3-4学年段目标对古诗的要求是：诵读优秀古诗文，在诵读中体验情感，领悟内容。本节课中利用远程教育设施与资源，去体现教学时自主、合作、探究的新理念。积极创设情境，引领学生走进诗歌世界，让学生在读——想——说的过程中感悟理解课文内容，加深对古诗的热爱，从而继承并发扬中国的灿烂文化。
　　四、说教学过程
　　1、创设情境、导入新课
　　用充满激情的语言导入：同学们，生活中的事物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系，如果用心观察，用心思考，就有可能发现万物奥秘。老师今天带同学们去看看那庐山风景，可也要细心观察才会有发现。(多媒体展示庐山风光)
　　面对如仙境一般的庐山风光你是否想到了哪些优美的词语呢?请说说。在学生的回答上师加以感慨，是啊，真美!这里山高水常，这里古树参天，这里是鸟语花香，吸引了无数的文人墨客，宋代大诗人苏轼来到这里写下了我们今天要学的古诗《题西林壁》(指导“壁”字的正确书写)。
　　【设计意图】：从学生感知的画面入手，唤起学生对景的遐想，激发学生对诗文的阅读期待，从而使他们逐渐进入诗的意境，带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。
　　2、交流资料，读中感悟
　　a.让学生展示在课前去查阅关于本课的资料，此时让他们踊跃发言，进行交流，从而了解作者及本课的部分知识。
　　b.精心读书可是获得个性体验和独特感受的过程——课件出示录音范读，让学生尝试着说说读得怎样?自己也能读得这么美吗?指三|、四名学生进行读诗，师进行指导读诗应具有的层次感、节奏感,如：注意每行之中字间适当的拉长与停顿，远近高低都是重音，要读出起伏，读好韵脚“ng”。
　　c.告诉学生一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要用心，你就能看到这幅画，让学生在音乐声中齐诵读，并把所感受到的画面说出来。
　　【设计意图】：朗读就像一位出色的导游，会把我们带入神奇美妙的语文世界，兴趣是朗读最好的老师，学生对朗读产生了兴趣，就能全身心投入。
　　3、组织自学，理解诗意
　　(1)在学生述说画面的基础上，去寻寻诗人苏轼眼中的庐山是怎样的。(从而导出诗的前两行：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。)
　　(2)想想为什么同是庐山一会儿看到的是岭一会儿看到的又是峰呢?分组合作学习，并在组内各自交流自己对诗句的理解。(原来是因为所处的位置不同而导致了所看到的不同，同学们认为还可以按什么的不同来看庐山。(出示课件展示庐山的不同风采)
　　【设计意图】：叶圣陶先生说过：“图画不单是文字的说明，且可以拓展儿童的想象。”让学生观看画面，可以培养他们的观察力、想象力以及思维和表达能力，激发他们的学习热情，提高他们的审美情趣。在此让学们明白了看庐山确实每处都有着各自的特点，同时还直观地感受到了看景还可以从季节、气候、心情上看。
　　(3)全班交流作者笔下的庐山之所以有着不同样子是因为正如他所说——只缘身在此山中(对于缘字提醒学生把字写正确，并理解其含义)，在对诗文有所感悟的情况下，再次与朗读有机结合，师适时点拔启发、出示课件——你认为怎样才能看清庐山的真面目?使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上有感情的朗读，从中去明白其中的奥秘。
　　4、领悟道理，拓展延伸
　　a、启发谈话：庐山千姿百态，身处山中会看不清真面目，就像刚才同学们所说对一个事物只有多方面去观察全面去认识才行。诗人首先向大家描述的是：生回答出(庐山有着不同的面目)然后诗人再向同学说明了：原来是因为——(只缘身在此山中，阐明道理。)
　　——对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。
　　b、拓展延伸：在生活中你是否也碰到过类似的情况呢?说说好吗?
　　多媒体展示《盲人摸象》，让学生想想事中的人物错在哪?
　　【设计意图】：当书本上的知识已无法更好地证实猜想时，当学生们的学习热情还高涨时，我适时地点拨，使他们的探究很自然地从课内延伸到课外，这样，一个更广阔、更丰富的学习语文的世界展现在他们的面前。
　　5、诵读巩固，总结全文
　　同学们,你们还想再读读这首诗吗?好的,一起来。在结尾之处，我设计了让学生再次以饱满的情感和着乐曲去诵读这一过程。让学生懂得其实啊，在生活中诗歌就是美的画面。(多媒体展示几篇关于描写庐山的古诗让大家欣赏)
　　【设计意图】：我们中华民族在五千年的悠久历史中，创造了光辉灿烂的东方文明，给我们留下了难以计数的瑰宝。在这浩如烟海的文化中，古诗一直闪耀着璨灿的光芒，引导学生去诵读、赏析，加深他们对诗歌文学的热爱，从而继承并发扬中国的灿烂文化。
　　最后师作以总结诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物得全面观察。其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活，学习中找道理、学道理。好吗?
　　板书设计：
　　题西林壁
　　横(岭)侧(峰)
　　远近高低(实写)
　　(不同)
　　只缘身在此山中 明理
　　附录：《题西林壁》赏析
　　《题西林壁》描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。
　　开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。庐山是座丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。
　　结尾两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。之所以不能辨认庐山的真实面目，是因为身在庐山之中，视野为庐山的峰峦所局限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。这两句奇思妙发，整个意境浑然托出，为读者提供了一个回味经验、驰骋想象的空间。这不仅仅是游历山水才有这种理性认识。游山所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪人们认识为人处事的一个哲理——由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性;要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。
　　仁者见仁，智者见智。一首小诗激起人们无限的回味和深思。所以，《题西林壁》不单单是诗人歌咏庐山的奇景伟观，同时也是苏轼以哲人的眼光从中得出的真理性的认识。由于这种认识是深刻的，是符合客观规律的，所以诗中除了有谷峰的奇秀形象给人以美感之外，又有深永的哲理启人心智。因此，这首小诗格外来得含蓄蕴藉，思致渺远，使人百读不厌。
　　这首诗寓意十分深刻，但所用的语言却异常浅显。深入浅出，这正是苏轼的一种语言特色。苏轼写诗，全无雕琢习气。诗人所追求的是用一种质朴无华、条畅流利的语言表现一种清新的、前人未曾道的意境;而这意境又是不时闪烁着荧荧的哲理之光。从这首诗来看，语言的表述是简明的，而其内涵却是丰富的。也就是说，诗语的本身是形象性和逻辑性的高度统一。诗人在四句诗中，概括地描绘了庐山的形象的特征，同时又准确地指出看山不得要领的道理。鲜明的感性与明晰的理性交织一起，互为因果，诗的形象因此升华为理性王国里的典型，这就是人们为什么千百次的把后两句当作哲理的警句的原因。
　　如果说宋以前的诗歌传统是以言志、言情为特点的话，那么到了宋朝尤其是苏轼，则出现了以言理为特色的新诗风。这种诗风是宋人在唐诗之后另辟的一条蹊径，用苏轼的话来说，便是“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。形成这类诗的特点是：语浅意深，因物寓理，寄至味于淡泊。《题西林壁》就是这样的一首好诗。

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(2) [义务教育课程标准实验教科书]认识人民币课件

　　下面是小编整理的认识人民币课件，欢迎阅读。
　　一、教材分析
　　《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册第五单元的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力;另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。
　　二、学生分析
　　一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。
　　三、设计理念
　　学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币。数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。本设计充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步认识商品的价格，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。课堂以 “聪聪”和“明明”两个小精灵为主线，让它们成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题;当它们自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的兴趣。
　　四、教学目标
　　1.认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。
　　2.培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
　　3.通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
　　五、课前准备
　　多媒体课件、玩具熊，笔、橡皮、尺、练习本等。
　　每个学生一个钱袋(内装各种面值的人民币)。
　　六、教学过程
　　(一)导入 ：从生活出发，创设情境，引出课题。
　　1.老师出示一件物品，吸引学生的注意力。
　　师：猜一猜，用多少钱买来的?
　　2.日常生活，哪些地方要使用钱?(请学生回答。)
　　师：好的，下面我们来看一段录像。教师边看边问：在什么地方?在干什么?
　　3.出示一位小朋友存钱的示意图，问：“零花钱可以用来干什么?”
　　[渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等]
　　小结：我们国家的钱叫人民币。(板书：认识人民币。)
　　(看课件)今天，老师请来了两位小朋友：
　　(课件播放配音)“嗨，我叫聪聪。我叫明明。让我们一起来认识人民币。比一比，看谁学得好。”
　　师：同学们，加油呀，可不能输给聪聪和明明
　　(二)新授：认识人民币。
　　1.认识人民币。
　　大家好，认识我们吗?
　　师：我们现在使用的是我国发行的第5套人民币(出示课件)。
　　请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗?
　　(1)区别新版和旧版：以10元为例。
　　①课件显示放大的“10元”，问：这是多少钱?你是怎么认识的?点击数字“10”和汉字“拾”，点击单位“圆”(大写)。
　　②课件显示放大的“10元”(新版)，问：这是多少钱?你是怎么认识的?
　　小结：对!看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。
　　③区别：这两张10元的人民币有什么不同?(图案、大小、颜色，等等。)
　　④联系实际：10元钱可以用来干什么?
　　(2)区别纸币和硬币。
　　①课件显示5角纸币，问：你是怎样认识的?
　　②课件显示5角硬币，认一认。
　　③课件同时出现5角纸币和硬币，区别不同。
　　④课件出示背面，问：背面是什么?(国徽。)
　　小结：国徽是我们国家的标志。人民币上都有国徽，所以我们应该爱护它，不要随意损坏它。
　　2.随意点几张大额人民币，集体回答。
　　20元，50元(新、旧版)，1m(新、旧版)。
　　3.老师给每位小朋友准备了一些人民币，把它拿出来。
　　活动形式：两人一组，一个拿，一个认。
　　4.分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小朋友想办法分类整理一下。
　　(1)按单位分：元、角、分(板书)。
　　(2)按质地分：纸币、硬币。
　　(3)按数字大小分。
　　(4)按新版、旧版分。
　　请学生汇报：展示台上展示。
　　5.请小朋友们把钱推到左上角，将书翻到第47页，你发现书上的人民
　　币和我们平时所见到的人民币有什么不一样?(课件显示。)
　　小结：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以使用的。
　　(三)换钱游戏：进行简单的计算。
　　1.师：我们已经认识了人民币，不知道聪聪、明明认识了没有?
　　(课件播放配音)“我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢?让我们来做一个换钱游戏，好吗?”
　　一张2角可以换_____个1角。
　　一张5角可以换_____个1角。
　　小朋友们，动手换一换吧!
　　活动形式：两人一组，可以左右两人一组，也可以前后两人一组。
　　(引导)小朋友，我们看聪聪、明明在干什么呢?
　　2.情景对话：出示课件并配音。
　　聪聪：“明明，明明，你到哪去?”明明(手里拿着一堆钱)：“我拿10个1
　　角钱去买一把尺。”
　　聪聪：“你拿这么多1角钱，丢了一个多可惜呀!”“那怎么办呢?谁来帮
　　帮我?”
　　请学生回答。
　　明明：”谢谢你!现在我知道了。1元钱可以换10个1角钱。”
　　(板书：1元=10角)
　　(四)实践活动。
　　(课件显示，配音)我们不仅认识了人民币，还知道元、角之间的关系，同学们想不想活动活动，老师准备了一些小奖品，奖给活动中表现好的同学。
　　1.师生互换：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱?(同桌可以互相帮忙。)
　　2.生生互换(解决不同的付钱方法)：找方法多的和最简便的。
　　师：(拿一件玩具)买这件玩具要花1元1角，有几种付钱方法?
　　四人小组合作交流讨论。
　　请小组汇报(组员可以帮忙)，发给点子最多那组奖品，表扬他们团结合作的精神。
　　许多种方法，再说出哪种方法最简便。
　　3.(课件播放配音)小朋友们想不想用自己手中的钱去买自已想要的东西?好，让我们去“小小超市”看一看吧!(配音乐)
　　选四名售货员，开始自由下座位买。
　　[购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，买自己需要的东西，养
　　成勤俭节约的好习惯。] .
　　(五)总结。
　　(课件配音)小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么?
　　(课件配音)你们说得真好，小朋友们再见。
　　生：聪聪、明明再见!
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