[小兔子简笔画]兔子的简笔画

来源:信息简报 时间:2018-06-25 15:00:02 阅读:

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第一篇兔子的简笔画:二年级看图教学课件

  二年级看图教学课件1
  教学目标:
  1、指导学生看图,看懂图意,展开合理的想象,会用正确流利的句子清楚表达图意。
  2、根据表达的需要,正确使用标点符号。
  3、培养学生写话的兴趣,并在写话中运用阅读和生活中积累的词语。
  教学重点难点:
  指导学生根据图画展开合理的想象,并会用正确流利的句子清楚表达图意。
  课前热身:看图猜字。
  教学过程:
  一、谈话引入。
  1、刚才你是怎样猜出字谜的?(板书:看、想)
  2、养成边看边想的好习惯,对我们的学习可有帮助啦。今天我们就边看边想,学习写话。(板书:看图写话)
  3、我们学过很多看图的方法,谁还记得?
  (课件出示:从上到下、从左到右、从远到近、从人到景……)
  二、看懂图意。
  1、那我们就用自己喜欢的方法,仔细观察这幅图,(出示图画,稍停顿,给学生预留观察的时间)
  2、谁能用一句话说说,你看到了谁在干什么?
  3、同学们观察得真仔细,这幅图画就是告诉我们大象背着小白兔过河采蘑菇。
  4、如果我们能给这个句子加上时间、地点,就更具体了。
  出示句式:
  ,在,背着。
  (时间) (地点 ) ( 谁 )( 谁)( 干什么)
  谁来试试?
  三、编故事。
  过渡:同学们观察得非常认真,这么短的时间就看懂这幅图的意思了。现在我们仔细地再来观察这幅图,把图上的内容编成一个有趣的故事好吗?
  (一)看图,了解故事梗概。
  1、了解图画故事主要意思。
  师:好,那我们就开始编故事了。在编故事的过程中,同学们要展开想象的翅膀,故事会具体一点:想想大象为什么要背小白兔过河?他们是怎样过河的?结果怎样?(板书:为什么过河怎样过河结果怎样)
  2、学生自由说图意。
  (二)看图,指导编故事过程。
  (过渡)现在让我们一起仔细观察,展开想象,看谁把故事变得更生动!
  1、想象故事起因:大象为什么要背小白兔过河?
  (1)创设情境,说心理活动。
  现在,你们都是小白兔,老师想采访一下你们,小白兔,看到河对岸那又香又嫩的蘑菇,却采不到,请问你现在心里感觉怎样啊?
  (2)学生练习说。
  2、想象故事经过:他们怎样过去采蘑菇呢?
  (过渡)小白兔正着急的时候,大象伯伯出现了,猜猜小白兔会对大象说什么?大象又会说什么呢?
  (1)角色扮演,想象对话:
  师:我们来当当小演员吧!女同学扮演小白兔,男同学扮演大象伯伯,
  小白兔说:“?”
  大象伯伯说:“。”
  (同位练习说、表演说、自由带动作说)
  (2)进入角色,想象动作:
  师:大象好高啊!小白兔那么矮小,它是怎样坐到大象的背上的?它还会有什么办法?
  (根据学生的回答板书:蹲下、跳、卷、坐)
  师:嗯,你们就像小白兔一样聪明,办法真多!现在挑你喜欢的一种,同桌之间说说吧!
  (3)观察画面,详细描述:
  师:可以过河去啦!同学们仔细观察图画,看看小白兔坐在大象的背上有什么表情、动作?
  句式训练:
  小白兔稳稳当当地坐在大象的背上,一边,一边。
  小白兔稳稳当当地坐在大象的背上,一手,一手。
  师:谁能把小白兔的表情和动作连起来说说?(自由说指名说)
  3、想象故事结果:他们能采到蘑菇吗?
  (过渡)小白兔终于如愿以偿,坐在大象的背上高兴地一边摇着篮子,一边唱着歌儿,过河了。结果会怎样?谁来说说?它们又会说什么呢?
  句式训练:
  小白兔说:“?”
  大象伯伯说:“。”
  (同桌练习说,指名说)
  (三)看图,练习完整说故事。
  (过渡)刚才,我们通过观察图画,展开想象,把故事的起因、经过、结果,整个过程都编出来了。你们真棒!等会可要挑战一下自己说故事了。
  1、出示“好词”。
  师:老师送给你们一份礼物——“智慧树”。(出示贴有词语的小树)同学们看看树上有什么“宝贝”?(学生读词语)
  2、练习说故事。
  师:现在就请同学们看着图画把这个有趣的故事完整的说一说吧!说的时候可以用上“智慧树”上的词语,当然,也可以用上自己积累的好词好句。
  (自由说、指名说、老师说)
  四、写故事
  (过渡)同学们,这个故事有意思吧?现在请同学们拿起笔来,把这个故事写下来,看哪个小作家最棒!(板书:写)
  1、提示写话要点:
  师:同学们,你们还记得老师说写话的时候要注意些什么吗?
  (课件出示:开头空两格,要正确使用标点符号,尝试运用好词好句。)
  2、学生写话,教师巡视指导。
  五、评写话。
  (过渡)同学们,现在我们一起来展示一下自己的写话作品吧!
  1、邀请3个学生展示并读出写话,其他学生点评优缺点。
  2、鼓励继续完善,完成写话。
  二年级看图教学课件2
  课前准备
  1、儿歌《秋天多美好》、制作秋景画面、音乐
  2、学生收集有关秋天的图片或实物、词句
  教学流程
  一、激趣导入新课。
  1、老师今天给你们带来了一份见面礼,高兴吗?请看大屏幕,有兴趣的可以跟着唱一唱。(播放儿歌《秋天多美好》)
  2、问:看了大屏幕上的画面,听了这首儿歌,你知道了什么?
  3、小结:金秋时节,层林尽染,瓜果飘香,五谷丰登,秋天真是个美丽的季节,引出课题——美丽的秋天(板书)
  三、说话练习。
  过渡:课前,老师让你们到大自然中寻找秋阿姨美丽的影子,搜集有关秋天的图片和词句,谁能把你感受到的秋天说给大家听听?
  1、学生交流图片
  你收集了哪些有关秋天的图片?能结合课外收集到的词句或用上已经学过的词句说说图片上的内容吗?(你看到什么?仿佛听到什么?想到什么?)
  (1)自己试着说说
  (2)指名说,教师引导学生有顺序的观察并乐于运用学到的词句
  2、秋天到了,我们的校园,我们生活的周围有什么变化?
  3、展示收集到的实物
  (1)小组内说说它是什么颜色、什么样子的?像什么?
  (2)指名说
  4、看到这么美的秋天,你有什么感受想告诉大家吗?
  5、老师把大家收集到的图片制成了一幅秋天的画面,小朋友们请看图画。谁能告诉大家,图上画了秋天里的哪些景物?
  谁能按一定顺序说说图画上的景物?我们在观察图画的时候,可以按照从远——近的顺序观察,也可按从近——远的顺序来观察,在观察同一处的景物时,可以按照由上——下的顺序来观察,也可按由下——上的顺序来观察,可按照由左——右的顺序观察,也可按由右——左的顺序观察。
  小组内互相说。
  指名说。
  四、写话。
  1、秋天带给了我们这么多美丽的礼物,想告诉爸爸妈妈吗?来,我们拿起笔,把刚才说到的写下来,把美丽的秋天送给爸爸妈妈,好吗?
  2、学生写话。
  3、学生读写话,大家评议。
  4、小组内读写话,互相评议。
  总结:回家后把你写的读给爸爸妈妈听好吗?还可以观察你收集到的图片写几句话。

第二篇兔子的简笔画:汉语拼音说课稿

  在汉语拼音教学中,要以新课程标准倡导的理念为指导,创造性地设计丰富多彩的教学互动活动,寓教于乐,注重整合,才能帮助学生走出拼音枯燥难学的感觉。
  首先我先谈一谈自己在设计这两课时总的指导思想:
  1、《语文课程标准》中的“实施建议”指出:“汉语拼音教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动,易于接受直观、生动事物的特点。在教学中,我们应努力创设丰富多彩的教学情境,将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来,把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。让学生在学中玩,玩中学,寓教于乐。
  2、学生是课堂教学的主体,是学习活动的主体。所以在教学中,我们应尊重学生,让学生做学习的主人,充分发挥他们的主动性和创造性。在课堂上我们力求做到:要扶的扶,能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法,鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。从而让他们的潜能得到发挥,让他们的思维得到飞扬,让他们的眼里、脸上自始自终都能洋溢着成功的喜悦。
  3、让拼音教学生活化。儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。在教学中,我们应努力地为学生创设一种语言环境,调动多种感官,再现脑中已有的知识经验,将所学新知识与已有的生活经验相结合,在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。
  (由于两课拼音的教学目标老师们从教参上都能一目了然,所以在这里我就不一一展开讲了。下面我重点讲一讲这两节课的教学流程和教学策略。)
  《g k h》
  第一部分:创设情境检复,导入新课
  在这一部分,我设计了以下几个环节:
  1、创设火车到站,和老朋友(b p m f d t n l)打招呼的一个情境。这个情境我是从声母的第一课教学就开始创设了,他将连续地串联在我9课的声母教学中。具体操作是这样的:我把24个声母看成一列火车上的24位客人,9课的声母就分别安排在火车的9个车厢。(即b p m f坐在第一节车厢,d t n l坐在第二节车厢,依次类推下去。我们每节课要认识一节车厢的几个新朋友。)
  在学习新的声母g k h前,我就用这个情境进行检查复习:第一步:创设火车开动、到站的情境。即先出示贴有b p m f、d t n l的一列火车,教师随即导语:小朋友们,快看,声母列车向我们开来了。学生们就紧跟着很自然地学着发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音,边发音边做动作。然后,教师又进行导语:火车该到站了。学生也随着发出火车到站的声音。第二步:检查复习学过的声母。这一环节我是这样导入的:火车到站后,他们从火车上下来休息了,来,赶快和他们打个招呼吧!学生就认读打乱次序这8个声母。读完后,再引导说说这些声母朋友在发音时有什么共同点?第三步:检查学生对这8个声母和单韵母组成音节的认读情况。导语是这样的:这些声母在火车上又找到了许多的好伙伴,他们手拉手后,你们还认识吗? 学生一听是声母找到了好朋友,认读的兴趣就立即上来了。
  导入新课:今天,又有三位新的乘客要坐上这列火车了,你们也想认识他们吗?
  ●.这一部分的设计主要有2个目的:1、 兴趣总是在一定的情境中产生的。因此,在检复时,为了避瞒简单、枯燥,我创设了声母列车的情境,使学生从上课伊始,就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励,从而唤起学生对学习拼音的兴趣。2、把声母安排在声母列车里,可以使学生很自然地在头脑中串联起声母表来,起到“润物细无声”的效果。
  第二部分:观察情境图,引出声母
  第一环节:出示“情境图”,并且设有悬念地告诉学生:小朋友们,我们今天要认识的这三位新朋友就藏在这幅图里!不信,和你的同桌先来讲一讲这个故事。
  第二环节:指一名学生上台指着“情境图”讲图上的内容,这位学生在讲时要求其他学生认真倾听,听后鼓励学生进行内容的补充或纠正。并重点指导学生想象练说好哥哥是如何教育弟弟放蝌蚪的,让学生潜移默化中受到要保护蝌蚪、保护青蛙的思想教育。
  第三环节:教学“语境歌”。教学前可这样进行导入:小朋友说得真好,老师也想显显身手,编了首好听的儿歌,想听想学吗? 然后教师带着学生边拍手边有节奏地读儿歌:弟弟河边捉蝌蚪,哥哥走来劝阻他。小弟弟,很听话,忙把蝌蚪送回家。
  第四环节:引出声母。看,把哥哥的“哥”、蝌蚪的“蝌”、河边的“河”的第一声读得轻又短就是我们今天要认识的声母“g k h”的读音了。简单吗?
  ●这一个部分的设计,巧妙地运用了“情境图”和“语境歌”。特别“语境歌”短小精悍,语言朗朗上口,富有童趣,学生易于接受,也乐于接受,一下子就把所学的字母同已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起,化难为易,为学生读好字母作了良好的铺垫。
  第三部分:联系表音表形图,学习声母
  第一环节:小组学习声母的发音:
  在学生自学声母的发音前,我是这样激励学生的:“小朋友们,刚才在讲故事、朗读儿歌的时候,其实你们已经把“ge ke he ”都发准了,相信不用老师教,你们也一定能把今天要学习的三个声母读准,试一试好吗,相信自己是最棒的!
  学生就以小组为单位,根据以前学过声母发音轻又短的特点,联系书上的表音图读好这三个声母。
  ●因为声母g k h的发音是不难掌握的,所以在这一环节的学习时,可充分体现开放式的教学思路,发挥学生自主、合作的精神,让学生在互动中自己去尝试发音,让学生感到拼音其实是不难学的,同时让学生有成就感。
  第二环节:采用多种形式检查学生的发音,比如指名读,读对了请他做小老师领读、开火车赛读等。
  第三环节:同桌讨论记忆声母 g k h的形:先让学生联系课文中的表音表形图发现相似之处,然后让学生回忆一下自己在实际生活中见到的与g k h相似的事物。并鼓励学生学着编顺口溜记忆。
  ●这一环节中,当单调的拼音字母与学生的实际生活中感兴趣的事物结合在一起时,学生就会愉快地牢牢地记住了拼音部件的样子。让学生编顺口溜可培养学生的创造性,加上顺口溜是孩子们自己参与编出来的,很受他们的欢迎。而且让孩子们*自己的发现去掌握该学的知识,他们同样也很有成就感!
  在声母的音形掌握后,我们可以紧接着设计一个巩固性的听音游戏:比一比小耳朵谁最灵!(当教师这样导入后,学生可轻轻地领着自己的耳朵回音说:小小耳朵我最灵!)增加课堂上师生的互动,增加情趣。
  具体是这样操作的:老师先把“g h n k l d”的声母写在黑板上,然后听老师发音,学生找出相应的字母,并用手势告诉老师这个字母的位置。比如:老师发n的音,学生快速地做出“3”这个手势,表明老师发的是n,在第3个位置。
  ●这一环节是针对一年级学生好动,注意力不集中的特点设计的,将枯燥的复习融入了有趣的游戏中,让学生在动手、动脑中轻松愉快地巩固了声母,区别了形近声母。
  第四部分:教学声母和单韵母组成的音节
  这一部分我是这样导入的:“g k h”看到别的声母都找到了自己的好伙伴,可羡慕了。于是,他们也很有礼貌地请来了自己的朋友。看,这些朋友分别是谁?(这时老师出示韵母e 和 u)然后接着导:他们手拉手后,你们还认识吗?
  接下来,学生就自由地练读音节——然后,指名读,要求学生会直呼的尽量直呼,并说说自己是怎么直呼出来的?不会直呼的可以拼读,但要求拼读的速度一定要快,逐步提高学生读音节的速度、能力。
  在学生大面积的认读基础上,可组织学生打乱顺序抽读音节卡片,起到巩固的效果。导语可这样设计:这些音节打乱顺序后还认识吗?我们来开火车,比一比哪列火车最先到达站点,夺到优胜红旗。
  ●这一部分也意在激发学生读音节的兴趣,采用小故事形式导入,采用比一比,勇夺小红旗的竞争机制。
  第五部分:教学看图读音节词
  在教学“dǎ gǔ 、 bá hé”这两个双音节词时,我设计了以下几个环节:
  1、创设情境:先播放一段“敲锣打鼓”的声音,然后里面传出小播音员的话:各位同学,各位同学,溧城中心小学的秋季运动会马上就要开始了。老师接着进行引导:小朋友们,听,运动会马上就要开始了,想不想去看看精彩的场面?(学生一听去看运动会兴致很高)
  2、出示书上的两幅图,问学生:在运动会上,你都看到了什么?这时要求学生不仅把话说完整,而且把场面描述生动了,点滴中注重学生口语能力的培养。
  3、在学生说时相机出示“dǎ gǔ 、 bá hé”这两个拼音词,组织学生进行认读。
  在教学“gē hǔ hè”这三个音节词时,我又设计了以下几个环节:
  1、老师先绘声绘色地导入激发兴趣:告诉小朋友一个好消息,今天老师还要带大家到一个热闹的地方——(出示 “动物乐园”的门头),去认识几位动物朋友,高兴吗?
  2、用多媒体展示动物乐园的版画:雪白的鸽子正衔着橄榄枝在空中飞翔,一只威猛的老虎正在绿绿的草地上散着步,几只美丽的仙鹤正悠闲地在河边玩耍、嬉戏。
  3、紧接着,我让学生和自己认识或喜欢的小动物打招呼。在学生自由地和动物打招呼后,相机出示音节组织学生认读,尽量直呼。
  4、在此基础上,组织学生用一两句话向大家介绍一下自己喜欢的动物。
  ●这两个看图读音节词的环节都很好地利用了教材,创设了两个生动贴近生活的情境,把课堂教学真正演成了活生生的生活,学生在生活化的课堂上眼睛亮了起来,嘴巴动了起来,激发了他们参与学习的无穷欲望。我们还说生活是有“情”的,喜、怒、哀、乐,语文无疑也是饱含情感的学科。学生在介绍自己喜欢的小动物时,眼里、话语中一定包含着浓浓的情意,同时从中也丰富了学生的见识。
  第六部分:游戏演练,巩固新知
  这一部分中,我设计了两个游戏:
  1、第一个是紧接着上面的环节设计了“送动物回家”的游戏:我先用简笔画在黑板上画上四座房子,每座房子的房顶分别写上音节词“tù 、 lù 、 mǎ、 hú li ”,以代表“兔、鹿、马、狐狸”的家。然后再用语言创设情境:“今天,动物园里出来游玩的小动物可多了,瞧!(这时教师出示四个动物的图片)不知不觉太阳落山了,可他们却找不着自己的家了,怎么办呢?(让学生各抒己见)
  当学生说到要送他们回家时,及时进行表扬:真是群乐于助人的小朋友,来我们把他们赶快送回家吧!接着学生开始送动物回家,具体操作这样的:比如
  一学生就拿着兔的图片准备把小兔送回家了,在送的过程中,其他学生问:“小兔的家在哪里?”手持小兔图的小朋友找到小兔家后要说:“小兔的家在这里。”老师再问:“小朋友,对不对?”如果对了,其他学生说:“对,对,对,这是小兔的家。”最后,手持小兔图片的学生就领读:“请跟我读,tù tù tù。”如果错了,其他学生说:“错,错,错 。再找找找。”
  2、第二个游戏是设计的“采蘑菇”游戏:[教师事先用卡纸剪一些蘑菇,背后写上今天学习的带调音节或音节词。并且在黑板的下面画上碧绿的草地,草地上还可以画些小花点缀]
  游戏时老师用语言创设: 森林里,下了一场雨,大雨过后,绿绿的草地上长出了许多的小蘑菇。(这时老师把蘑菇图贴在草地上)兔妈妈看见了,可高兴了,大声地喊着:“小白兔们,快出来采蘑菇吧。”这时,学生就带上小兔头饰上台采蘑菇。采下来后,要读对了,才能把蘑菇奖给他。具体操作我们可以参照熟悉的摘苹果。

第三篇兔子的简笔画:中班语言《狼来了》教案

  中班语言《狼来了》教案1
  活动目标
  1、欣赏、理解故事,发展幼儿思维,学会用表情动作展现语言内容。
  2、体会、感受“无聊”“得意”“害怕”三种情绪,试着在具体语言环境中使用这三组词语。
  3、在活动中充分享受情节表演带来的乐趣,从中感受“诚实做人”的重要。
  活动重、难点:
  1、体会三种不同的情绪。
  2、明白“诚实”
  活动准备
  1、flash课件—(动画故事,无聊、得意、害怕三组表情(咋准备?)和词组)
  2、《狼来了》故事音乐
  活动过程
  一、 游戏导入,引出主题
  玩《老狼老狼几点了》的游戏引出主题。
  二、演示课件,学会用表情动作表达语言内容。
  1、观看故事《狼来了》。
  师:这个故事的名字是什么?
  幼:——
  师:那请你们想一想,故事中的小孩一个人在山上放羊,没人说话,没人玩,一天又一天,时间长了他会觉得怎么样?
  幼:——(总结无聊,难受等)
  2、演示图片一:
  无聊,烦——
  那你们觉得无聊的时候是什么样子的?你来做一做。
  (引导幼儿做无聊难受的表情动作,可以将特别幼儿的动作大家一起示范)。
  3、演示图片二:
  师:呀,快看!他得意高兴的样子,他为什么这么得意?
  幼:因为他欺骗了农民伯伯,伯伯们上了当——
  师:他是怎么得意的?那你得意高兴的时候是什么样子的,做给大家看看。
  (可找个别幼儿来演示一下自己得意高兴的样子)。
  4、师:小朋友们,狼来了——(老师做狼状冲到幼儿中间)。
  幼:害怕,叫等
  师:你们如果真的见到狼来了,会怎么样?
  那故事中的小孩看到狼真的来了,他害怕么?
  幼:害怕
  演示图片三:看!狼真的来了,他害怕极了。(师做发抖状)。
  三、认识总结三种表情动作,认识词组。
  1、师:刚才我们做了几个表情动作,我们来看看哪些词宝宝来了。
  A、师:这是什么表情
  幼:无聊
  点击出示无聊词组  你有没有体验过无聊?什么时候?
  B、师:看这个!
  幼:得意
  谁认识这个词?  瞧你得意的,你一定认识,来给大家说说.
  C、师:这个呢?
  幼:害怕
  点击出示害怕词组   你害怕过吗?你看到什么会害怕?
  2、我们来做表情变变变的游戏,我们来看看大家有没有记得词宝宝的名字。
  打乱顺序出示词组三组(幼儿可念出)
  四、动作表演故事,享受情节表演带来的乐趣。
  师:小朋友,你们有没有听说过用动作来讲故事,想不想来试一试?现在我们就用动作来表演狼来了的故事。
  教师带幼儿语言提示幼儿做动作
  五、故事讨论,从中得到诚实教育。
  总结:你们喜欢故事中的小孩么?为什么?我们应该怎么做?因为他不诚实,也得不到别人的信任,我们不能像他一样,我们要做一个诚实,勇敢的好孩子。
  六、 跟随音乐表演故事。能够合拍的表演。
  自由结束……
  中班语言《狼来了》教案2
  活动目标:
  1、能清楚地讲述动画片中有趣的故事情节。
  2、体验喜羊羊战胜灰太狼的喜悦心情。
  活动重点:
  让幼儿理解动画片的主要情节。
  活动难点:
  让幼儿猜想小羊们对付灰太狼的办法,引导幼儿用完整的话来表述。
  活动准备:
  1、经验准备:幼儿看过动画片,了解动画片中喜羊羊、村长和灰太狼等的外形特点。
  2、物质准备:事先剪辑好动画片《狼来了》(长度约6分钟)、播放器。
  3、环境创设:安排好幼儿观看动画片的座位。
  活动过程:
  1、播放动画片《喜羊羊和灰太狼》的主题曲,引出活动内容。
  引导语:(1)请小朋友注意观看和倾听,这是哪部动画片的主题曲?(2)今天我们要一起欣赏"喜羊羊和灰太狼"系列动画片的第二集,名字叫《狼来了》。请你们想想,小羊们认识狼吗?如果狼来了,喜羊羊会用什么办法战胜灰太狼?
  2、组织幼儿观看和讲述动画片的第一部分内容(开头到灰太狼编谎言)。
  (1)提问:①灰太狼第一次要到羊村捉羊,它用了什么办法?②灰太狼把自己伪装成什么样?(引导幼儿学习词语"伪装"。)③灰太狼是怎么样编造谎言骗小羊和村长的?
  (2)引导幼儿讨论如何帮助小羊们认识灰太狼的真面目:这只灰太狼太恶毒了,我们有什么好办法让村长和小羊们不上当?哪种办法好?
  3、组织幼儿观看和讲述动画片的第二部分内容(喜羊羊认出灰太狼到结束)。
  (1)提问:①喜羊羊用什么办法识破灰太狼的伪装?②灰太狼是怎么样露出凶恶的面目的?谁能用好听的词句来讲讲?
  (2)定格画面,帮助幼儿理解灰太狼的"凶恶面目"和"气急败坏"。
  (3)提问:最后,喜羊羊是用什么办法赶走灰太狼的?
  4、引导幼儿完整观看和讲述动画片的内容。
  5、引导幼儿讨论和交流动画片的主题。
  引导语:狼来了,小羊们是怎么样认识狼的真面目的?为什么喜羊羊会战胜灰太狼呢?
  活动延伸:
  家园同育:请家长和幼儿一起观看《喜羊羊和灰太狼》系列动画片,相互交流动画片的内容。
  中班语言《狼来了》教案3
  教学目标:
  1、结合自身经验,建构故事内容,体会故事所蕴含的道理。
  2、结合故事情节与画面,理解“无聊”、“玩笑”、“纷纷”、““哈哈大笑”、“气愤”、“拼命”、“理会”、“捉弄”、“伤心”等词语。
  教学准备:
  大书 狼的图片
  教学过程:
  一、导入活动:
  角色导入:出示狼的头饰,和幼儿简单讨论的狼的特点,教师简单总结之后引出教学读本,提示故事和狼有关。
  二、阅读大书
  (一)出示大书,让幼儿观察封面画面,简单猜测故事内容。
  1、现在,我们一起来看看大书的书名叫什么?(“狼来了”) 2、封面上的主人公是谁?他在做什么?在哪里放羊?
  3、小男孩在放羊的过程中会发生什么事?请你们猜一猜?
  (二)逐页阅读 师:你们说得都很好,现在,我们一起来看看故事里是怎么说的,首先来看看读本的第一页。
  1、教师先朗读正文,再观察画面。提问:“无聊”是什么意思?从图画的哪里可以看的出小男孩很无聊?
  2、顺序出示2—5页,教师朗读正文,幼儿观察画面,然后回答问题:
  (1)小男孩开了什么玩笑?
  (2)山下的人们是什么反应?
  (3)小男孩为什么哈哈大笑?
  (4)人们为什么生气?
  3、遮挡文字,顺序出示图画6—8页,幼儿观察画面,建构故事内容。
  (1)请幼儿参考前面几页的文字内容对这一小节进行讲述。
  (2)教师揭示下面的文字和幼儿的表述进行对比、评价,解释词语“气愤”。
  4、遮挡文字,顺序出示图画9—12页,幼儿观察画面,建构故事内容,引导幼儿讲述。
  师:你们讲述的真好,故事里怎么说的?一起来听听老师读这一小节的正文,你们边听边观察画面,然后回答老师的问题:
  (1)小男孩为什么拼命叫?
  (2)人们为什么不理会他?
  (3)小男孩为什么伤心?
  三、总结分享:出示记录表,按照故事发展阶段回顾故事,完成表格。
  教师完整朗读文本一遍,请幼儿根据故事的情节发展记录在表格里。
  四、阅读小书 分发小书,教师带领幼儿一起阅读1-2遍后,请幼儿自己阅读
  组织幼儿讨论:小男孩错在哪里?他得到了什么教训?无聊的时候有什么办法可以使自己快乐又不会给别人带来困扰?
  中班语言《狼来了》教案4
  活动设计背景
  《 纲要》明确指出,幼儿语言能力的发展关键是为幼儿创设一个想说敢说乐意说并能得到积极应答的环境,所以在语言教学中我认为要达到这些教学目标:养成倾听的习惯;乐意与人交谈;能够说出自己的想法,并且基于幼儿总是有意无意说出谎言这一现象在此设计本课学习内容。
  活动目标
  1、理解故事内容,学习创编。
  2、培养幼儿诚实、不说谎话的良好品质
  教学重点、难点
  活动重点:理解故事内容。 活动难点:学习创编
  活动准备
  电脑,录音机,挂图、头饰
  活动过程
  一,创设情境,引入活动。
  1、幼儿随“小兔乖乖”音乐走入教室。
  2、教师出示谜语“不是狐狸,不是狗,前面架铡刀,后面拖 扫帚,打一动物(狼)
  二,探究新知,展开活动。
  1、观看视频故事“狼来了”
  2、静听故事狼来了:根据所看所听幼儿自由汇报看到了谁?他们都做了什么?说了什么?
  3、出示连环挂图,教师和幼儿一起讲故事“狼来了”
  教师提问:
  (1)前两次放羊的孩子喊狼来了的时候山下的人是怎么做的怎么说的?放羊的孩子是怎么说的?
  (2)第三次放羊的孩子喊狼来了的时候山下的人是怎么做的怎么说的?放羊的孩子是怎么样了?
  (3)你撒过谎吗,以后你会怎么做?
  4、请幼儿看挂图到黑板前试述故事。
  5、请一个小朋友独立讲故事
  三、角色创编,深入活动:分发头饰,教师指导分角色做故事的情景表演。
  四、总结全课,活动延伸
  小朋友回家后要把学会的故事讲给邻居的和亲戚家的弟弟妹妹听,告诉他们小故事里面有一个大道理——不说假话,做一个诚实的乖宝宝,随音乐走出教室。
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