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观课又称"课堂观察"，类似于我们常说的"听课"。随着新课程改革的实施，听课变成了"观"课，评课变为"议"课。亦即听评课变成了"观议"课。下面是 为大家整理的我的母亲观课报告，供大家参考。我的母亲观课报告
我的母亲
李彦课堂记录
一、认识胡适先生 看照片，简单介绍：
儒雅、睿智。博古通今、学贯中西、包办的婚姻，妻子裹小脚，大字不识，“久而敬之”。
二、认识母亲(浏览文章,找出问题答案)
1、用一个词概括对母亲的印象： 有气量、管教严、悲惨
2、文中对母亲的称呼有几种? 慈母、严父、恩师
3、母亲的慈爱表现在哪里? “真用舌头舔我的病眼” —— 出乎我的意料
4为什么称慈母为“父”呢?
5、为什么称她“严父”呢?
(1)母亲让他上的什么学? (私塾) 学费多少? (6元，直至12元，在当时属重金。)
(2)什么时间上学? 你妈妈让你什么时间上学?是不是不迟到就行还是早到?
母亲传递给他的是一种勤奋、惜时的态度和品行。
6、在哪里体现了严? 5、6、7段
关了门 不许我睡 训话 拧肉 不许哭出声
三、评价母亲的教育方法讨论：
7、每天天不亮就晨训，你怎么看待这种教育方式?
(补充有关母亲冯顺娣的简单生平)
★ 为了她的尊严，为了丈夫的遗愿，为了大家族的未来，所以，她的儿子必须有出息，她必须严苛。
8、我的母亲还有哪几种身份? 后母 、寡妇、后婆母
胡适说：我的笨笔写不出母亲的十万分之一。
9、 在这个世界上，什么人最难当? 从文章哪里看出?
(1)婆媳关系难处 (2)债主上门逼债 (3)五叔侮辱人格
10、母亲的性格是怎样的?
对我：仁慈、严厉 对家人：温和、宽容、隐忍 对侮辱她的人： 有刚气
四、品味语言、探讨主旨
11、“我的一点点成就，都要感谢我的母亲”，怎么理解这句话?
12、在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
总结： 最后称母亲为“慈母”，是她给了胡适血肉，给了胡适骨骼。
五、课后作业
让学生写一句话：她宽厚、伟大在哪里?(留待课下)
我的观课报告
从赤日炎炎的暑假，到蔬果飘香的十月，远程研修陪伴我走过了一段因充实而格外厚重的时光。六节风格各异的课堂展示，六段自主学习的美好旅程，在六位老师的陪伴下，我仿佛置身于六个各具特色的课堂之中。通过学习，我主要有以下感受：
“表达 交流 综合实践·志趣”：本节课老师从开始的激情导入始至最后的小结止，课堂各环节完整有序，而且教师在课堂上能关注到各个学生，虽然学生主动举手的开始并不是很多，但是教师并没有局限在讲台上，而是通过走动，尽量带动更多的学生参与到学习中来。而且课堂上教师紧紧围绕自己制定的两条学习目标，努力引导学生完成，对学生的回答给予充分的肯定。若说建议，主要有以下几点：1、作为语文老师，首先应该保证标准的普通话授课;2、对学生的评价应该更加多样化，最好有针对性;3、多给学生方法的指导和引导，可以借助课堂上的同学习作;4、虽然要保证课堂的完整，但是也不能走过场，其实最后一个同学交流的是比较好的，我觉得若能将最后的预制小结改为结合学生的习作进行，效果应该能更好!
《孙权劝学》：本节课，教师以其扎实的文言功底和语文素养，为学生展示了三国时期几位名人的风采，课堂上，教师旁征博引，一些知识和资料信手拈来，课堂容量还是比较大的。而且，本节课不光让学生读、译文言文，且对文章大意、人物形象均进行了学习，节奏紧凑、课堂饱满。但是，本堂课没有目标展示，而且上课过程中，教师的言谈举止给人的感觉有点过于严肃，所以学生们的表现也是比较拘谨，很多学生在教师一再的要求和鼓励后，都不愿意举手。我觉得也有可能是虽然教师对各个内容都有所涉及，但是由于行色匆匆，所以对于有的学生而言，掌握起来有一定的难度。
“古诗苑漫步”：这堂课于我而言，这是一堂很新颖的课。首先在于组织形式，我第一次看到师生全程共同使用电脑完成的语文课。教师将自己的授课内容制成网页，而且提供大量的资料供学生们根据自己的学习兴趣和需要自由学习，可谓是海量学习。其次在于师生的学习过程。由于学习资料是海量的，所以学生可选择的太多，这样，学生们的学习和展示就都是新鲜的。这需要教师提前做好大量的准备工作，这一点，令人敬佩!
《我的母亲》：从导入到结束，主问题鲜明，重点突出。教师的问题设计非常巧妙，提纲挈领。既抓住了主要人物——“我”的母亲的性格特点，引导学生进行了细致的分析;又围绕重点人物，捎带分析了与其有关的其他相关人物——大嫂、二嫂、五叔……学生经过比较，对母亲人物形象的把握既准确又全面，对于课文内容自然是能够准确把握了。而且母亲在引导学生分析的时候，注意引导学生抓住关键的词句、事例进行分析，这样就在无形中交给了学生分析文章赏析人物的方法。
《端午的鸭蛋》：我觉得本节课教师对学生的引导分析是最大的亮点。无论是对课文内容的理解，还是对文章语言特点的赏析，还是对作者融入感情的把握，都表现出极高超的引导技巧。教师总是能顺着学生的理解，做出及时而准确的导向，引领学生的分析达到一个新的高度。尤其是对文章语言特点的赏析，令人赞叹。另外，课件的制作也有一大亮点就是开始的导入，虽然看似简单，但却给本节课开了一个好头，所谓“万事开头难”，当这个问题解决了之后，不但调动起了学生的学习兴趣，而且对于把握和理解本文的语言和主题也起到了帮助作用。
《满井游记》：教师的课堂环节非常清晰，而且在导入之后也能告知学生，让学生们做到了心中有数。而且各个环节环环相扣，由易而难，按照学生学习文言文的规律和认知感受，由接触文本，读熟文章，理解大意到对文章语言的赏析，呈递进式，给学生一个完整的文言文学习体系。宋老师看上去是属于比较严肃的老师，所以在评价学生的朗读、问题回答等时，语言也非常简练，基本上就是很好。而且当学生答题有障碍时，老师也及时提示。我认为，这样的评价简则简矣，也比较及时，对学生的指向性却嫌太低，学生们的好在哪儿，学生们的思维阻碍又在哪儿?这是教师只给答案提示所无法解决的。
以上即是我本次观看六节课的感受，可供学习的地方实在太多，对比自己的课堂也是感慨颇丰。这次的观评课虽然结束，但是学习永远没有止境。生活大课堂已敞开了博大的胸怀，我会继续汲取营养，丰厚自己的教育教学!
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