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摘要:本文根据以下要求入手，对安康学院教务管理系统进行设计。基本要求与功能是实现学生信息数据包括录入有关的数据的管理与操作处理;基于SQL Server2000数据库系统的数据管理;基础数据操作，录入信息，修改信息，以及有关用户提出的对学生信息的查询等等。数据的输入与输出处理流程都依靠数据库的支持。
关键字:SQL Server2000;数据库;教务管理系统;
1 系统概述
1.1 系统开发背景
高校教务管理信息化是提高办公效率的主要途径，随着我国高等教育的快速发展，高校办学规模的不断扩大，在校学生人数不断增多，办学层次出现多元化，由一地办学发展到多地多点办学，同时进一步推行学分制。这些变化是教务管理部门的管理任务越来越繁重，不仅增加了工作量，更增加了工作难度和复杂度，按传统的管理模式，只靠有限的工作人员已无法进行高校管理，高校教务管理信息化已成为教学管理现代化的迫切需求。通过完善管理信息化的制度，可以规范管理，保证教学效果，提高管理效率，有效地提高校教务管理工作的规范化和现代化水平，使教务管理工作走上良性循环的轨道[1]。
高校教务管理系统旨在改善教务管理系统，提高管理效率，实现大学校园教务管理的电子化，协同化，网络化，使教务部门能更有效地管理和监督各院系的教学、学籍、成绩、课表等其他事务管理，使管理人员及时而充分地获取自己的工作日程、通知、会议等，更好地向社会宣传学校教务的工作成果，促进校内外交流。
教务管理是高校的主要日常管理工作之一，涉及到学校教学管理的各个方面，包括全校教师、学生、课程、学生成绩等一系列信息。所以国内外都很重视教务教学管理工作。
在国外高校，与国内不同，他们一般具有较大规模的稳定的技术队伍来提供服务与技术支持。国外的校园教务管理信息系统发展很早，从六七十年代就已经开始，现在已比较成熟。到2002年为止，美国已经有82%的高校能够为学生提供在线课程目录服务，有70.9%的高校能够为学生提供在线课程注册服务[2]。
国内高校信息化建设相对起步较晚。在数字校园理论逐步应用的过程中，各高校一方面不断投资购建各种硬件、系统软件和网络，另一方面也不断开发实施了各类教学、科研、办公管理等应用系统，形成了一定规模的信息化建设体系。但是，由于整体信息化程度相对落后，经费短缺，理论体系不健全等原因，国内高校教务管理系统在机构设置、服务范围、服务质量及人员要求上与国外高校相比都有一定的差距。国内自从开始使用高校教务管理系统到目前为止，已经经历了三个阶段：第一个阶段的主体是基于单机和独立的业务系统;第二
[2]个阶段和第三个阶段分别是基于C/S和B/S开发的。
纵观目前国内研究现状，在安全性和信息更新化方面存在一定的不足，各现有系统资料单独建立，共享性差。在以管理者为主体的方式中，信息取舍依赖管理者对于信息的认知与喜好，较不容易掌握用户真正的需求，也因此无法完全满足用户的需求。因此，未来的教务
安康学院教务管理系统
管理软件应充分依托校园网，实现教务信息的集中管理、分散操作、信息共享，使传统的教务管理朝数字化、无纸化、智能化、综合化的方向发展，并为进一步实现完善的计算机教务管理系统和全校信息系统打下良好的基础[3-5]。
本论文主要研究一款教务管理系统的设计与实现，该系统主要实现日常教务工作中的基本事务处理，包括系统管理、基本信息管理、学生管理、课程管理、查询管理等功能。
1.2 系统开发的目的和意义
1.2.1 项目开发目的
随着我国高等教育的快速发展，高校教务管理信息化已成为教学管理现代化的迫切需求。使用教务管理系统进行教务信息管理是提高工作效率的主要途径。本论文对高校教务管理系统的设计与实现进行了详细阐述。论文主要从实现技术、系统分析、设计、实现以及测试等方面做了详细介绍。本系统选择VC++为开发语言，选择Visual Studio为前端开发工具，采用SQL Server 2005建立和维护后台数据库。系统功能模块主要包括系统管理、基本信息管理、学生管理、课程管理以及查询管理。本系统实现了日常教学管理中的基本事务管理，为高校教务管理带来了极大便利。最后本系统经过测试，能够安全稳定地运行，满足各功能的需求并且达到了预期的效果，具有一定的实用价值。
1.2.2 项目开发意义
教务管理是高校的主要日常管理工作之一，涉及到学校教学管理的各个方面，包括全校教师、学生、课程、学生成绩等一系列信息。所以国内外都很重视教务教学管理工作。
在国外高校，与国内不同，他们一般具有较大规模的稳定的技术队伍来提供服务与技术支持。国外的校园教务管理信息系统发展很早，从六七十年代就已经开始，现在已比较成熟。到2002年为止，美国已经有82%的高校能够为学生提供在线课程目录服务，有70.9%的高校能够为学生提供在线课程注册服务[2]。
国内高校信息化建设相对起步较晚。在数字校园理论逐步应用的过程中，各高校一方面不断投资购建各种硬件、系统软件和网络，另一方面也不断开发实施了各类教学、科研、办公管理等应用系统，形成了一定规模的信息化建设体系。但是，由于整体信息化程度相对落后，经费短缺，理论体系不健全等原因，国内高校教务管理系统在机构设置、服务范围、服务质量及人员要求上与国外高校相比都有一定的差距。国内自从开始使用高校教务管理系统到目前为止，已经经历了三个阶段：第一个阶段的主体是基于单机和独立的业务系统;第二
[2]个阶段和第三个阶段分别是基于C/S和B/S开发的。
纵观目前国内研究现状，在安全性和信息更新化方面存在一定的不足，各现有系统资料单独建立，共享性差。在以管理者为主体的方式中，信息取舍依赖管理者对于信息的认知与喜好，较不容易掌握用户真正的需求，也因此无法完全满足用户的需求。因此，未来的教务管理软件应充分依托校园网，实现教务信息的集中管理、分散操作、信息共享，使传统的教务管理朝数字化、无纸化、智能化、综合化的方向发展，并为进一步实现完善的计算机教务管理系统和全校信息系统打下良好的基础[3-5]。
本论文主要研究一款教务管理系统的设计与实现，该系统主要实现日常教务工作中的基本事务处理，包括系统管理、基本信息管理、学生管理、课程管理、查询管理等功能。
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姓名：孟颖迪 学号：2013020102
2 需求分析
2.1 需求分析
本系统主要实现日常教务管理中的一些基本事务处理，主要提供给高校教务管理人员使用，主要需求如下：
(1)可以存储基本信息，包括教师信息，班级信息，教室信息，并且能够对各种基本信息进行新增、修改、删除和查询。
(2)可以存储学生信息，包括学生档案信息，学生考勤信息，学生奖惩信息，学生成绩信息，并且能对各种学生信息进行新增、修改、删除和查询。
(3)可以存储课程基本信息和课表信息，并且能够对课程信息和课表信息进行新增、修改、删除和查询。
(4)整个系统需进行权限控制，系统管理员具有最高权限，可对系统中的所有信息进行维护，其他的系统操作用户则只能根据相应的权限信息对其中部分信息进行维护。比如系统管理员给操作用户A赋予对教师信息的维护权限，则操作用户A只能对教师信息进行维护。
(5)可在系统中进行用户密码修改。
为了保证系统能够长期、安全、稳定、可靠、高效的运行，本系统应满足以下性能需求。
(1)系统处理的准确性和及时性
系统处理的准确性和及时性是系统的必要性能。在系统设计和开发工程中，要充分考虑系统当前和将来可能承受的工作量，使系统的处理能力和响应时间能够满足高校对信息处理的需求。
高校教务管理系统的查询功能在整个系统中占有举足轻重的位置，在系统开发过程中，必须采用有效方法保证数据查询的准确性。
(2)系统响应速度
高校教务管理系统在日常处理中的速度为秒级，达到实时要求，以及时反馈信息。在进行统计分析时，根据所需数量的不同而从秒级到分钟级，原则是保证操作人员不会应速度问题而影响工作效率。
(3)系统的数据精度
高校教务管理系统对数据精度有一定的要求。设计学生成绩的数据，如学生成绩管理中的分数一般保留到小数点后两位。对于学号、身份证号等标识性数据采用字符型数据即可。
3 总体设计
3.1 总体设计规则
主要任务是把需求分析转换为软件结构。设计软件结构的具体任务是将一个复杂系统按功能进行模块划分、建立模块的层次结构及调用关系、确定模块间的接口及人机界面等。显然，概要设计建立的是目标系统的逻辑模型，与计算机无关。
安康学院教务管理系统入口(四)
安康学院学生学业成绩考核和记载办法
安康学院学生学业成绩考核和记载办法
(修 订)
校发〔2013〕157号
为进一步规范学生的课程考核与成绩管理，维护成绩的准确性、严肃性、科学性、公正性，保障学生的合法权益，稳定学校正常教学秩序，促进学风和校风建设。依据教育部《普通高等学校学生管理规定》(教育部令第21号)和《安康学院本科学生学籍管理规定(修订)》(校发〔2012〕172号)，结合我校实际，特制定本办法。
一、考核目的
1. 考察学生对所学的知识和技能掌握的程度，运用所学知识与技能分析问题与解决问题的能力，督促学生学好功课;
2. 了解教师教学情况，检查教学效果，便于总结经验，改进教学工作。
3. 学生课程成绩也是作为学校决定学生升、留级，毕业与否的重要依据，并为学生就业及用人单位提供使用依据。
二、考核的范围与办法
1. 人才培养方案要求开设的所有课程(含实践教学环节，如实验、实习、课程设计、毕业设计等)均须依据教学大纲规定的教学要求进行考核。
2.课程考核采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，要体现客观、公正、准确，促进提高教学质量。
3. 应重视学生学习过程的考核，如到课情况、听课及课堂讨论情况、作业完成情况等。考核的方式一般为笔试(开卷/闭卷)、口试、 实验操作、技能演示等。各门课程的考核方式，应依据教学大纲，根据课程的内容、特点确定。
4.实验、实习、课程设计、毕业论文(设计)等实践课程应按照课程特点制定考核方案和成绩评定标准(参见《安康学院实践课程考核补充规定》)。
5. 学校大力推进考核方式改革，注重应用能力培养的评价，任课教师可依据课程特点调整或制定考核方式，由教研室主任审批，报院系教学副主任审核备案。
三、成绩评定的相关规定
1. 成绩评定，主要评定学生对基础知识、基本技能的掌握程度和分析、解决问题的应用能力培养状况，任课教师应客观准确，如实记载和评价。在开课初向学生公布课程考核和成绩评定方式，要加强教学过程中平时成绩的记载。成绩评定应有赋分明确，公平公正，科学合理的评分标准或依据。
2. 课程成绩可采用百分制或五级分制(优、良、中、及格、不及格)记录。百分制向五级分制转换对应换算关系为：59分以下为“不及格”;60-69分为“及格”;70-79分为“中等”;80-89分为“良好”;90-100分为“优秀”。五级分制向百分制转换对应换算关系为：优—95，良—85，中—75，及格—60，不及格—50。以口试、技能演示、课程论文、作品创作等方式考核的课程以及实习、毕业设计(论文)等集中实践类课程一般采用五级分制记录成绩，其它课程一般采用百分制记录成绩。
3. 一般情况下，期末考试成绩占60%，平时成绩占40%，平时成绩应包括出勤、课堂提问、作业、测验等成绩;一门课程若包括有理论部分和实验部分，一般按理论考核成绩60%、实验考核成绩30%、平时成绩10%的比例记入总评成绩;单独开设的实验课则单独记分。任课教师可以结合课程特点调整平时成绩与期末成绩的比例，由教研室主任审批，报院系教学副主任审核备案。
4.学生因病、因事缺课或无故旷课时数较多(含各类实践课程)，未完成教师布置作业等学习任务，经任课教师审查，通知学生不得参加正常考核，该课程成绩以“0”分计。
5. 凡缺考、考试不交卷、考试作弊者，该课程成绩以“缺考”或“作弊”录入成绩，教务系统以“0”分记入学生学籍成绩记载表。
6. 学生以央求、送礼、请客、威胁等手段要求任课老师提分、加分者，学生该门课程成绩按考试作弊处理，并报告院系学生管理部门对学生进行批评教育。
7. 交换生成绩
(1)经国际合作与交流处和教务处审批备案的国家公派、校际交换、跨校修读等境内外交流生所修学分和成绩，按相关规定予以承认和转换。学生自行联系且未经教务处或国际合作交流处审批备案的境内外交流项目所获学分和成绩，学校不予承认。
(2)境内外交流生应在学期结束或交流项目结束返校后10个工作日之内，将其成绩单交院系审核后报教务处，逾期不再办理。
8. 公共体育项目课程成绩评定按照《安康学院公共体育项目课程实施方案》的相关规定执行。
9 . 学生课外素质拓展成绩和学分记载参见《安康学院学生素质拓展与创新实践项目学分认定办法》(试行)。
四、补考、重修(重考)的相关规定
1. 考核不及格课程，一般允许补考三次。首次补考安排在下一学期开学初进行;第二次补考由学生自主选择申请随高年级毕业生毕业清考时间进行;经过两次补考仍不及格的，参加学生所在届别毕业清考。
2. 补考(清考)成绩的记录
(1)补考(清考)缺考者或作弊者，该课程成绩以零分计，且不能参加下一次补考。补考缺考者如确有悔改表现的，经所在院系提出具体意见，报教务处批准，可参加毕业前清考。补考(清考)作弊者，应给予纪律处分，并不准参加补考。
(2)补考(清考)成绩评定时，仅记入卷面成绩。
(3)补考(清考)结束后评卷人应在5天之内通过教务管理系统准确录入补考成绩，如因未按时准确录入成绩从而影响学生学籍处理工作的，
对责任人按《安康学院教学事故认定与处理办法(修订)》等规定进行处理。
3. 对正常补考未通过的学生，根据自愿的原则可选择重修。如需重修课程学校不再开设，可由学生书面申请相近课程替代。经开课院系和学生所在院系共同认定，替代课程成绩录入原培养方案修读的课程中。
4. 毕业班学生经毕业清考，仍有课程不及格者，学生可选择结业或申请延长学习年限。
五、缓考、免修、免考课程成绩的记载
1. 学生因故不能参加考核，必须在考核前一周内按程序向所在院系申请，并填写《安康学院缓考/免考/免修申请表》(样表见附件1)，经教务处批准后可以缓考。缓考安排一般安排在相应班级相应课程正常补考时间内进行。
2. 学生要求免修或免考某门课程，应该在该课程开课一周内向本院系申请，填写《安康学院缓考/免考/免修申请表》，并交验自学笔记、习题作业、证书、成绩单等相关证明材料，由有关教研室审查认可，经院系教学副主任同意，教务处批准后，可以免修。一般情况下，对于通过相近专业相应层次的自学考试类课程考核的可以免修、免考。对于免修、免考的课程根据其所提供的成绩分数记入学业成绩档案。
3. 学生留、降级后，原考试成绩达到及格及以上的课程，可以免修，毕业成绩档案中按原考试成绩记载。
4. 学生经过申请，院系和教务处同意在外校借读或出国留学的，学校承认在外校学习成绩，学习结束后以外校出具的成绩单为依据整体置换本校课程成绩和学分，由院系负责对成绩进行处理，报教务处备案。 5 . 公共体育课的免修，须经学生书面申请，校医院、院系和教务处主管领导审批同意后，成绩记为60分。
6. 学生被推荐代表学校参加校级以上比赛等重大活动，与所修课程考核时间发生冲突时，可以申请课程缓考或免考，获准免考的课程成绩，按学校有关规定予以认定和登录。
六、公共选修课、辅修课程等成绩认定
1. 学生只能获得已选课程的成绩及学分，未经选课不能获得相应课程的成绩及学分。选修课程与人才培养方案规定的其他课程同等要求，任课教师不得擅自给选课后未参加课程学习和考核的学生提交所授课程成绩，否则按教学事故等相关规定处理
2. 辅修课程考核以及学生课外素质拓展学分认定按《安康学院学生课外素质拓展与创新实践项目学分认定办法》相关规定执行，并在课程成绩单中记载。
七、成绩记载及责任认定
1. 课程考核结束后，任课教师应在学校规定时间内在教务管理系统中逐项录入学生成绩。成绩完整录入后，需仔细检查，确认无误后保存、提交，输出成绩单，并认真填写期末考试成绩分析表，一式两份，经教研室主任审核，教学副主任签章，装订并归档。
2. 对于未参加考试的学生，任课教师要与学生所在院系联系，仔细、准确录入未参加考试原因(缺考、免考、缓考、作弊等)，并如实在系统中记载。
3. 任课教师如遇特殊情况不能按规定期限提交成绩者，院系应明确责任并安排其他人员完成。对无正当理由未按时提交课程成绩、影响学校正常教学秩序者，将公布其名单，限期录入成绩，否则将按教学事故等相关规定处理。
八、成绩查询、查卷、确认与更正的规定
1. 成绩查询、查卷和成绩更正
(1)考核成绩一经提交，原则上任何人不得修改。学生可通过教务管理系统等方式查看自己的课程考核成绩。
安康学院简介
安康学院是安康市唯一一所省属全日制普通本科院校，以培养具有较高综合素质和创新精神的应用型人才为主要任务。其前身是创建于1958年的安康大学，1963年因国家经济困难停办，1978年8月恢复办学，1984年6月经陕西省人民政府批准，更名为安康师范专科学校，2006年2月经教育部批准改建为安康学院。
安康市位于陕西省南部，居秦巴之间，汉水之滨，与鄂、渝、川三省市相毗邻，处关中、成渝、江汉三大经济区的几何中心，依山傍水，气候宜人，资源丰富，交通便捷，秦、楚、巴、蜀多元文化样态在此交融生辉，是宜居宜学的理想之地。
升本以来，学校三次开展思想观念大讨论，更新教育观念，确立了“服务基础教育、服务‘三农’、服务区域经济社会发展”的办学方向，强化教学中心地位，积极探索应用型人才培养模式，大力改善办学条件，加快转型发展，全面提升办学质量，办学声誉明显提升，学校事业发展势头良好。2014年12月，成为陕西省首批省属公办本科院校转型发展试点高校。
学校分为江南、江北两个校区，校园占地813亩，校舍总面积276238.44平方米，馆藏纸质图书107.676万册、电子图书56.5万册、中外文报刊701种，校园网出口带宽为电信联通双千兆，教学、科研仪器设备资产值6985.73万元。现有全日制本科学生10396人，学科涵盖法学、教育学、文学、理学、工学、农学、管理学、艺术学、经济学等九个门类，设有电子与信息工程学院等12个二级学院，开设38个本科专业，形成了陕南民间文化研究、秦巴资源保护与开发、农业资源与环境为重点的特色学科方向。学校建有国家级农林卓越人才教育培养计划1项，国家级特色专业、综合改革试点专业各1个，省级特色专业2个，省级综合改革试点专业3个，省级重点学科1个，省级教学团队5个，省级精品资源共享课程13门，省级实验教学示范中心4个，省级人才培养模式创新实验区3个，省级创新创业试点学院1个，是国家级大学生创新创业训练计划高校。
学校现有教职工749人，其中专任教师532人，副高以上职称教师181人，具有博士、硕士学位教师358人，占专任教师的比例为68.98%，“双师型”及行业工程背景教师134人，省级教学名师6人，国内知名作家1人，受聘为外校博导、硕导教师14人，聘有包括院士、国内知名专家学者、行业企业管理技术人员在内的118人为办学顾问、客座教授和兼职教师。5名教师被聘为陕西省中小企业首席工程师、首席农艺师，60余位教师荣获陕西省先进工作者、陕西省师德标兵、陕西省“四个一批”、“三秦人才”等荣誉称号。
学校建有8个省级科研平台、10个市级科研平台和9个校级研究中心，组建科技创新团队8个。设有陕西省科协院士专家工作站、陕西省研究生联合培养示范工作站。截至目前，教师承担国家社科基金、国家自然科学基金、国家农业科技成果转化等各级各类科研项目1207项，科研经费3558.8万元;出版著作、教材302部;发表学术论文5055篇;取得国家专利44项;获得各级科技进步奖、社会科学成果奖、教学成果奖等381项。《安康学院学报》被评为全国高校优秀社科期刊、全国地方高校精品期刊。
学校秉承“笃学、尚行、砺志、创新”的校训，积极推进教育教学改革，完善教学质量保障体系。升本以来，学校承担省部级教改项目16项,获得省级教学成果奖18项,建有国家级、省级职业技能鉴定平台27个。近三年，有国家级、省级大学生创新创业训练计划项目124项，学生在数学建模、挑战杯赛等各类学科专业竞赛、创新与技能竞赛和文体竞赛中，获得国家级奖192个、省部级奖491个;学生发表论文50篇，发表作品95篇。学校大学生社会实践和志愿服务活动多次获得国家及省级表彰。学校面向22个省、市、自治区招生，近三年本科生就业率始终保持在90%以上，被陕西省教育厅授予毕业生就业工作先进集体。
学校坚持开放办学、服务地方，与区域经济和社会互动发展，积极探索适应地方经济社会发展需要的应用型本科人才培养模式。开展了多种模式的产学研合作教育，先后与省市政府签订共建协议，与北京大学、华中科技大学、中国传媒大学、上海海洋大学、陕西师范大学等高校建立对口支援、合作办学友好关系。与多家企事业单位签署教学科研实践基地共建协议，为企业进行订单式人才培养，积极开展校企合作、校地合作和产教融合。与英国、美国、法国、意大利、波兰、新西兰、马来西亚、韩国等国家和台湾地区的20余所高校开展实质性教育合作，已有多名学生通过多种合作项目出国、出境学习深造。
绘就蓝图，继往开来，学校紧紧围绕“加快转型发展，提升办学层次”的主要任务，坚定不移地走地方性、应用型、开放式办学之路，为把学校建成有特色、高品质的应用型本科院校的目标而努力奋斗。
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