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【www.wudu001.com - 范文】 罗老师的发言稿各位亲爱的家长朋友们，下午好!
我是鸿蒙思维绘画的罗翌老师。非常高兴各位家长百忙之中能抽出自己宝贵的时间陪同孩子参加我们的颁奖典礼，也非常荣幸我能够代表鸿蒙的老师们站在这里与家长朋友们交流孩子的教育问题，再次感谢大家对我们鸿蒙思维绘画的支持，对我们各位老师工作上的支持，谢谢!
在和家长们探讨孩子们的教育问题之前呢，我先来给大家讲一个故事，有一位留美博士叫黄全愈，他写过一本《素质教育在美国》，书中有这样一个故事:
黄博士留美时，他的儿子旷旷在中国上幼儿园，旷旷三岁时就在中国的幼儿园报了美术班学习中国水墨画。有一天，黄博士接到了一份从中国寄来的专递，打开一看，黄博士惊喜万分，信中是旷旷画的一幅墨竹图，黄博士把儿子的这幅画拿给迈阿密大学的哲学教育系主任看，主任说：“这一定是一位中国著名的画家画的!”。当他知道是三岁顽童所画时，教授感到十分不可思议。
旷旷五岁了，爸爸把他接到了美国，并将他送到了迈阿密大学美术学院办的儿童绘画班学习。黄博士觉得，如此优秀的儿子，三岁就能技惊四座，现在五岁了，又在正牌大学的美术学院办的班学画画，不石破天惊才怪呢。各位家长是不是也是像黄博士这样认为的呢?
结果谁也想不到，儿子才去了不到五次，就哭着鼻子不想去了。
原来这个美术班上课和中国的美术班方式根本不一样，在中国学习时，妈妈陪着旷旷磨墨、告笔、铺纸、看护，家长比学生还忙。一张图反复临摹，千锤百炼一幅画，可在迈阿密，孩子们完全独立，可蹲可站，可说可笑，没有挂图，没有“教”，甚至没有命题，有的是海阔天空的创作，信马由缰的想象和抒发，旷旷根本不适应。
第二个故事，一位美国的女教师来到中国，让中国的孩子画一幅画，题目是《快乐的节日》。她惊奇的发现，怎么全班的学生大多数都在画圣诞树，而且目光都朝着一个方向投去，她回头一看，原来就是黑板旁边贴着一张圣诞树的图片。女老师故意用身体挡上，此时画圣诞树的学生就抓耳挠腮，你望着我我看着你，痛苦万状，就是无从下笔。
之所以讲这两个故事，我不是在说中国的教育不好，众所周知我们的教育方式在为社会输送大批专业人才上非常行之有效，我也不是一味推崇美国式的教育。我想说的是，目前的绘画教育应该有所改进。就传统儿童画来讲，儿童是靠眼睛观察，经由手把“样”画下来。这是由眼到手的过程，孩子的眼睛里有画，纸上有画，手上有画，而心里没画——眼睛里有画只是别人的画，只有心里的画才是自己的画。
当然我也见过有的家长朋友对这种想法不以为然，我就想让我的孩子掌握技巧画出好看的画就好了，你说的这些都无关紧要。
确实，绘画的技巧是学习绘画的基石，就好像学习音乐就要学习五线谱，学习发声方式，同样的，我们评判一首歌曲的好坏，需要看演唱者情感是否饱满，没有情感的音乐打动不了我们，那为什么同样作为艺术，画画就只需要掌握技巧呢?没有情感的作品没法打动人心，没有灵魂的画作又怎么能说好看呢?正是因为孩子们作品受年龄限制，缺乏足够的技巧，就更需要画出自己心里的作品。
所以说，我认为，画画不单单是一种技巧，这不利于孩子智慧的成长，因为儿童需要的是智慧的成长，而不是单一的模仿能力。
要想真正挖掘出孩子的潜在能力，打开家长的观念也很重要，所以我们为人父母，面对形形色色的教育机构，要学会选择，正确的选择才是关键。
大家学生时代或多或少都接触过绘画，当然那是很久以前的事了，现如今各个教育机构也在不断推陈出新，都想把最新最好的教育方式融合到绘画中，但是绘画是一项没有门槛的艺术，只要会拿笔的人都可以学习画画，就是因为这样，形形色色的教育机构依然摆脱不了写生，临摹，填画这样的传统方法，这些传统的学习方式，甚至不需要专业教师来教授，所以每到孩子寒暑假来临，就会发现大街小巷出现了许多临时绘画班。这些绘画班到底有专业老师么?大家心知肚明。
而我们鸿蒙思维绘画独创出“点视构思教学法”。儿童对点的排列很感兴趣，点可以自然而然地吸引孩子们的注意力。在我们现在的思维蜡笔常年班里，只要老师在黑板上点出三五个点，学生们就会争先恐后地向我描述他们通过这几个点可以联想到什么，各种想法千奇百怪，有的甚至我作为老师都会觉得很惊讶。与之对比就是我们的六一活动班，因为这个班的孩子们计划中只有四节课，而且在此之前孩子们都没有接触过点视构思教学，在学习初期，孩子们根本不敢发言，生怕自己说的答案不正确。举个例子，我在第一节课教孩子们画小绵羊，黑板上有四个排布成梯形的点，孩子们异口同声地说梯形，好一点儿的说花篮水盆长方形，摆脱不了四边形的限制。但是在另一个常年班，孩子们会说，半个西瓜，火箭，月亮，冰淇淋，帽子，形形色色的答案，到最后我不得已打断他们才能进行后面的课程。
从两个班的差别中就可看出，孩子们的接受能力和创新能力是需要培养的，我们通过点去思维，去绘画，以点为基础，挖掘孩子们的想象力、创造力是可行且有效的。点视构思教学法作为我们的核心教学法，能够最大限度地挖掘儿童脑潜能，目前已经在全国很多城市落地生根，数以万计的儿童正在接受我们这一先进教育。
我们鸿蒙思维绘画特有的教学模式对孩子有着重要教育意义，具体现在哪儿呢?
一是形象思维的培养
美国罗杰·涅尔考特·斯佩里通过一系列实验研究提出了左右脑分工的理论，同时揭示了右脑的许多高级功能，获得了1981年诺贝尔医学和生理学奖。左脑负责数字、语言逻辑及分析;右脑负责音乐、美术、想象、创造等等。
科学研究表明，左右脑合作，思考能力和效率会提升数倍以上。可是在现实生活中有一种非常普遍的现象，那就是95%以上的人仅仅使用左脑学习、工作，右脑却闲置浪费，未得到充分开发。
右脑的记忆能力以及各种潜能比左脑至少大100万倍。左脑是通过语言、逻辑思考用苦功夫学习的“奴隶脑”，右脑则是靠音乐、图画、空间感知来体验的“天使脑”，真正打开思维打开灵性是靠右脑。右脑以图像模式进行思考，即形象思维，所以儿童应在脑神经网络最活跃的时期进行形象思维训练，这个时候学习绘画对其一生有着非比寻常的意义。
我们从最小的潜能启蒙班开始，就有ESP卡、闪卡、闪视训练等多种形象思维训练，通过对卡片的学习记忆，让孩子最大限度地激发右脑的形象思维，为孩子们将来的学习打下一个坚实的基础，让孩子真正有一个高起点。
说到这里再给大家举个现实的例子，我们少儿组优秀奖获得者郭沛同学，当初第一次来我们绘画班的时候接受闪卡训练，由于水粉班面对的是十岁以上的学生，学习的车标卡国旗卡已经很有难度了，孩子没有接触过这种学习方式，第一次学习的时候对比另一个已经上过四节课的继戈同学全程一头雾水，尽管老师尽量放慢节奏，沛沛还是很吃力。这不能说明孩子就不聪明，相反沛沛在绘画过程中非常有自己的想法，掌握技法的时候又快又好，对于色彩的运用也十分有想法，这次更是拿到了少儿组的优秀奖，但是为什么初次学习闪卡时那么吃力呢?因为她之前的学习过程中没有进行过这种的形象思维培养，右脑没有得到过应有的开发，她没有适应。但是在上了四节课之后情况就完全不一样了，郭沛也能跟上老师学习闪卡的节奏了，回答问题又迅速正确率也非常高，这就是我们形象思维训练科学性的现实案例。
我们鸿蒙思维绘画的课堂不但培养儿童的形象思维能力，更重点培养孩子们的想象力和创造力，为了对儿童的各种思维能力进行梳理和开发，思维绘画设定了69种活脑动笔技巧。我们看到，我们孩子们的作品之所以细腻丰富，就是通过这些技巧训练的结果。通过绘画我们也能看到学生的思维也具有细腻、丰富、善变的特质，因为绘画是思维的外衣，是思维能力的一种表现形式。所以当我们看到一般简笔画的单调、生硬，也不得不说作者的思维也还是没有达到相应的水平。通过儿童画评价儿童现有的思维水平，这种依据是有科学性的。
二是绘画能力的培养
儿童天生就爱画画，每位儿童2~4岁都要渡过涂鸦期。他们爱用手拍水;爱用泥巴涂抹，衣服弄脏了也有一种满足感。他们的这种做法在我们家长看来就是在瞎胡闹，但其实这是他们在用这种方式向自然界宣布，我已经有自己独立的想法和做法了。智慧就是从这里开始的，准确地说，智慧是从绘画开始的，绘画能抓住智慧的根。
但遗憾的是，一部分儿童在涂鸦期未被认可或重视，使他们失去了更多表达的机会。手还没来得及练熟就对绘画失去了兴趣和信心，这部分儿童在大人的眼里被称作没有天赋，这是一件非常遗憾的事。
一小部分走出了涂鸦期，有机会持续学习。但不合适的教育使他们在反复枯燥临摹，像成年人一样苦练技术，这时又有一些孩子掉队了，认为自己不能成为小画家。
极少一部分儿童适应了传统的教育，最后恐怕也变成了技术过硬，思路不过硬，绘画能力强，创造能力不够的“画匠”。这并不利于未来美术的发展与创作，也不利于儿童未来的素质发展、个性发展。
当然这些也有家长的原因，大部分家长，包括在座的有一部分家长，一边认为儿童画要有想象。一边又要儿童想的即“像”，过高的要求结果，但是却没有耐心给过程，是儿童画才消陨。另外，儿童画界几乎没有由简到繁、由易到难成体系的思维创作能力、绘画技术能力并重的科学教程和长期的教学服务体系。
通过实践教学，我们有能力让儿童起步就非常顺利，继而逐步拔高教学，提高学生的造型能力。大家可以看到(拿出教师用书)现在教师有了系统的教案，而且每课都是彩色的，从第一课到第五十课，出现一个非常大的跨度，而且每一个的风格、色调、内容都有明显的变化。需要说明的是，这些彩图不是要挂出来或者放在课桌上让学生照画，而是要老师和学生根据3—10个点一起达到这样的意境，学生完全可以个性化展现自己的思路，大家通过我们微信公众号的微画展就可以发现，每一期作品，每个班的孩子都有不同的画面表现，曾经有家长很奇怪，为什么同样的题材，孩子们的作品都不一样呢?显然这就是孩子们创造力想象力的具体表现了。
三是学习能力的培养
让四五岁的孩子长时间地阅读，做数学题，背英语单词，他们会不太接受，注意力专注力时间一般不会太久。让儿童照图画画，一次次橡皮修改，他们也容易厌倦。但是在我们的课堂上，孩子们可以用两个小时的时间去完成一幅画，这对儿童的专注力、耐心、责任心、手眼脑的高度协调打下了基础，家长们可以想象，如果你的孩子升到了小学初中，他比别的孩子有更高的专注力和耐心，思维能力也更加开阔，他的学习是不是更加事半功倍。
四是性格能力的培养
孩子们一旦喜欢上画画是非常痴迷的，有的孩子一画就是半小时、一个小时，表现出非凡的专注力，时间长了，孩子自然就会把这种专注力用在学习上，形成一丝不苟的精神，通过我们上课观察发现，一部分儿童在初学绘画时表现出溜号，好动、乱画，不敢画，思路单一，画面不整洁，中途弃笔没责任心。这些其实都是性格上的缺乏，而不是思维绘画能力上的缺点。但令人惊喜的是，由于儿童天生就对绘画有不解之缘，无论从学习上情感上都非常喜欢接受绘画，在绘画过程中，不知不觉就能改掉一些缺点。当有一天我们看见孩子画出一幅构图大胆，涂色细腻，非常平整干净的画，并神采奕奕拿给家长、兴致勃勃为您讲述他的大作时，不得不说，您的孩子已经改变了。
为了配合这四种能力培养，我们专门改进了自己的教程教具，(拿出点视开智画板)点视开智画板是我们新元鸿蒙的专利产品，它是我们点视开智教学法的具体实施教具，通过点与画的结合，全面打开孩子们的思维，挖掘孩子们的潜质。还有之前说的我们的专业教材，让孩子从三岁半到十二岁，每一步都有专家们量身定做的学习方案，按部就班地学习，一层一层深入地了解绘画的世界，让孩子们用心画画，用爱完成作品。
我们坚持认为，每个孩子都是天才，给孩子信心。告诉孩子们，你们会画画，你们应该有这个信心。让每个孩子都有参与的机会。
通过鸿蒙思维绘画的学习效果，也确实能够达到这个目的。这也是我们的教学承诺，对我们思维绘画教学的自我挑战!同时我们希望家长更新，有天赋才能拿画笔的这一传统观念，让你的孩子有兴趣，有信心拿起画笔，只有先拿起画笔，才有机会发现我们孩子的潜在能力，才能进一步开启孩子们的智慧之门。
在此也祝愿我们每一个孩子都能学有所用!
谢谢大家。
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