[庐山的云雾ppt课件]庐山的云雾ppt

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庐山的云雾ppt篇1:李白《望庐山瀑布》教学设计

　　《望庐山瀑布》是公元725年(唐玄宗开元十三年)前后李白出游金陵途中初游庐山时所作。吴小如教授认为，李白这两首诗体裁不一，内容也有一部分重复，疑非一时之作。
　　《望庐山瀑布》教学设计

　　1、学会本课生字，能正确读写“庐、瀑、炉、疑”4个生字。
　　2、有感情朗读《望庐山瀑布》，背诵并默写。
　　3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。
　　【教学重点】
　　通过观察画面，吟诵古诗想象意境，理解诗句，体会诗人表达的思想感情。
　　【教学难点】
　　边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
　　【课前准备】多媒体课件
　　【教学时间】1课时。
　　【教学流程】
　　(一)揭题：理解诗题，知晓诗人。
　　1、谈话激趣：
　　师：同学们，大家肯定知道唐代大诗人李白，他号称“诗仙”，五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。
　　2、揭题：指课题，齐读。
　　谁知道诗题的意思?
　　①什么是瀑布?谁看见过?
　　瀑布是冲陡峭的高山上倾泻下来的水流，远看象一块白布垂挂在山前。“瀑”字是什么结构?齐读：“瀑布”。
　　②知道庐山在什么地方吗?
　　庐山在江西省九江市的南边。庐山的瀑布更是举世闻名。现在就请小朋友们跟着老师随着诗仙李白一起去庐山游览一番吧!
　　(二)初读：疏通句读，初知诗意。
　　想游览啊，老师这里有个要求，如果能把古诗正确的读出来，就马上带小朋友们去!
　　1、读准字音，认识生字
　　①请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。
　　②认识生字：相机区别“庐、炉”
　　③指名读整首诗，纠正、齐读。
　　④指导学生读出诗的韵律美。
　　读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。(如“烟”“川”“天”)谁能把这首诗再读一遍。
　　⑤出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美?
　　望/庐山瀑布 　　李白
　　日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。
　　飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。
　　(1) 指名读 (2)男、女生赛读 (3)全班齐读 (4)师配乐读
　　2、图文结合，画中会意
　　①读着读着，你仿佛看到了什么?
　　②想去游览一番吗?观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。
　　师解说：庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……
　　(三)再读：想象画面，领悟诗情。`
　　1、站在这样极具震撼力的瀑布前，诗人李白的心情非常的激动，请你们再去细细地读古诗，想想看自己从诗句中读懂了什么?望庐山瀑布优质课教案设计
　　“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
　　(1)“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点?
　　水流快、山势陡真有三千尺吗?这是一种什么修辞手法?(夸张手法)长长的水流，飞快地从山上直泻而下。
　　(2)补充“银河”、“九天”各指什么?银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星;看起来像一条银白色的大河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。
　　(3)“疑”是什么意思?作者疑什么?诗句的意思是什么?疑：怀疑真让人怀疑是天上的银河流到了人间。
　　(4)用自己的话讲一讲这句的意思。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想;将瀑布的高大、急的特点展示无余。
　　(四)吟读：细品诗韵，抒发胸臆
　　请小朋友们再读古诗，在充分感受诗人丰富想象力的同时想想这首诗里有哪些字用得特别妙?
　　预设一：“生”字的妙用
　　师：“生”字是什么意思?诗人为什么不用“升”而用“生”呢?
　　香炉峰被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去;而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。
　　预设二：“挂”字的妙用
　　谁能把瀑布挂在山川前面? 生读。
　　(1)学生交流。
　　(2)老师引导学生体会大自然的神奇，激发学生热爱大自然的思想感情。
　　小结：你看，仔细一品，这首诗的每一个字都闪烁着金子般的光芒，这就是古诗的语言美。
　　(3)此时，你就是大诗人李白，你的眼前出现了这样的景象：万丈青山衬着一道白银，瀑布飞腾奔涌，倾泻直下，你想怎样吟诵这首诗?(学生根据自己的习惯或坐或立，也可以加动作，有感情地读诗。)
　　(4)写一写
　　(5)过渡：这么美的诗，这么美的语言，我们应该好好朗读一番。
　　(6)个读、配乐朗读。
　　(7)背诵：听着你们的朗读，让老师有一种身临其境的感觉，大自然真是神奇，造就了如此美景，感谢李白又给后人留下了这脍炙人口的诗篇。各位小诗人，如此美景，让我们尽情抒发吧。谁能将古诗背诵下来了呢?
　　(五)拓展：赠送诗文，课外延伸
　　1、小朋友们真棒，老师从小朋友们的吟诵中不由自主想起了我国著名教育家叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌，现在老师把这首诗歌送给大家。(课件出示瀑布整首诗，配乐朗诵)
　　还没看见瀑布，
　　先听见瀑布的声音，
　　好像叠叠的浪涌上岸滩，
　　又像阵阵的风吹过松林。
　　山路忽然一转，
　　啊!望见了瀑布的全身!
　　这般景象没法比喻，
　　千丈青山衬着一道白银。
　　站在瀑布脚下仰望，
　　好伟大呀，一座珍珠的屏!
　　时时来一阵风，
　　把它吹得如烟，如雾，如尘。
　　2、老师这里还有一首李白写的诗《望天门山》，喜欢吗?请自由读一读。
　　(六)、作业
　　1、背诵《望庐山瀑布》
　　2、课外收集李白的诗，读一读，背一背。
　　拓展阅读：《望庐山瀑布》赏析

　　这是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。 　　首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
　　次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川” 是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
　　诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。
　　第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。
　　这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
　　这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

庐山的云雾ppt篇2:《题西林壁》教学设计范本(2)

　　[学生根据诗意改诗，既使所学的知识得到迁移，又培养了学生的创新能力。]
　　5、议一议：从这首诗你能感到作者苏轼是一个怎样的人?
　　6、说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢?
　　7、朗读第三、四行诗句。
　　(三)学生根据诗意绘画，通过展示内化诗意。
　　[这样理论联系实际，既深化了对古诗的理解，又提高了认识水平，同时培养了学生运用语言的能力。]
　　七、个性诵读，表达美
　　1、教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样?怎样读才能表达出自己的情感呢?
　　2、学生自由练习朗读，组内交流体会。
　　3、引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读。
　　4、教师示范读(配乐配像)
　　5、学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。
　　[阅读是个性化的行为，阅读要有自己的情感体验，学生入情入境地吟诵，使理解更上一层楼。
　　八、聆听歌曲，欣赏美
　　师：有的时候古人根据自己的兴致，把诗词配上曲子唱出来，更能表达自己的情感和心境，想听听吗?(课件播放歌曲《题西林壁》)
　　[古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也愿意运用古诗填词作曲这又为我们学习古诗提供了一个有趣的渠道。学生们陶醉在优美的音乐中达到激情引趣的目的。学生在潜移默化中已经将诗意了然于胸。]
　　九、默写古诗
　　1、引导学生发现本诗中容易写错的字，同时指导学生将这些字书写到黑板上的田字格里。
　　2、一名学生板前示范，其他学生根据自己的实际情况可抄写，可默写。
　　[既积累了语言，又使学生的记忆能力得到了训练]
　　十、总结全文，升华美
　　师：(看板书总结)这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，(板书：看景)
　　后两句是作者由景所悟出的道理。(板书：悟理)作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。
　　[通过总结，使学生由表性认识上升到理性认识，从而加深对课文内容的理解。]
　　十一、拓展延伸，积累运用
　　1、古往今来，多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山。生：我知道李白写过《望庐山瀑布》
　　2、老师也收集了几首描写庐山的诗给大家看一看。(课件出示：白居易的《大林寺桃花》;李白的《望庐山五老峰》;陶渊明的《饮酒》;苏辙的《游庐山山阳七咏》;毛泽东的《庐山仙人洞》)。
　　3、挑选一首觉得写得好的泳庐山诗抄下来背一背。
　　(课件出示作业：
　　(1)以“我眼中的苏轼”为题办一份手抄报。可以写他的诗、词、散文，也可以收集他的轶闻趣事。
　　(2)收集一些富有哲理的小诗，抄一抄、背一背，体会其中所蕴含的道理。(3)写一写你这节课的感受和收获。)
　　[在课堂教学中适当补充与课文内容相关联的素材，既利于学生更好地学习，也有利于丰富学生的语言积累。同时课内向课外延伸，让每个学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。
　　课后反思：
　　在《题西林壁》一诗的教学中，我首先请大家观赏庐山的风光片，请学生谈谈感受。在教学中我力求做到以读带讲，让学生自读自悟。
　　这首诗诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”概括起来，也就是耳熟能详的那八个字：当局者迷，旁观者清。
　　在理解含义的基础上，我让学生结合生活实际来讨论，比如对一个同学，我们应该怎样看?只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢?让学生明白只有客观全面地评价别人和自己，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。

庐山的云雾ppt篇3:《题西林壁》教案设计优秀

　　《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。这是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。以下是小编为大家推荐的《题西林壁》教案设计优秀，希望能帮到大家，更多精彩内容可浏览(www.ruiwen.com/wenxue)。
　　1教学目标
　　认知目标：认识并会写本课生字，读准字音，能正确书写“壁、缘”两个汉字。
　　技能目标：理解诗句的意思，明白诗人在庐山观察时，因为地点和角度的不同，所以看到的景象也不一样。
　　情感目标：有感情地朗读并背诵古诗。体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
　　2学情分析
　　四年级的学生通过四年的学习和积累，已经具备了一定的学习古诗的方法和能力，但他们大多还是觉得古诗文学习起来有些艰涩难懂，对诗的理解还停留在比较肤浅的程度上，不能很好地体会到古诗独有的意境和韵味。本首诗又是一首哲理诗，如何让学生学懂、学深，让古诗课堂充满趣味，还能符合四年级学生的认知水平。这都是本堂课面临的挑战。
　　3重点难点
　　教学重点：引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
　　教学难点：体会诗句所包含的人生哲理。
　　4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】《题西林壁》教学设计
　　一、激趣导入，初识庐山
　　1、启发谈话
　　我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜?(生自主发言)。景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗?(放映庐山图片或影像)看了以后，你觉得庐山怎样?今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。
　　2、板题：题西林壁
　　3、引导学生读题释题。
　　活动2【讲授】《题西林壁》教学设计
　　二、整体感知，初步了解诗意
　　1、指名读古诗，纠正字音。(古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。)
　　2、用自己喜欢的方式练读。(学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。)
　　3、用多种形式的朗读来检查学生朗读情况。
　　三、自主探究，理解感悟
　　1、借助树上的注释和自学任务，自读自悟(课件出示自学任务)。
　　(生自学，如果遇到难题，可以向老师、同学求助)
　　2、小组交流、互相补充纠正。(培养学生小组合作互助学习的能力)
　　3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理。
　　(1)诗人站在生么角度看庐山?(横、侧、远、近、高、低)
　　(2)看到的庐山分别是什么样子?(教师按序播放不同角度看到的庐山风景图，引导学生回答。)
　　(横看：山峦起伏、连绵不断;侧看：奇峰陡峭;远看：隐天蔽日;近看：危崖险岩;高处俯看：深沟幽壑;山下仰望：重峦叠嶂。)
　　(3)诗人眼中的庐山，从不同方位看，形状、姿态相同吗?(各不相同)
　　(4)庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀?诗人为什么说“不识庐山真面目”呢?
　　点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而上是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分，同时引导联系《画杨桃》、《画鸡蛋》的故事，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。师问：你碰到过这种情况吗?举个例子说一说。
　　四、品读欣赏，积累诗句。
　　1、播放庐山的风景，配乐朗读。
　　(师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗?让我们一起朗读这首广为流传的《题西林壁》。)
　　2、抽查学生感情背诵并默写。
　　3、感悟写法
　　作者笔下的这首诗，前两句写什么?(美景即所见)后两句写什么?(感悟即明理)
　　4、小结：作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
　　活动3【活动】《题西林壁》教学设计
　　五、总结课文，拓展延伸
　　1、学了这首诗，你有什么收获?你认为怎样才能看清庐山的真面目?(要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。”
　　2、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。
　　3、将这首诗改写成短文，加上自己的感悟。
　　六、板书设计：
　　题西林壁
　　苏轼
　　横看成岭侧成峰，
　　远近高低各不同。(看景)
　　不识庐山真面目，
　　只缘身在此山中。(悟情)

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