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小学生写字篇(1):小学生写字的教学计划
制定写字教学计划，培养学生写字的兴趣和审美能力。那么，下面是小编给大家整理收集的小学生写字的教学计划，供大家阅读参考。
小学生写字的教学计划1
一、情况分析
本班共有学生44人，其中男生27人，女生17人。本班学生写字握笔方法，写字习惯不好，写字时坐不端正，爱说话，对于笔顺间架结构等掌握不好。
二、指导思想
随着素质教育的全面推进，写字教学也已得到广大教师的充分重视，写字教育是实施教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
三、教学目标
1、培养学生写字的兴趣和审美能力，培养学生认真写字和爱惜写字用品的习惯，使学生养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。
2、学生在识字的基础进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握了解汉字的书写方法。
3、通过学习，学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔方法。
四、具体措施
1、观察联想，活化字形，感知字形美。
观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。
2、比较观察，示范演示，体会书写美。
小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。
3、严格训练，培养习惯，发展个性美。
（1）、练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出："养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。"正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。
写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
（2）训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。4、激励评价，鼓励进取，展开竞赛。
表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙"公开发表"，比比谁上榜次数多。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
小学生写字的教学计划2
一、指导思想
写字是小学阶段一项重要的基本功训练。小学写字教育主要包括写字教学与学习习惯的培养以及写字教育与学生自主性的关系。
写字教育是实施教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
二、学生情况分析
本年级学生人数众多，一二年级的写字基础较差，写字的时候很随意，不仅不能端正地书写，甚至还经常出现错别字，纸面也不能保持清洁，涂抹的现象也比较严重。学生不能规范自己的写字姿势，身直，纸正的持久性较差，对于坐正、肩平、身直，三个一（一尺，一拳，一寸）的规范写字习惯，在近期内将作为写字的常规重点训练，从头做起。养成了良好的写字习惯，做到执笔方法和写字姿势正确，熟练掌握基本笔画的书写。
本学期，学生刚接触写钢笔字，兴趣很高，大部分学生对写字有了新的认识和足够的重视，能注意到保持正确的写字姿势和执笔方法，部分学生自控能力差，做得不够好，本学期要多加指导，加强训练，使学生养成良好的书写习惯，把字写漂亮。
三、教学目标
1、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（1）首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。当你坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。
（2）正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。
2、掌握汉字的间架结构。
（1）汉字的基本笔画，主要有如下一些：短横和长横、悬针竖和垂露竖、短撇和长撇、平撇和竖撇、斜捺和平捺、左点和右点、斜提和平提、竖钩和弯钩、斜钩和卧钩等。
（2）汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。
（3）汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构，如左右结构的又可分为：左右略等，左窄右宽，左宽右窄，左中右结构。
3、对小学生的写字提出要求，那就是六个字：“规范、端正、整洁”。
四、教学措施：
1、写字教学老师示范，讲解书写技巧。
2、学生书写，老师具体指导。
3、时常督促写字姿势。
4、学生互评写字水平，交流写字经验，激发写字积极性。
5、鼓励购买字帖，利用课余时间加强训练。
6、收集书法家的故事及书法作品，供学生欣赏，调动书写兴趣。
7、结合板报，展出学生优秀作品，鼓励认真书写。
8、开展各种书写竞赛活动，提高书写水平。
五、教学安排
周次 教学内容
第一周 学习准备
第二周 左点和右点
第三周 横：短横和长横
第四周 竖：悬针竖和垂露竖
第五周 撇：短撇和长撇
第六周 平撇和竖撇
第七周 捺：斜捺和平捺
第八周 斜提和平提
第九周 期中评价
第十周 竖钩和弯钩
第十一周 斜钩和卧钩
第十二周 结构：左右略等、左窄右宽、左宽右窄
第十三周 结构：左中右结构
第十四周 竖弯、竖弯钩、竖提
第十五周 横钩、横折
第十六周 横折钩
第十七周 练习与评价
第十八周 练习与评价
第十九周 练习与评价
第二十周 练习与评价
小学生写字篇(2):书法作文400字
每个人都有自己的特长,以下是小编整理的关于书法作文400字，欢迎阅读。
【篇一：学书法作文】
今天上午，我起床之后就拿着学书法的工具去学书法。
我来到了书法学校——贵龙书法工作室，我进入教室后，先找到了自己的座位，然后我拿着自己的书法作业给老师检查。老师检查时对我说：“这一张书法作业写得很好！但钢笔字写的没有笔锋，不过卷面还是很干净的！”老师检查完我的作业后，我就开始写毛笔字了！辅导老师走过来看了看我写的字说：“天字的形体掌握得很不错，但还是要下工夫写扎实，把基础打得更牢一点！”听了老师一番话，我看着老师说：“我知道了，我会好好练习的。”于是我就加紧练习了！不一会儿，就下课了，我们都在猜：下节课，谢老师会不会叫我们写新字呢？
过了十分钟，第二堂课开始了，谢老师教了很多同学新字，很快就轮到我了，谢老师教我写了两个新字，一个是“太”字，另一个是“文”，谢老师还嘱咐我这两个字一定要好好练。
我们练了一会儿新字就放学了，老师教我们去写钢笔字，我排在了队伍的最前面，很快我就写好了钢笔字，钢笔字写好后就把笔洗干净了，收拾完东西与老师告别后就回家了。
小朋友们，你们知道吗？写毛笔字可以训练耐心哦！
【篇二：学书法的经历】
每当我看到自己写的毛笔字的时候，就会情不自禁地笑起来，仿佛又回到了从前，又让我回忆起学习毛笔字的酸甜苦辣。
苦
第一次，我高高兴兴地让爸爸教我写毛笔字，我本来以为毛笔字挺简单的，但事与愿违，竟然连笔的方法都不正确，光拿笔就很难学。
酸
第二天，爸爸开始教我各种笔划怎么写，爸爸说要注意藏锋与露锋，我心想：写毛笔字还不简单呢。我写一个笔划练了好几天，搞得我都快晕了，爸爸说要一笔一划一模一样的写出来，还得注意格式，听得我稀里糊涂的，不知道如何是好。经过长时间的练习，终于，我已经能写出一点样子了。爸爸看我笔划练得不错了，就开始让我练永字。爸爸说：“永字里点、横、竖、撇、捺都有，被称为永字八法，所以才让你练永字。”一开始，我写的永字就像个大大的墨团，后来，我练了几天，就已经有了很大的进步。
甜
经过一段时间的努力，我学会了写毛笔字的运笔方法与结构。有一次，爸爸带我去香港艺术馆，那里有个可以让游客演示书法的地方，我大胆地走上去，写了一个经过我一段时间练习的永字，旁边的人就为我鼓掌，使我信心大大增加。
怎么样，这就是我学习书法的经历，在学习中我尝到了其中的酸甜苦辣，我真正明白了“世上无难事，只怕有心人。”的道理。
【篇三：学书法】
从来都没想过自己会学书法，只因为看到表姐写了一手漂亮的毛笔字，让人赞不绝口，妈妈又希望我的字写得工整、漂亮，顺便训练我的定性，所以我便一头栽入书法的课程中。
学书法前，我认为它应该像写铅笔字一样轻而易举，易如反掌，没想到完全出乎我意料之外，书法是一门很深奥的学问。还记得第一天上课时，我连毛笔都握不好，写的字像蚯蚓一般歪歪扭扭的，透过老师耐心的指导，我才稍稍有一个样子。
经过老师一笔一画的指导，加上我多次的练习，在运笔中，我渐渐领悟了写毛笔字的的乐趣。不过在学习的过程中，我也遇到许多挫折，曾因为一直写得不好看而有放弃的念头，在妈妈不断的鼓励下，我又振作起来，重新出发，突破了瓶颈，现在写书法已经变成我的休闲活动之一了。
学书法让我变得有耐心、有毅力，我知道学习任何东西都要脚踏实地、扎扎实实的练习才能学到精髓，而且遇到困难也要坚持到底，心平气与的思考，才能想出解决的方法，相信持之以恒，我一定可以得到更多的收获，享受甜美的果实。
【篇四：我学书法的故事】
我是一个三年级的小学生，正在用铅笔写字。妈妈发现我的铅笔字写得越来越不好了，有一天，她终于发怒了，说：“小子，你的字怎么写得越来越潦草，上了三年级，钢笔字就更写不好了，不行，你得上书法班，学学怎样写好字。”就这样，我无可奈何地上了书法班。
刚开始学书法，我心里觉得很苦闷，因为我没有双休日了。坐在书法班里，老师讲什么，我也听不进耳朵里，老师让我写字，我就开始哭，马老师与白老师看透了我的心思，耐心地给我讲吃的苦中苦，方为人上人的道理，还给我讲古代书法家学书法的故事，并告诉我练书法还能修身养性呢，虽然这句话我有点不理解，但我还是慢慢对书法感兴趣了。现在，一上书法班，我总要专心听，认真写。我跟着马老师学会了怎样起笔，怎样顿笔，怎样收笔，还学会了怎样安排字的间架结构。我的字写得越来越漂亮了，在书法班里，马老师还奖励我一支自动铅笔呢，语文作业本上，许老师也夸我的字进步很大。
妈妈发现我的字写得越来越好，也喜上眉梢，心花怒放地抱着我说：“儿子，看来，妈妈让你上书法班是对的，你要继续努力呀！”听了妈妈的话，我心里也美滋滋的。学书法，还是给我带来了很多快乐！
【篇五：学书法】
星期天，我去学书法。一上课，同学们先把家庭作业交上去，然后老师再发上一周的作业。老师发完作业，再讲今天要学的偏旁，老师发完了，老师说：“上课”。同学们说：“老师好”。老师说：“我们的口号是……”。同学们说：“好好学习，天天向上，严格要求练好书法”。“同学们好，请坐下”。同学们就坐下了。
老师说：“我们今天要练的偏旁是双人旁”。老师写上我们今天练的字，有行、徐、律，这三个字。老师说：“开始练吧”。所有的同学都练字了，老师去其它班辅导去了。我练得很认真，我先看老师写的字看了几遍后，我又一笔一画地写，写完后我又重新检查了一遍，发现没有错的，我就练好了。
从9：00到12：00，10：30是休息时间，12：00是放学时间，到下课了，同学们都玩去了，玩了一小会，上课了，同学们都到了班里练字去了。练呀练，放学了老师说：“收拾书包，放学”。所有的同学都走了，我下去了，我的护耳忘拿了，我又上去拿护耳，拿过护耳就下楼了，下来以后，就坐在妈妈的电动车上走了。
【篇六：学习书法】
书法对我有着吸引力，我从小就能写的一手好字。
那天我寻思着想学书法，就与爸妈商量，爸爸说我写的字好，再培养一下，就会更好，妈妈也认同这个想法，就给我报了书法班，周六那天爸妈领着我来到华夏书画社，我高兴极了，来到校长办公室，简单的与校长聊了一会儿，又让我写几个字，校长说：“不错，这孩子字儿写的真好。那就周天上午来。”听了校长的话，我的心就像开了花似的兴奋的不得了。接着一位女老师给了我学具，看那新的学具，我许下诺言要写好字，不让爸妈操心，我写书法的旅程就这样开始了。
周天上课来到教室，全是年龄差不多的陌生同学，我收拾了一下铃声响起，一位五十来岁的男老师走进来，介绍了自己，他叫王老师，那一节课，老师教了我们“人”“王”“
小学生写字篇(3):《登鹳雀楼》教学实录及评析
《登鹳雀楼》教学实录是怎样的呢?要如何进行评析呢?下面一起来看看!
一、导入新课
(师依次课件出示：)
师：小朋友，你们认识它们吗?
生l：日。
(师课件出示：日)
生2：山。
(师课件出示：山)
生3：目。
(师课件出示：目)
师：小朋友，象形字是一幅图，也是一个字。
(师课件出示： )
师：这个字，你们还认识吗?
生：雀。
(师课件出示：雀)
师：小朋友，“雀”字的部首是“隹”，表示“鸟”。这样的字还有很多，想一想还有哪些字也藏着这个部首呀?
生：鹰、雕。
生：雁、难。
师：“雀”这个字中，撇是关键笔域。(“雀”字的撇变红)
师：“雀”字上面是个“小”，写的时候“先中间后两边”，中间一笔没有钩，因为汉字的笔画走势要向字的中间集中，有了钩，走势就向上了。撇要写得长，托上罩下。(边讲解边范写，生跟着书空。)
(师课件出示：鹳雀)
师：(出示“鹳雀”图)鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。
师：来，跟老师读读这个词语。
生(齐读)：鹳雀。
(师在“鹳雀”旁边出示“楼”字)
师：跟老师再来读读这个词。
生(齐读)：鹳雀楼。
师：(出示“鹳雀楼”图片)“鹳雀楼”在山西省永济市，这座楼有三层，前可望中条山，下可瞰黄河，因常有鹳雀停留，所以人们称这座楼为鹳雀楼。(讲完后粘贴在黑板上)
师：让我们再来读读这座楼的名字吧。
生(齐读)：鹳雀楼。
师：小朋友，你有什么好方法记住这个“楼”字?
生：“数”去掉反文旁，左边加个木字旁。
师：真棒!你采用了换一换的方法来帮助记忆，这是一个识记字形的好方法。
师：“楼”是个形声字，右半部分(课件将“娄”变红)也读“lou”，左半部分的木字旁告诉我们什么呀?
生：那时候的房子是用木头建造的。
师：写“楼”字的时候右下方“女”字的横要长，托住上面的“米”，使整个字平稳。(师范写，生跟着书空。)
(生在《习字册》上练习书写“雀”“楼”两字。写完后，师打开投影进行点评。)
师：鹳雀楼本来不是很出名，后来因为有个诗人写了一首诗《登鹳雀楼》而名扬四海。(课件出示：登。把课题补充完整。)
师：今天我们来学习《登鹳雀楼》这首诗。齐读课题。
(生齐读)
师：你知道“登鹳雀楼”是什么意思吗?
生：登上鹳雀楼。
二、知诗人
师：小朋友，你知道是谁登鹳雀楼吗?
生：作者。
师：作者是谁?
生：王之涣。
师：你能给大家介绍一下王之涣吗?(指名学生介绍)
师(补充)：王之涣是唐代著名诗人，一生写了很多好诗，我们将来还会学习他写的其他的诗。
师：学到现在，我们知道了这首诗的作者。(出示卡片：知诗人。粘贴在黑板的一侧。)
三、解诗题
师：你知道作者王之涣登上鹳雀楼干什么呀?
生：欣赏风景。
师：你能把这句话补充完整吗?(课件出示句式：王之涣登上鹳雀楼_________。)
生：王之涣登上鹳雀楼欣赏美丽的景色。
师：这就是古诗题目的意思。(出示卡片“解诗题”，粘贴在“知诗人”下方。)
四、读诗句
师：接下来，清小朋友赶紧把这首古诗读一读吧。(课件出示要求：一读古诗，读准字音。)
(生自由练习朗读古诗)
师：这些生字你会读了吗?(课件出示带拼音的字：雀、楼、依、尽、入、欲、穷、更)
(生1读)
师：“更”字后鼻音读得很到位。谁再来?
(生2读)
师：真棒!读得又正确又响亮。
师：老师把生字调整了一下顺序，我们来开火车读吧。
(生开火车读)
师：(课件出示五色花瓣)我们一起来读读这个“五色花瓣”里的生字，读完可是有惊喜的哦!
(师逐个出示“五色花瓣”里的生字，全班齐读。)
师：小朋友，读准了这些生字的字音，你能再把这首古诗好好读读吗?(课件出示要求：二读古诗，试着读出停顿。)
(生再次自由练习朗读古诗)
师：小朋友们读得这么认真，这么投入，到底读得怎样，我们来检查一下朗读情况吧，要试着读出停顿哦。
师：谁来读读第一、第二两句?
生1：白日依山尽，黄河人海流。
师：不错，每个字的字音都读准了。
生2：白日依山尽，黄河人海流。
师：你看他朗读时停顿掌握得多好，我们一起学他的样子来读读吧。
(生齐读)
师：谁来读读第三、第四两句?
生l：欲穷千里目，更上一层楼。
师：读得非常流利，真棒!
生2：欲穷千里目，更上一层楼。
师：这个小朋友停顿也读得非常准确，我们也来学着他的样子一起渎读吧。
(生齐读)
师：到现在，老师相信我们每一个小朋友都读准了字音，读好了停顿。现在我们一起来把这首古诗读一读吧。(出示卡片“读诗句”，粘贴在“解诗题”下方。)
五、明诗意
师：一句诗就是一个画面，那么这幅画上有什么呢?(课件出示课文插图)
1.理解：白日依山尽，黄河入海流。
师：小朋友，仔细看看图，谁来说说图上都画了哪些景物呀?
生1：黄河。
(师板画“黄河”)
生2:一座义一座的山。
师：是呀，一座又一座的山就称为群山。(板画“群山”)
师：诗人把登上鹳雀楼看到的景色写成了一句诗：白日依山尽，黄河入海流。谁来读读?(指名学生读)
师：小朋友，仔细看看这太阳，你感觉图上画的是什么时候的太阳啊?
生：傍晚，快要下山的太阳。
师：你是从哪儿看出来的?
生1：太阳已经紧挨着群山了。
生2：太阳的颜色也不那么鲜亮、夺目了。
师：真棒!看图也是一种学习方法。
师：图上画的正是傍晚即将要落山的太阳，因而诗句中的“白日”就是什么时候的太阳?
生：傍晚即将要下山的太阳。
(师贴太阳图片)
师：老师把太阳贴在这个地方(离群山较远)，对吗?
生：不对。
师：那应该贴在哪里呢?
生：贴得尽量靠近群山。
师：诗中哪一个字告诉我们太阳靠近群山?
生：依。
师：你真是个会读书的孩子。这里的“依”字是什么意思呢?
生：靠着、紧挨着。
师：“白日”正紧挨着连绵起伏的群山慢慢地、慢慢地往下落，直到完全落下去，一点也看不见(拿掉太阳图片)。太阳去哪儿了?
生：完全落下去了，看不见了。
师：哪个字告诉你“太阳完全落下去了，看不见了”?
生：尽。
师：真棒!现在，你能完成这个填空吗?(出示：夕阳________，________。)
生：夕阳紧挨着群山慢慢地往下落，最后完全看不见了。
师：太阳是慢慢地、慢慢地往下落，所以“依山尽”要读得慢一点。你能试着把这个画面读出来吗?
生：白日依山尽。
师：听了你的朗读，老师仿佛看见太阳正靠着群山慢慢地、慢慢地往下落。我们一起来读读吧。
(生齐读)
师：你们读得真好。诗人看到了落日，还看到了什么呀?请小朋友自己读读第二句。
(生读第二句)
师：鹳雀楼就坐落在黄河边。你见过黄河吗?你脑海中的黄河是怎样的?
生1：黄河的水黄黄的。
生2：黄河是波涛汹涌的。
师：你们的课外知识真丰富，老师也给你们看几张黄河的图片。(课件出示图片，让学生通过图片感受黄河。)
师：看了这几张图片，你们在脑海中又涌现了哪些词语?
生1：奔腾不息。
生2：波涛汹涌。
师：真棒!我们一起来把这些词语读读吧。
(生读)
师：现在，你能说一说是什么样的黄河吗?
生l：奔腾不息的黄河。
生2：波涛汹涌的黄河。
师：黄河一泻千里，那么壮观，气势磅礴!黄河水滚滚向东流到哪里呀?
生：黄河水滚滚向东流入大海。
师：“入海流”就是——
生：流人海。
师：那你现在知道“黄河入海流”的意思了吗?你能完成下面的填空吗?(出示：_______的黄河_______。)
生1：奔腾不息的黄河水最终流入大海。)
生2：波涛汹涌的黄河水向东流入大海。
师：奔腾不息、波涛汹涌的黄河水滚滚流入大海，多么壮观呀!你能把这种壮观的景象读出来吗?
生1：黄河入海流。
师：黄河水真是滔滔不绝啊!
生2：黄河入海流。
师：这一景象真是壮观呀!我们一起来读读吧。
(生齐读)
师：小朋友们，我们跟随诗人王之涣看到了落日，看到了奔腾不息的黄河。现在，你们能试着把诗中描写的景色通过你的朗读表达出来吗?(指名读，齐读。)
师：这些正是诗人站在鹳雀楼上所看到的景色。(板书：所见)
师：此时此刻，诗人站在鹳雀楼上看到这样壮观的景象，他想到了什么呢?(板书：所想)谁来读读后两句?
2.理解：欲穷千里目，更上一层楼。
(指名读第三、第四两句)
师：这里有个生字“欲”，谁来读读?
(指名读)
师：要记住这个生字，你有什么好方法吗?
生：左边是个“谷”，右边是个“欠”。
师：用熟字加一加也是一个记住生字的好方法。
师：“欲”字左右等宽，左边“谷”的第四笔捺变成点，因为我们人讲究谦让，汉字也讲究避让。(师范写，生跟着书空。)
师：现在，请你再读读上下句，猜猜看，这个“欲”字在这里是什么意思?
生：想要。
(师课件出示：想要)
师：诗人王之涣想要干什么?
生：诗人王之涣想要看到很远很远的地方。
师：你从哪里知道诗人想要看到很远很远的地方呢?
生：千里目。
师：你真是个会读书的孩子。“千里目”就是指很远很远的地方。“目”就是——(生：眼睛，这里是指眼睛能看到的地方。)诗人说想要看到很远很远的地方必须再怎样?(师手势加以引导：再登上一层楼。)
师：你能给“更”换一个字吗? 生：再。 师：“更上一层楼”就是说什么?
生：再登上一层楼。
师：现在你们明白第三、第四两句的意思了吗?谁来说给大家听听?用上下面的填空。(出示：想要________)
生：想要看到很远很远的地方，就要再登上一层楼。
师：学到现在，我们读懂了这首诗的意思。(出示卡片“明诗意”，粘贴在“读诗句”下方。)
六、悟诗理
师：诗人再登上一层楼，可能会看到什么?(指名说)
师：再高一点呢，猜猜看，诗人可能又会看到什么呀?(指名说)
师：诗人说“想要看到很远很远的地方，就要再登上一层楼”到底是什么意思呀?
生：如果再登上一层楼，肯定能看得更远。
师：诗人这样说，是想告诉我们什么呀?
生：站得越高，看得越远。
师：小朋友说得真棒!你能完成下面的填空吗?只有站得______，才能看得_______。
生：只有站得高，才能看得远。
师：学到现在，我们读懂了这首诗告诉我们的道理。(出示卡片“悟诗理”，粘贴在“明诗意”下方。)
七、诵读总结
师：想不想听老师来读一读?
生：想。
师：现在老师也来读一读这首古诗。我读的时候你们可要仔细听哦，等会儿我们要看看谁和老师读得最像。(范读)(课件出示：三读古诗，读出古诗味儿。)
师：我们班上谁的朗读最棒呀?你愿意读给大家听听吗?(指名读)
师：读得太棒了!还有谁也想读?这么多同学想读，那我们一起来美美地读一读吧。
(生齐读古诗)
师：现在，你能够看着画面来回想一下诗句吗?
(生自由练习背诵)
师：谁愿意来把这首古诗背给大家听一听?(指名背诵)
师：现在，让我们学着他的样子，一起来背一背古诗，记着要背出古诗的韵味儿来。
(生齐背古诗)
师：今天这节课，我们学习了一首古诗，还学会了一种学习古诗的方法，我们来读读吧。
生：第一步，知诗人;第二步，解诗题;第三步，读诗句;第四步，明诗意;第五步，悟诗理。
师：这个呀，我们称为“古诗学习五步法”。以后，小朋友就可以照着这个方法学习其他古诗。
八、教学生字
师：同学们学得非常认真，现在还要学几个生字，看看你们能不能学好。(课件出示生字：依、入、更)
师：谁来说说这三个字有什么共同点?
生：最后一笔都是捺。
师：(范写“依”)“依”的最后一笔捺要注意“捺不落地”，捺不能到最下面。
师：(范写“入”)“入”的捺要从左半格写到右半格，要写得长而舒展。
师：(范写“更”)“更”的捺要注意穿插，捺要写在“日”的左边，注意和上面部件的穿插与避让。
(音乐起，生练习书写，写完后进行点评。)
师：下课。
【教后总结：《登鹳雀楼》描写了诗人登鹳雀楼后所见到的壮丽的自然景色，抒发了诗人奋发向上的情怀，揭示了只有站得高才能看得远的深刻哲理，具有启迪人们努力攀登、不断选取的思想意义。初读古诗时，我将指导学生读准字音落到了实处，尤其是关注了前鼻音“尽”、后鼻音“更”“层”的朗读指导，在读准字音的基础上，指导学生读好停顿，从而读好整首古诗。在理解古诗时，我充分借助课本插图、贴画、句式训练化解了学生理解古诗意思这一难点。在整个教学过程中，我还渗透了古诗的学习方法，对学生以后学习古诗定会有所帮助。引导学生读好古诗是本课时的重点。为此，我用心设计了三次朗读，对每一次读古诗都提出了具体明确的要求，想方设法指导学生读好古诗。古诗的理解对低年级学生来说是个难点，教师单方面讲解的结果只能是让学生“鹦鹉学舌”，意义不大。为了让学生充分理解古诗，真正读懂古诗的意思，我想到了观察课本插图、联系生活实际、结合说话训练等方法，从而引导学生读懂古诗的意思，感悟古诗告诉我们的道理。整个教学环节是紧紧围绕“古诗学习五步法”展开的，思路清晰，一目了然，对学生今后学习古诗非常有帮助。】
【评析】
一、许春兰老师充分领会了课标精神，以传承中华文化为己任，整个教学呈现出识字在各种学习活动中的自由出入与灵动生成，充分展示了识字教学的扎实与丰实。
1.立足学生的学习起点，准确定位，识字教学目标扎实。对于二年级上学期的学生来说，本课生字较多，“雀、楼、依、欲”笔画较复杂，“穷、入、更”的间架难掌握，需要学生在生字中多走几个来回。纵观全课，许老师预设了四处识字写字活动：第一处在导入新课环节中，根据汉字特点，关注音形义，认读、了解“鹳雀楼”，并书写“雀、楼”;第二处是在“读诗句”时，许老师整体出现生字“雀、楼、依、入、欲、穷、尽、更”，指导学生读，重点是解决生字的读音，为读解诗句扫除障碍;第三处是在“解诗句”中书写“欲”;第四处是在“教学生字”环节，集中指导书写“依、入、更”。许老师紧紧抓住学段的课程目标，在写字上舍得花力气、花时间，充分体现了课标中保证学段课堂写字时间的要求。
2.立足学生的学习规律，随文推进，写字指导过程丰实。小学生写字大多靠模仿，多数不会读“帖”，即观察不仔细，即使观察仔细了，也不知其所以然。这节课上，许老师积极渗透蕴含在汉字里的文化，如：“‘雀’字上面是个‘小’，写的时候‘先中间后两边’，中间一笔没有钩，因为汉字的笔画走势要向字的中间集中，有了钩，走势就向上了。撇要写得长，托上罩下。”“写‘楼’字的时候右下方‘女’字的横要长，托住上面的‘米’，使整个字平稳。”“‘欲’字左右等宽，左边‘谷’的第四笔捺变成点，因为我们人讲究谦让，汉字也讲究避让。”“‘更’的捺要注意穿插，捺要写在‘日’的左边，注意和上面部件的穿插与避让。”这里已不仅仅是在指导写字，而是在教育学生怎么做人——要向心，团结;要有担当，托上罩下;要避让，谦让;等等。
二、许老师重视教给学生学习方法。单方面的知识只是暂时的，片面的，甚至是狭隘的，而学习方法可以让学生受用终生，学生掌握了学习方法，就好比拿到了开启知识宝藏的钥匙，随时可取，多少随意，自由地取。
1.学古诗的方法求细。这节课，不但学习了一首古诗，学生还学会了学习古诗的方法——第一步，知诗人;第二步，解诗题;第三步，读诗句;第四步，明诗意;第五步，悟诗理。学生掌握了这些方法、步骤，以后学古诗就有了目标与要求，相信学生就能主动学，自主学了。
2.解诗句的方法求巧。如：“老师把太阳贴在这个地方(离群山较远)，对吗?(生：不对。)那应该贴在哪里呢?(生：贴得尽量靠近群山。)诗中哪一个字告诉我们太阳靠近群山?(生：依。)这里的‘依’字是什么意思呢?(生：靠着、紧挨着。)‘白日’正紧挨着连绵起伏的群山慢慢地、慢慢地往下落，直到完全落下去，一点也看不见(拿掉太阳图片)。太阳去哪儿了?(生：完全落下去了，看不见了。)哪个字告诉你‘太阳完全落下去了，看不见了’?(生：尽。)”这里渗透了古诗句理解“字字落实”的方法。“黄河一泻千里，那么壮观，气势磅礴!黄河水滚滚向东流到哪里呀?(生：黄河水滚滚向东流入大海。)‘入海流’就是——(生：流入海。)”这里又渗透了古诗理解中的“调词序”的方法。“你从哪里知道诗人想要看很远很远的地方呢?(生：千里目。)你真是个会读书的孩子。‘千里目’就是指很远很远的地方。‘目’就是——(生：眼睛，这里是指眼睛能看到的地方。)”这是渗透了古诗中“名词活用”的方法。这些都是渗透，没有贴标签，讲术语，只要学生多次接触就会明白。
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