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《给教师的建议》中写作为教育者的教师应该具备什么样的品质中，写道，你的知识，你的求知欲望和阅读爱好，就是你个性教育力量的强大源泉。本站为大家整理的相关的给教师的建议，供大家参考选择。给教师的建议
当眼前面对的是一群可爱的孩子，天真灿烂的笑容地时候，我知道我把自己的一生献给了教育人的事业。
请记住，我不仅仅是活的知识库，不仅仅是一名专家，善于把人类的智力财富传授给年轻一代，并在他们的心中点燃求知欲望和热爱知识的火花。
我是创造未来人的雕塑家，是不同于他人的特殊雕塑家，请你谨记，你的手中还紧握着雕刻的刀子和利剑。
《给老师的建议》里的一段话，深受鼓舞。
几乎在每个犹太人家庭的孩子都要回答这样一个问题：“假如有一天你的房子被烧毁，你将带什么东西逃跑呢?”
要是孩子回答的是金钱或是钻石的话，母亲就会进一步问：“有一种没有形状，没有颜色，没有气味的宝贝你知道是什么吗?”
要是孩子回答不出来，母亲就会说，孩子，你带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。
因为智慧是任何人都抢不走的，只要你活着，智慧就会跟着你。
为什么犹太人教育在世界广泛流传， 被越来越多的国家推崇，并广泛应用。我想这就是祂的略胜一筹之地吧。
从上面的故事你有什么收获吗?也欢迎你留言分享你的感受哦。
那么问题也来了，对于孩子来说，什么是智慧呢?在你教养孩子的过程中有哪些智慧的方式呢?
我觉得最重要的一点是养成独立思考的习惯。
受应试教育的影响，很多孩子普遍都是填鸭式学习。造成的影响是很多学生毕业后都不知道自己干什么，找不到适合的工作。
如果在小时候就开始培养孩子的兴趣，挖掘孩子的优势条件，并且进行专长培养，在孩子成长过程中也不断进行操练。那么对于孩子毕业后也不存在什么迷茫问题了。
让孩子学会独立思考，知道自己想要的是什么，有正确的价值观和判断力。
2.教会孩子走在一生学习的道路中，学无止境。
作为一个老师，教授孩子知识的同时更多给予他们学习的方法，俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。
在我自己教学的过程中，我也常常去反思自己的教学方式，有没有设计翻转课堂，让学生主动去思考问题，引发孩子的好奇心，激发他们的创造力。
同时也关注他们的兴趣和爱好，并把他们的优势去发挥极致。
《给教师的建议》中写作为教育者的教师应该具备什么样的品质中，写道，你的知识，你的求知欲望和阅读爱好，就是你个性教育力量的强大源泉。
如果你的学生愈是爱上你所教的科目，那么你这个老师也更加优秀，在老师身上育人者和教书者愈加有机地结合在一起。
写到这里，让我想起了高一一位青年生物老师，每次上他的课是最期待的，他上课时完全投入的状态让我们感受到一位真正热爱教育的工作者，教学的方法也是通俗易懂，应该在备课的时候花了不少功夫。
虽然他只教了我们一个学期，但他的教育个性深深地印在我的脑海里。
我想这就是一个优秀老师的表现吧，他不仅仅是教会我学会了多少知识，更多的是对我的品格和精神造成深远影响。
给教师的建议
暑假伊始在网上找到《给教师的建议》一书。起初只是随便地浏览了一下，但就是这样一看就我把给吸引住了，这让我对现在我们的小学教学产生很大的感触，苏霍姆林斯基用他几十年的经验给我们极大的启发，这使我不得不对从事多年的小学数学教学工作作重新的审视!印象中记得以前是叫做的《给教师的一百条建议》的。经典始终是经典，以前零零散散的读到一些，今日重新整理完整地阅读一遍，又当是另一番不一样的感触。作为青年教师，读读这本书，是很有必要的，甚至可以说我们应该把它当作手边书，工作之余时常翻翻，困惑的时候不妨再读，或有新的理解和收获。
作为我们的教育对象，孩子们总是会有这样那样的差异的。一个暂时只能提5 桶水的孩子如果非要让他像有的孩子一样提20桶，那么他会累倒，设若能够让他循序渐进、逐渐增加一些份量，就会有好的效果，今天提5桶，明天试着提6桶，长此下去，相信20桶的目标也不是很难达到。同样如此，孩子们的智力劳动也有着类似的规律性：在我们身边，无论是在初中阶段，还是进入了高中，在我们的班级里总会存在着这样比同龄人“慢半拍”的学生;其他学生只需要花30分钟能熟练掌握的问题，他们一般是要花费两倍甚至数倍的时间，有时候效果还不一定好。我们常常听到老师们会这样抱怨：这孩子怎么就这么笨啊，看着也在学啊，为什么就是学不会?记得有人说过，我们对待牙牙学语的孩子时，总是不厌其烦地纠正他们说话的发音，即便他们错了，我们也不会生气，仍然耐心地再次纠正。不知道为什么等到孩子长大了，开始学知识了，我们倒失去了这样的耐心和宽容了?显然，孩子在学习上的先后快慢正是苏霍姆林斯基提到的他们在脑力劳动上所需要花费的力量各有不同。这样的客观事实，作为教育者的我们岂可视而不见?
作为教师，我们有着许多人不会有的繁琐、苦恼，我们平凡而简单，然而我们也有着许多人不会有的幸福，我们精彩而充实。
给教师的建议
六月份，我静下心来读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》一书。这本书令我深深地感到：品一本好书，如同与一位高尚的人在交谈。这本书是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。书中有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对教育独到的见解，对今天的教育工作者来说仍然具有强烈的指导意义，仍有很多值得学习的地方。
首先谈谈“因材施教”的问题。在我们的教育教学中，常常会面对班里许多令人头疼的问题：为什么在一年级就会出现一些落伍的的学生，老师干脆对他放弃不管呢?很多教师都从学生身上找原因，什么不知道学习了，脑子笨了，家长不配合等等;从不从自己身上找原因而苏霍姆林斯基在提出问题后，直接了当地从教师的角度做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。也就是缺乏“因材施教”。
苏霍姆林斯基认为要“因材施教”，教师就必须对这“个别”“材”进行细致的了解，如学生的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等，并且要运用到实际课堂中去，为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进步，才会“点 燃起成为一个好人的火花。”
在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清新的笔调中读到了很多的东西，他没有空洞的理论训导，而是以提“建议”的形式，将他对教育的认识和体验与你娓娓道来。
这本书给了我一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他认为：读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求!我平时不应该抱怨时间太少、事情太多。而应该抓住一切可利用的时间来丰富自己的知识。
其次，“谈谈对后进生的工作”这条建议也对我帮助很大。读了这本书后，我的观念转变了，从心底里认可了“后进生是可以转变的”这个道理，只是认为操作起来还是会相当困难。苏霍姆林斯基给一位后进生编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。也从来没有给她补过课。后来，这位学生的学业成绩赶上来了，并成了一名高度熟练的机床调整技师。苏霍姆林斯基这样的教育为她今后的一生打下了扎实的基础。我也从中得到启发，对这样的孩子，我们要注重训炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习提供动力。
另外，这本书对我触动最大的是它字里行间洋溢出来的对学生的那种人性化的尊重与热爱。与现实生活中我们整天对待学生冷冰冰的态度鲜明的对比，也让我反思。
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