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语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。下面是 为大家整理的三年级下册语文园地一教案，供大家参考。三年级下册语文园地一教案
教学目标 ：
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言，随时记录。
课前准备：
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片
课时安排:五课时
第一课时
口语交际
一、谈话引入：
师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧：
二、明确说与听的要求：
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。
三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学
四、全班交流，其他人点评或提问。
五、布置在生活中的交际。
请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
第二、三课时
习作
--、激发兴趣，导入 主题
师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方!你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢!这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了!
二、自主习作
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
第四课时
修改习作
一、指名读习作，师生评议。
可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象
二、修改习作
三、老师范读优秀习作。
四、宽带网
1、自读教材中的导语 。
2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
第五课时
(我的发现;日积月累)
一、我的发现
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了什么
3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点?引导学生发现更多类似的词语。
大小多少东西来往
二、日积月累
1、我会填
(1)自己尝试填一填
(2)指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一(身)羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
(1)自由读成语
(2)指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
(3)引导发现：看看每一行成语有什么特点?
第一行：多用于写花草树木的
第二行：写日月的
第三行：描写山的
(4)多样读
(5)背诵
三年级下册《语文园地一》教案
一、设计意图
上学时，读到“陌头杨柳黄金色”这样的诗句，总觉得不可理解，以后经过细细观察，才终于明白杨柳刚萌出的叶芽，远望过去真是一片金黄。因此，我也更深地理解了“观察，观察，再观察”(巴甫洛夫语)的含义。人教版国标本三年级下册第一单元的主题是：春天里的发现。因此，教学在本单元应尽力让学生学会观察，在观察中有所发现。在语文园地之一，除了“读读认认”外，其他的环节都是紧紧围绕着单元主题的。在教学设计中，我自然地围绕主题把“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“宽带网”这几个环节串联起来(展示台已分解穿插在课前、课中和课后)，牵引学生去探寻春的秘密，去领略春的绝世姿容。“读读认认”的设计看似为了扣上主题，拔高难度，但识用结合，既可以巩固字词，又可以积累语言，提高表达能力，同时也升华了本次学习的主题──春天无处不在!
二、学习目标
1.积极地走进春天，寻找春天，领略春景，快乐地和同学交流对春天的新发现。
2.用上优美的词语和有关句式赞美春天，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
3.赏春联、背春联，感受中华文化的博大精深。
4.收集、展示与春天有关的信息资料，与同学共享快乐。
三、课前准备
1.课件：有相似特点的春天景物和春天美景音像(可自拍)以及有关春天的歌曲。
2.信息资料：春天的古诗、对联，有关春的名著，关于春的成语以及有关花的词语、诗词、故事等。
3.把收集到的资料在教室里提前展示，欣赏名著，例《春日》(威廉·柯贝特)、《春日序曲》(陈敬容)、《春天吹着口哨》(刘湛秋)、《春》(朱自清)等。
4.了解春天里有哪些花。
5.组织春游，提醒学生要有所发现。
四、教学过程
(一)踏进春的大门
“冬天即将过去，春天还会遥远吗?”春天是一个多么令人神往的季节啊!每当春天到来的时候，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”!今天就让我们睁大眼睛，敞开心扉，和春天来个约会。(出示课题)──搜索春的姿容。
那么，这春天的“一切”都悄悄地藏在哪里呢?
课件出示：春天在( )。
(校园里、人们脸上、公园里、山上、天空、田野、枝头、教室里、水中……)
春天真是无处不在，无孔不入呀!
(二)欣赏春的美景
1.“阳春布德泽，万物生光辉”，春天里万物复苏了，你在春天里发现了哪些景物在不断变化着呢?
“出示：春天里，我发现( )在悄悄地变化着。
(1)自主思考。
(2)学生反馈，教师有选择地板书。
(阳光、小溪、树枝、天空、田野、小草、春雨、花朵、春雷、人们的着装、风筝……)
注：当学生思维枯竭时，可启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面来表述，教师也应分类板书。
2.是呀，春天的美景真如天上的星星，看不够，说不完。春天就是一位大魔术师，把大地打扮得五彩缤纷。出示课件(春景音像)。
你瞧，所有的这些美景从冬天里走来，脱掉冬装，悄悄换上了新衣裳，哪个小朋友有双孙悟空的眼睛，已经观察到它们变了。
出示：在( )，我发现( )在悄悄地变化着：( )。
(可从自然万物的颜色变化、形状变化、姿态变化以及活动变化等方面说。要特别表扬留心观察，又有新发现的学生。)
3.观察多仔细呀!把春天这个爱遮遮掩掩、躲躲藏藏的害羞小姑娘给准确地找出来了。谁能用上优美的词语来赞美春天的景物?
例：__________的阳光 __________的树枝
(1)自主试填(口头)。
(2)交流：(表扬用词丰富、优美的学生，以带动其他学生)
(3)读一读，再完成书中的“我会说”。
(4)自主选择试说。例：春天来了，__________是__________的。
春天来了，__________多么__________呀!
4.知道吗?春天里，缺少的不是美的事物，而是发现美的眼睛。(出示课件)
(1)你看清了吗?这些景物中，分别可以和谁成为好朋友。说说。(先出示燕子、银杏叶、小河、蜻蜓等春景，再出示其相似物)
(2)再用上句式表达：__________像__________。
例：教师引说──春天来了，我惊喜地发现小燕子灵巧的尾巴在空中飞翔时像一把剪刀。
(3)观察是创作的前提，善于观察，我们就可以把两种相似的事物联系在一起用特殊的语句──比喻句来表达。你还能从学过的课文中或日常生活中找出来，用这种方式表达吗?
小草像__________ 松鼠的尾巴像__________
柳条像__________ 泉水的声音像__________
(三)吸收春天的养分
确实，在一年四季中，春天是最美好的。她如一位艳丽、妩媚的女神，充满诱人的魅力。千百年来，多少人为她写过无数华章，留下过不少千古名句。
1.赏对联，背对联。
刚才我们说，燕子的尾巴像剪刀，在空中飞翔时这把张开的剪刀就是在自由地裁剪着温和的春风呢!
(1)出示：“紫燕剪春风”。
(2)再出示：“黄莺鸣翠柳!”读一读。
(3)简介对联特色：例──紫燕对黄莺、剪对鸣、春风对翠柳。
(4)出示：“读读背背”中另外三幅对联。
(5)试说__________对__________。
(6)解释对联：学生试解，教师再补充。
(7)对对联，填对联，背对联。
2.文人墨客们不仅用对联赞美春天，还喜欢用简练的诗歌来描写、赞美春天。
(1)我们学过的春天的古诗有：《春晓》、《草》、《绝句》两首、《住新市徐公店》等。
(2)你还知道哪些古诗也是描写春景的?能试背几首吗?
(《咏柳》、《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》、《忆江南》、《江南春》、《惠崇〈春江晚景〉》、《春日》……)
3.春天还藏在许多的名人名著中，你可以去找几句自己喜欢的句子摘录下来，读一读，背一背。
(四)聚焦春的灵魂
花是春天的灵魂。如果说一派生机的春天少了千姿百态、姹紫嫣红的鲜花，还能叫春天吗?赤橙黄绿青蓝紫，鲜花以其绚丽妩媚的色彩装点着美好的春天，所以我们寻找春天时，一定要给鲜花一个大大的特写镜头。
1.播放学生带来的花卉光碟和图片。
2.交流城市的市花：主要城市和学生想了解的城市。
3.简单交流花的用处：馈赠、药用、欣赏等。
4.欣赏有关花的诗词(《江畔独步寻花》等)、美文(节选)。
(五)描摹春的姿容
面对着千姿百态、色彩纷呈的春天美景，欣赏着作家们如此优美的诗句，我发现许多同学都想跃跃欲试：我也要用笔写下我对春天的发现。不过，在写之前要闯一下关。
1.出示“读读认认”。
(1)自主识字：①书中利用什么规律教我们识字?
②你用什么方法记住这些字?
③给新字组更多的词。
(2)交流反馈，教师板书扩词。
(3)用各种方式巩固生字。
(4)选其中的一个或两个词语说一句话，要和春天有一定的关联。
2.多能干呀!一个个僵硬、呆板的词语，经过同学们的创作，变成了一句句鲜活、精彩的话语。我们不仅要会用嘴巴说春天，还要把我们可爱的春姑娘用笔给“画”出来。不是美术课的“画画”，而是在作文里“画”出春姑娘。
(1)写前简单指导。
出示第一课《找春天》第八自然段的第二句话：
我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
①你可以写下眼睛看到的春天：花开了，草长了，水清了，人们出来活动了……
②你可以写下耳朵听到的春天：泉水丁冬，青蛙叫了，雷声响了……还有各种动植物们在悄悄地讲着春天的故事呢!只要用心听。
③你可以写下闻到的春天：花的香味、泥土的芬芳、小草的清香、雨后空气的清新、田野里农民伯伯汗水的味道……
④你可以写下用身体触摸到的春天：风暖了，水凉凉的，放飞风筝，叶子嫩嫩的，雨是柔柔的?.
⑤你还可以用大脑想象春天：如你可以把周围的景物想象成我们身边的伙伴，让它们一样会哭会笑、会唱会跳……
(2)学生执笔描绘，教师倾情指导。
(3)赏析佳作，展示佳作。
(六)应对春的考验
师生集体讨论设计本次的课后作业题，任选一至两题完成。例：
1.写出10个以上有关春的成语。
2.背诵一至两首有关春的课外古诗。
3.收集、背诵春联。
4.根据自己的作文画一幅插图。
5.收集有关城市市花的资料。
板书
搜索春的姿容
植物──( )的柳枝( )的小草( )的花朵……
动物──( )的青蛙( )的小鸟( )的松鼠……
天气变化──( )的春雷( )的天空( )的阳光……
人们的活动──放风筝、春游、忙农活、采野菜
……
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